高職教材編寫與高職教育的失衡分析——以《秘書學》為例

王真真

2003年我國高等職業教育進行學制改革，隨之整個高等職業教育的辦學思想、人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法等均發生了深刻變化?！肮び破涫?，必先利其器”，教育的改革首先引起的是教材變化，原有的教材結構在新的課程體系引導下重新修正、整合、革新。因此，這幾年新編寫的高職教材層出不窮。然諸多的教材中適應高職教育發展需要、與高職教育功能相符的卻屈指可數。

一、高職教材是丈量高職教育的標尺

教材作為教學的最重要手段，是教學的基本依據，是教學課程的具體形式，是實現教育目的的主要載體，同時也是教師領導學生學習新知識的工具和學生課后進行學習的主要參考材料。高質量的適合高職教育特點的教材為培養高素質優秀人才提供基本保證，系丈量高職教育的標尺。從教學過程短期看，教師的備課效率和學生的學習成效受教材的編寫水平直接影響；從長遠來看，整個高等職業教育的育人水平受教材質量的牽制。教育發展的水平及高度，可在教材整體質量上找到參考、折射。知行融通的高職教材可將高職教育引入健康、持續的發展軌道，可為社會提供適應崗位需要的職業技術人才。而架于空中樓閣，與實踐相脫節的高職教材卻只能將高職教育推入畸形、惡性的滯足困境，為社會提供紙上談兵、缺乏動手能力的庸才。

二、體與魂不統一 ——高職教材編寫與高職教育失衡

我國高職教材編寫始于20世紀90年代，起初大多套用?？萍氨究平滩模瑺柡舐_始探索自我編寫。2000年，教育部出臺了《關于加強高職高專教育教材建設的若干意見》，意見中規定高職高專教材編寫需經國家和省（部）兩級規劃、兩級審定，指出要“力爭經過5年的努力，編寫、出版500本左右高職高專教育規劃教材”?！笆晃濉逼陂g，教育部牽頭組織編寫了一批對提高教學質量、深化職業教育教學改革起重要作用的德育精品課程教材。2000—2002年，教育部根據國家的專業大類培養標準，制定了高職教育統一的教學基本要求，統一進行審定，統一組織編寫出版了第一批教育部高職高專規劃教材。2002—2010年，教育部放開了第二輪教材規劃建設的統一要求，賦予了作者與出版社很大的自主權，采用作者自主申報、專家評審、申報人組織編寫的出版模式。這是有益出版發展的好事，然而實際操作中，很多出版社沒有相關出版資質卻蜂擁而至搶占市場份額，利用高職教師職稱評定需借教材出版助力以及出版教材可獲取客觀經濟利益，肆意出版高職教材，使得高職教材編寫逐漸與高職教育失衡，體與魂呈不統一之態。

（一）與高職培養目標不符，缺乏行業實用性

高職教育是以培養具有從事本專業實際工作綜合能力，能勝任生產、建設、管理、服務等一線工作的高級技術應用型人才為目標的，強調的是實踐教學，突出的是操作技能的掌握，以實用性為本旨。而當下的高職教材內容缺少高職特色，與高職培養目標不符，缺乏行業實用性，與高職院校的社會服務功能相脫節，缺乏延伸服務。以近年來高職高專編寫的幾部《秘書學》為例，這些教材僅僅注重內容上的增減，基礎理論所占的比重過大，對知識的系統性過分強調，而應用技能所占比例單薄，沒能反映出高職教材的特征與要求。此外，教學內容陳舊滯后，沒有行業與企業一線的實踐指導。長久以來，沿襲按學科知識體系編排的體例的舊傳統，缺乏職業崗位能力的需求分析，系統能力訓練項目設計跟不上發展步伐。忽視學生的自主學習需求，沒有以學生的職業就業需求為導向，忽視行業實用能力的培養。

（二）“短、平、快”的出版模式導致量多質劣

據《2010年全國大中專教材出版數據分析報告》，2005年到2010年高職高專類教材的可供品種增長最快。目前，高職高專教材的編寫主要有以下幾種模式。一是以本科教材為模板進行適度削減，最終無法規避本科教材的影響；二是挑選相關的中職教材進行潤色、豐富、加工及深化；三是高職高專的專業教師，基于某些科研項目或出版需要進行編寫，這些教材大都融合了一些一線教學經驗；四是出版社牽頭策劃、組稿，組織高職院校的教師聯合進行編寫。而這四種模式中，前兩種占據了絕大部分市場份額，出版是需要慢工出細活的，教材編寫是影響下一代的大事，更需要精益求精，而這種利益最大化的“短、平、快”出版模式導致高職教材量多質劣，缺乏精品，缺少經得住教學檢驗的作品。

（三）同質化嚴重，雷同度高

國內教材抄襲之風和一稿多投現象屢禁不止。從目前高職院校使用率較高的幾部《秘書學》來看，有些雷同度竟高達50%。中國歷來就有“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”的說法，從文化傳統來說，在知識界和教育界并不認為抄襲是一種多么不光彩的行為。即使是被抄襲者本人也覺得認真追究難免有失厚道，或自己也難免犯類似的錯誤。出版社對于作者是否存在侵權行為很難也不愿投入過多的時間或精力進行仔細甄別。在出版社與作者簽訂的合同中，對于作者的侵權行為有相關的約束條款，但作者究竟是否侵權，出版社則很難也不愿投入精力去準確界定，有時礙于情面也不想追究，以致高職高專教材同質化嚴重，雷同度高，有的甚至照搬本科教材。

三、高職教材編寫與高職教育失衡之因

（一）缺乏頂層設計及系統建構

頂層設計是基于優化結構提出來的，有利于構建合理的體系，對規劃全局、統領全局有重大意義?！八哂许攲記Q定性、整體關聯性、頂層簡明性和體用一致性等特征，其關鍵在于頂層核心理念和頂層目標。具體而言，頂層設計就是用系統方法，以全局視角對各要素進行系統配置和組合，制定實施路徑和策略?！碑斍?，我國高職教材編寫與規劃中存在宏觀頂層定位不清、教材發展設計有誤區等問題。教材缺乏系統建構，與高職教育目標與功能不接軌甚至相抵牾。這需要相關管理機構運用頂層設計理念對整個高職教材出版進行科學的系統建構，以規范出版社的出版行為及指引出版社的出版方向。

（二）準入門檻低，守門人缺位

有關部門對400多所高職高專教材使用情況的調查表明，全國500多家出版社中就有400多家向這些院校出版發行教材，準入門檻低，守門人缺位，致使大量不具備教材出版資質與經驗的出版社涌入高職高專教材市場。這種無序的競爭導致高職教材重復建設尤其嚴重，質量下滑迅速，一年不如一年。同時，由于門檻低、出版泛濫，很多出版社還存在低端推廣、發行混亂等問題。以《秘書學》教材編寫為例，很多編寫者既不是出版社編輯，也不是高職院校教師，而是沒有出版業務知識、沒有一線教學經驗的在校研究生及本科生。因此，編寫出來的教材很難達到高職教育的要求。此外，很多出版社利用檢查不嚴、守門缺位等弱點，為提高銷售額度紛紛把“規劃”之名冠以自己出版的非國家規劃教材，以渾水摸魚。

（三）缺乏“編”“教”兼通的編輯隊伍

教材的編寫需要了解編輯、出版、發行的基本規律，亦需要了解教學需要、教學目標。就目前高職教材而言，由于缺乏“編”“教”兼通的編輯隊伍，大多是顧彼失此的。許多編輯在組稿、策劃時，沒有深入教學一線調研，沒有主動掌握教學動態，沒有調查學生的學習需求；進入編寫流程時，也沒有向編寫者普及教材編寫的業務要求及出版規范。而高職院校教師在自行編寫教材時，大都是先組織編寫好再與出版社聯系出版，并沒有教師與編輯之間的籌劃及交流，編寫教師亦很少會主動去學習編輯業務知識。

四、高職教材編寫如何契合高職教育功能

高職教育與本科教育不同。高職教育是以實踐為主，以動手能力的培養為目的，以崗位技能的掌握為最終目標，強調的是職業技能體系的構建。而本科教育是以理論為主導，以實踐為輔，著重的是理論體系的構建。因而，高職教材編寫應契合高職教育的功能，不能一味照搬本科教材，也不能脫離實踐想當然地架空編寫。

（一）完善頂層設計，優化結構

頂層設計理念被廣泛地運用于不同的領域，它因對象的不同而被賦予了不同的意義。合理科學的頂層設計能促進高職教材的發展，高職教材的規劃與發展需要進一步完善頂層設計。國家有關部門要加強對高職高專教材建設工作的宏觀指導和組織領導，要客觀審視現階段高職高專教材建設的現狀，理性分析高職高專教材建設過程中出現的問題，完善頂層設計，優化結構，構建高職教材發展的新常態。要積極發揮地方行政主管部門的指導、協調、監督作用，形成國家、省、高職高專三級聯動和產教合作、多方參與的教材建設工作機制。

（二）端正對高職教育功能的認識

高職教師是高職教材編寫的主力，在教材編寫時應要有打破傳統以學科知識體系為構架的弊端的勇氣，要端正對高職教育功能的認識。突出職業能力培養內在驅動，善于根據職業崗位的能力需求確定教材體系，取舍教材內容，實現教材編寫與高職教育功能相契合。針對高職教材建設中存在的問題，以高職教育特征、功能和課程教學要求為導向，借鑒國內外經驗，從對行業崗位的實際調研出發，構建切實符合高職課程要求，具有鮮明特色和普遍指導意義的教材建設理論體系，充實發展和促進我國高職教材建設方面的研究。

（三）把嚴準入門徑

國家有關部門要把嚴準入門徑，設定準入標準，制定教材出版的相關考核標準，定期考核，每年年檢。此外，各省市還要不定期對非國家規劃的高職高專教材進行質量抽檢，質量不合格的教材要及時回收，統一銷毀?？上蚋呗毟邔９冀滩某闄z的結果，對于質量保障不力、出版問題頻出的出版單位，要列入“黑名單”，督促整改，整改不到位一律取消教材出版資格。同時，加大力度依法打擊出版發行市場的各種不正當競爭手段，對出格行為從嚴處理，為高職高專教材的健康發展保駕護航。

（四）建設“雙向嵌入型”編輯隊伍

編輯隊伍力量的建設，決定了教材質量的提高。要出版高水準的高職教材，需培養編、教皆通的編輯，需建設嵌入行業、服務行業、融入行業的“雙向嵌入型”編輯隊伍。首先，出版社編輯要轉變觀念和角色，把握高職教學規律，了解教學需求，加大市場調查力度。同時，高職教師在編寫教材時也要轉變自身角色與觀念，明確其高職教材開發的主體意識，認清自己不是單一的被動的教材使用者和評價者。要基于提高自己的專業水平、科研能力及協作開拓精神，主動地學習編校業務知識，全面提高編校素質，有力保障教材建設進入新臺階。

“市場經濟不排斥競爭，但是呼喚規范、有序、合理的競爭。目前高職高專教材出版發行市場經濟利益驅動的亂象，容易導致高職高專及其老師短視化、功利化發展，最終陷入惡性循環?！备呗毥滩呐c高職教育是俱榮俱損的關系，當高職教材編寫與高職教育失衡至臨界點時，這種依存關系必將撕毀，屆時必是兩敗俱傷，損害的不僅是高職教育的品牌，更是出版社的聲譽及賴以生存的銷售營利。調整兩者之間的失衡態勢是高職教師該重視的問題，也是出版人不可推卸的責任。[本文系2015年廣西警官高等專科學校教育教學改革項目“基于公安職業特色的《秘書學》教學改革與實踐”（項目編號：2014JGB02）；2015年廣西職業教育教學改革項目]

[1]李劍平.高職高專教材出版發行市場亂象叢生[N].中國青年報，2012-08-14（5）.

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[3]王真真.以解放思想促和諧文化建設——兼論廣西高校學報的歷史責任[J].廣西警官高等?？茖W校學報，2013（3）.

[4]黃玲青，曾良驥.“六位一體”課程模式高職教材開發的探索與實踐[J].教育與職業，2008（36）.

[5]李劍平.高職高專教材出版要有把關人[N].中國青年報，2012-08-14（5）.