高職院校籃球課進行學(xué)生主體性教學(xué)改革的研究

□劉鴻志（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 410100）

高職院校籃球課進行學(xué)生主體性教學(xué)改革的研究

□劉鴻志（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 410100）

如今，高校教學(xué)改革逐漸加深，對體育教學(xué)的重視程度也逐漸加大。隨著體育教學(xué)體系的不斷完善，其教學(xué)內(nèi)容、方式、教材、評價等也有了一定的改善。籃球課作為高職院校體育教學(xué)中的重要組成部分，其對學(xué)生的主體性教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并提高學(xué)習(xí)效率。因此對高職院校籃球課的學(xué)生主體性教學(xué)的改革是非常必要的。本研究通過對其改革的研究，為改革提出了相關(guān)意見和對策，以為改革研究和實施提供參考。

高職院校 籃球課 學(xué)生 主體性教學(xué)

前言：籃球作為體育運動的一種，對學(xué)生有強身健體、娛樂休閑的作用。自高職院校開設(shè)籃球課以來，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，絕對權(quán)威，而并未發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不符。而這種教學(xué)方式一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也無法保證良好的教學(xué)效率和教學(xué)成果。只有實施主體性教學(xué)，并對其進行改革，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以達到高校體育教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。

1、體育主體性教學(xué)概述

1.1、體育主體性教學(xué)概念

主體性教學(xué)是指以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生主動思考問題，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)其鍛煉的良好的習(xí)慣。主體性教學(xué)將體育活動融入到教學(xué)中，建立學(xué)生對體育的興趣，并提高積極性，成為一個包含體育素養(yǎng)的學(xué)生。主體性教學(xué)尊重讓學(xué)生親身參與其中，提供實踐機會，發(fā)揮主觀能力性，自己創(chuàng)造體育價值，并學(xué)習(xí)體育知識和技能。體育主體性教學(xué)的主要特征為：（1）主觀性。主觀性是指學(xué)生能夠帶有對學(xué)習(xí)的意愿和興趣，能夠依據(jù)自身情況投入到體育學(xué)習(xí)中；（2）主動性。其是學(xué)生能夠親自參與到體育活動中，并獨立思考，了解自己的運動需求和能力；（3）選擇性。其主要是指學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、能力等選擇體育活動，并運用自己的思維獲取新的知識。

1.2、體育主體性教學(xué)意義

體育主體性教學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)、心態(tài)與社會技能較為關(guān)注。其作為一種人性化教學(xué)，堅持以學(xué)生為主體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對體育的興趣，有助于學(xué)生主動建立自己的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動思考管理自身的體育行為。學(xué)生通過發(fā)揮主觀能力型結(jié)合自己的運動狀況主動參加體育活動，充分調(diào)動了創(chuàng)造力。對于教師，主體性教學(xué)可以讓教師改變教學(xué)觀念，主動關(guān)心學(xué)生，認識到實踐對體育教學(xué)的重要性，并加快體育教學(xué)的改革。

2、高職院校籃球教學(xué)主體性教學(xué)存在的問題

2.1、教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

雖然我國的體育教學(xué)一直處于改革狀態(tài)中，但是由于根深蒂固和傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)在高校運用多年，很多教師仍舊無法改變教學(xué)觀念。很多高職院校的籃球課教師仍舊附有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認為教師的教學(xué)的權(quán)威，只是自己在前面為學(xué)生講解籃球理論和知識，學(xué)生的主體性并未凸顯出來。同時，由于很多體育教師并未意識到籃球教學(xué)的重要性，對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)和籃球活動的設(shè)計工作不充分，難以滿足學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的需求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2、籃球教學(xué)方式和內(nèi)容落后

基于資金、觀念、宗旨等不同因素的影響，使得高職院校的教學(xué)方式和內(nèi)容比較落后。教師對于籃球理論和知識的掌握仍為固有的知識，并未與時代和社會發(fā)展接軌，所表現(xiàn)和傳授的體育精神和籃球教學(xué)目的無法滿足學(xué)生的運動需求。如今，籃球教學(xué)比較注重終身性、健身性等，而目前的籃球教學(xué)與籃球教學(xué)的目的并不符合。籃球運動對趣味性和休閑的要求較高，如今籃球教師對游戲和活動的設(shè)計和開展不多，無法迎合學(xué)生的興趣和愛好，并且沒有針對性，缺乏主體性和個性化籃球教學(xué)。

2.3、基礎(chǔ)設(shè)備不完善，缺乏主體評價

相關(guān)教育部門和高校對籃球教學(xué)的重視程度不高，對于教材選擇、體育設(shè)施建設(shè)如運動場、籃球場、籃球設(shè)施等的建設(shè)投入較少。而即使相關(guān)部門的投入資金較多，但是由于高職院校的數(shù)量較多，且對其的需求量大，僧多粥少，很多偏遠地區(qū)的高職院校籃球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為零。教師只是憑著口頭講解和一些小的活動進行教學(xué)，學(xué)生并未真正體會到籃球的樂趣，且學(xué)到的籃球知識有限。高校目前的籃球主體性教學(xué)缺乏評價體系，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、學(xué)習(xí)成效、態(tài)度等的反饋和考量，直接照搬照抄傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，對學(xué)生的意見和看法重視程度不高。

3、高職院校籃球課進行學(xué)生主體性教學(xué)改革的對策

3.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一

高職院校的籃球教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并尊重學(xué)生的主體地位，明確教師的責(zé)任和位置。教師作為籃球教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合籃球教學(xué)目標(biāo)和宗旨，制定人性化、學(xué)生主體化的籃球教學(xué)方案。在注重理論知識講解的基礎(chǔ)上，嚴格實施，以保證思想和行動的統(tǒng)一。避免理論上為娛樂籃球、健身籃球，而實踐教學(xué)卻忽略這一點。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，面對學(xué)習(xí)、考試、就業(yè)等不同方面的壓力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的壓力制定籃球教學(xué)策略，將籃球知識和理論轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)，以幫助學(xué)生緩解壓力，并在學(xué)習(xí)中增強體質(zhì)。

3.2、優(yōu)化主體性籃球教學(xué)內(nèi)容和方法

體育教學(xué)歷經(jīng)多年發(fā)展，已形成固有的教學(xué)模式。面對新課程的改革，大部分高校仍舊無法適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方式，仍舊以競技籃球教學(xué)為主。這在很大程度上與主體性教學(xué)目標(biāo)不符。教師應(yīng)改進教學(xué)內(nèi)容，制定內(nèi)容前應(yīng)先了解學(xué)生的需求和愛好，有計劃地制定主體性教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的選擇，并實現(xiàn)個性化教學(xué)。增加籃球教學(xué)的娛樂性和健身性，多設(shè)計一些游戲等趣味性活動，或者籃球比賽，讓學(xué)生在合作、競爭、歡快的模式下掌握籃球技能，并得到了鍛煉身體的機會。可采用示范教學(xué)法、比賽教學(xué)法、分層教學(xué)法等，尊重學(xué)生主體性，營造一個歡快輕松的籃球?qū)W習(xí)氛圍，將競技籃球融合到實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.3、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)主體性評價體系

相關(guān)部門應(yīng)注重對高校體育教學(xué)的投資，注重資金支持的范圍和充足性，加強對其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，避免因運動場等設(shè)施的因素阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)籃球和強身健體。高職院校應(yīng)注重籃球教學(xué)隊伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)和專業(yè)技能，定時為籃球主體性教學(xué)注入新鮮和年輕的師資，為籃球教學(xué)增添活力。同時，應(yīng)建設(shè)主體性評價體系，針對籃球主體性教學(xué)的內(nèi)容、方式、環(huán)節(jié)設(shè)計、效果等進行評價，并實行評分制，鼓勵教師、學(xué)生對主體性籃球教學(xué)加以評價，針對不足的地方和問題加以改進，推動高職院校籃球主題化教學(xué)改革的發(fā)展進程，實現(xiàn)高效率、高水平的籃球教學(xué)，達到籃球教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)。

4、結(jié)論

籃球是體育運動的重要組成，很多高職院校相繼設(shè)立了籃球課程。籃球課的主體性教學(xué)目的是以快樂籃球和健身籃球為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。然而如今很多高職院校在籃球課教學(xué)中存在一定的問題，并未做到真正的主體性教學(xué)。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化主體性籃球教學(xué)的內(nèi)容和方法、完善基礎(chǔ)設(shè)施、建設(shè)主體性評價體系等，提高籃球主體性教學(xué)質(zhì)量，推動籃球主體性教學(xué)的改革。

[1]樊偉.高職院校籃球課教學(xué)中實施主體性教學(xué)的對策[J].當(dāng)代體育科技,2013,10.

[2]王濤.關(guān)于高職籃球課學(xué)生主體性教學(xué)改革探究[J].才智, 2012,11.

[3]林曼頤.慕課(MOOC)視野下高職院校籃球體育教學(xué)課程改革的研究[J].體育科技文獻通報,2015,03.

[4]陳懷玉.高職院校籃球教學(xué)改革思路與對策[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2010,03.

[5]劉永磊.河南省本科院校公共體育籃球選項課教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].西安：西安體育學(xué)院,2013.