幽默在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

陳爽

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧鐵嶺112008）

幽默在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

陳爽

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧鐵嶺112008）

課堂氣氛是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的重要指標(biāo)之一。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳輸，忽視情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。筆者運(yùn)用幽默教學(xué)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生真正喜學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

幽默；高職；英語(yǔ)課堂

隨著全球護(hù)理人才需求的增長(zhǎng)，發(fā)達(dá)國(guó)家需要大量高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才。在這種就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生對(duì)涉外護(hù)理充滿了期待和幻想，但他們能否適應(yīng)國(guó)外或外資醫(yī)院生活，英語(yǔ)能力是關(guān)鍵。當(dāng)前高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題，如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，加之英語(yǔ)不是專業(yè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就更弱了；且大多數(shù)高職英語(yǔ)教師采用“滿堂灌”教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)更加枯燥無(wú)味。教師該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的教學(xué)效果呢？蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾說(shuō)：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，把難懂的問(wèn)題通過(guò)幽默的語(yǔ)言或形象的比喻進(jìn)行講解，能更好地讓學(xué)生掌握和理解。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，幽默教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高教學(xué)效果。因此，作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，必須懂得幽默，善于運(yùn)用幽默。本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從以下3個(gè)方面論述幽默教學(xué)的獨(dú)特作用。

1　利用幽默拉近師生距離

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主體，擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，久而久之，師生間形成了天然的“鴻溝”，雙方溝通和互動(dòng)非常有限。幽默的語(yǔ)言是教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛最簡(jiǎn)單、最有效的工具。有一次，筆者上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生兩眼發(fā)直盯著窗外，于是故意停頓一下，用溫柔的語(yǔ)調(diào)輕輕問(wèn)道：“×××，what are you doing？”他先是一愣，然后不好意思地瞅著筆者，以為會(huì)受批評(píng)，筆者笑呵呵地說(shuō)：“You are溜號(hào)ing，right？”全班哄堂大笑，這樣既警醒了該生又給其保留了面子，使其不至太過(guò)尷尬。

有的教師過(guò)于嚴(yán)肅刻板，時(shí)刻以傳道、授業(yè)、解惑的姿態(tài)出現(xiàn)，顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。大學(xué)生喜歡時(shí)尚，愿意接觸新鮮事物，包括語(yǔ)言。有一次，筆者提問(wèn)一名學(xué)生，由于該生基礎(chǔ)不錯(cuò)可這次卻被一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題難住了，筆者突然想起了一句時(shí)髦語(yǔ)：“弱弱地問(wèn)一句，你是腫么了？”沒(méi)想到全場(chǎng)爆笑。本來(lái)是在炎炎夏日下午上的一節(jié)語(yǔ)法課，因?yàn)橛哪恼Z(yǔ)言，枯燥的課堂不再那么沉悶，學(xué)生也能興致勃勃地聽(tīng)課。

2　幽默可以幫助教師化解尷尬

人們常說(shuō)，“老師就是靠說(shuō)話吃飯的”。每位教師都有講錯(cuò)話的時(shí)候，這時(shí)，幽默就能很好地化解尷尬。利用幽默的語(yǔ)言對(duì)講錯(cuò)的內(nèi)容加以分析或者自我解嘲，能在輕松愉快的笑聲中化解緊張尷尬的氣氛，從而轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。有一次，在講醫(yī)護(hù)英語(yǔ)時(shí)，筆者在黑板上錯(cuò)將next of kin寫成next of skin，當(dāng)學(xué)生指正時(shí)，筆者故作羞愧地說(shuō)：“都怪老師平時(shí)太在乎皮膚保養(yǎng)了。”學(xué)生哄堂大笑，筆者接著又說(shuō)：“其實(shí)，比skin更重要的還有kin，沒(méi)有kin，我們就如同沒(méi)有了樹(shù)根的小苗，正如一句諺語(yǔ)所說(shuō)，Blood is thicker than water。”一個(gè)筆誤就這樣化解了，還順勢(shì)進(jìn)行了孝行教育。生命之道在于一張一弛，教學(xué)也應(yīng)有緊有松，營(yíng)造張弛有度教學(xué)氛圍的最佳手段就是幽默。

3　幽默在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)由單詞記憶、語(yǔ)法講解、文化背景知識(shí)講解、批改作業(yè)等方面組成。幽默教學(xué)法可以滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性和趣味性.

3.1用幽默、通俗易懂的語(yǔ)言講授難懂知識(shí)點(diǎn)

在講授形式主語(yǔ)it時(shí)，有些學(xué)生常感到疑惑，為什么要用這樣的句型？意義何在？比如一定要說(shuō)，“It's dangerous to swim in the river in summer”嗎？就不能說(shuō)“To swim in the river in summer is dangerous”嗎？筆者解釋，兩句話意思是一樣的，但如果主語(yǔ)太長(zhǎng)，表語(yǔ)過(guò)短，就像上身穿著大棉襖，下身穿著小褲頭，配套嗎？學(xué)生哈哈大笑。筆者接著說(shuō)：“為了避免頭重腳輕，就請(qǐng)一個(gè)‘人'來(lái)幫忙了，他就是樂(lè)于助人的it，這樣一來(lái)，句子就顯得平衡了，看上去舒服多了。”

3.2將幽默運(yùn)用于詞匯教學(xué)中

詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，詞匯量的多少直接影響學(xué)生語(yǔ)言輸出質(zhì)量，進(jìn)而影響英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師教會(huì)學(xué)生讀單詞后，讓學(xué)生一遍遍地抄寫背誦，機(jī)械記憶。其實(shí)教師在講授詞匯時(shí)可以利用一些小笑話、小竅門來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。如：ponderous（笨重的）這個(gè)單詞諧音為“胖得要死”（所以顯得笨重），既有趣又方便易記。在講vegetable時(shí)，給學(xué)生出一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么table可以吃？學(xué)生面面相覷，然后告訴學(xué)生答案是“vegetable”，學(xué)生恍然大悟，印象深刻。在講解yearn（渴望）這個(gè)單詞時(shí)，可以把單詞拆開(kāi)記憶，year-n→年年念，很渴望。

3.3將幽默運(yùn)用于作業(yè)批改中

作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況。批改作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。同時(shí)也是師生之間進(jìn)行交流的平臺(tái)。在批改作業(yè)過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用幽默可以使學(xué)生以更積極的心態(tài)面對(duì)英語(yǔ)作業(yè)。如批改作文時(shí)，筆者在好詞、好句后面畫個(gè)笑臉或大拇指，指出明顯的錯(cuò)誤時(shí)，盡量避免刻板、犀利的語(yǔ)言。如有的學(xué)生會(huì)寫“I am like red”，筆者這樣指正錯(cuò)誤：親，一山容不得二虎啊，用了like怎么還敢用am呢？用這種方式來(lái)批改作文，效果比用挑剔的紅筆畫圈好。學(xué)生以前可能是硬著頭皮寫，然后被老師批得一塌糊涂，現(xiàn)在敢寫了，因?yàn)闆](méi)有批評(píng)，只有鼓勵(lì)，寫作興趣加強(qiáng)了。筆者看過(guò)一位教師這樣批改作文：Your composition is both good and original；but the part that is good is original，and the part that is not original is not good.這個(gè)評(píng)語(yǔ)既幽默地指出了學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，又鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)理念，加入幽默元素。

4　幽默教學(xué)對(duì)教師的要求

幽默的人不會(huì)整天愁眉苦臉、憂心忡忡，而是積極向上、心胸開(kāi)闊、富有情趣。因?yàn)橛哪侵腔鄣谋憩F(xiàn)，一個(gè)人只有具備審時(shí)度勢(shì)的能力、廣博的知識(shí)，才能做到談資豐富，信手拈來(lái)，語(yǔ)言妙趣橫生。作為一名大學(xué)教師，應(yīng)該讓自己成為一個(gè)有氣度、不斤斤計(jì)較的人，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育事業(yè)。有了這種心態(tài)，教學(xué)才會(huì)洋溢生機(jī)和歡樂(lè)，從而感染學(xué)生。教師將幽默融入大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)，也要注意分寸，課堂用語(yǔ)應(yīng)是文明健康、積極向上、符合教學(xué)實(shí)際的。另外，教師在實(shí)施幽默教學(xué)時(shí)，不應(yīng)拿學(xué)生缺點(diǎn)當(dāng)笑料，要充分尊重學(xué)生。尤其是高職生，他們大多已成年，對(duì)于語(yǔ)言很敏感，如果利用學(xué)生缺點(diǎn)開(kāi)玩笑，會(huì)起到反作用，激化師生矛盾。

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生不理解的高墻。”教學(xué)中，適當(dāng)使用幽默，可以使師生積極互動(dòng)，形成良好的課堂氣氛，消除教學(xué)疲勞，師生關(guān)系更加融洽。希望廣大教師能合理利用幽默教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)的最大功效，展現(xiàn)幽默的獨(dú)特魅力與突出作用，讓其更好地為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

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1671-1246（2015）23-0046-02