矛盾理論視域下跨專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策探索

□楊朝霞 陳永杰

研究生教育改革以來，從總體上看，研究生的數(shù)量和質(zhì)量在不斷的上升。值得注意的是，跨專業(yè)研究生隊(duì)伍在不斷的壯大，這就要求給予這一群體特殊的關(guān)注。如何看待研究生跨專業(yè)選擇方向相同的現(xiàn)象?思考如何才能提升對跨專業(yè)的研究生高質(zhì)量培養(yǎng)?這是擺在教育工作者面前突出的問題。

一、堅(jiān)持用矛盾的特殊性來研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于跨專業(yè)研究生的重要性

跨專業(yè)的研究生就是學(xué)習(xí)并考取了與在本科所研究的專業(yè)不同的專業(yè)門類。根據(jù)所跨專業(yè)與本科期間專業(yè)所垮的跨度大小的不同，可以將跨專業(yè)研究生大體分成三個(gè)不同類別:所跨的專業(yè)與本科所學(xué)專業(yè)是屬于同一級(jí)別學(xué)科下，二級(jí)學(xué)科不同的專業(yè);學(xué)科跨越相同學(xué)科門類下的不同一級(jí)學(xué)科的跨越;門類跨越不同學(xué)科門類下的跨越。堅(jiān)持用矛盾特殊性原理來分析跨專業(yè)研究生重要性，需宏觀把握以下三個(gè)方面。一是由于新時(shí)代下社會(huì)發(fā)展的需要，跨專業(yè)研究生是新時(shí)代下的產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中一種特殊目標(biāo)。為了面對社會(huì)存在的一些各種各樣的問題，教育亟待需求跨專業(yè)研究的培養(yǎng)。導(dǎo)致培養(yǎng)跨專業(yè)研究的關(guān)鍵因素是現(xiàn)代的各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題，這同時(shí)也是現(xiàn)代迫切要求跨專業(yè)研究生的教育要?jiǎng)?chuàng)新。現(xiàn)實(shí)存在的不同的問題由許多層次和領(lǐng)域的要素組成。這是僅單個(gè)領(lǐng)域或單個(gè)專業(yè)的專家無法獨(dú)立支撐的，要真正解決當(dāng)下問題就必須了解所跨專業(yè)的的多種知識(shí)，需要用不同專業(yè)思考探索。二是跨專業(yè)的學(xué)生契合了當(dāng)前中國以科技創(chuàng)新促經(jīng)濟(jì)發(fā)展特殊性的要求。改革開放前期，我國主要以勞動(dòng)密集型為主，依靠擴(kuò)大資本和勞動(dòng)等生產(chǎn)要素的投入來實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然而，在追求高增長的過程中，遇到了一系列的亟需解決的重大問題。比如:生態(tài)平衡與環(huán)境保護(hù)，世界貿(mào)易爭端與糾紛、人口問題、世界經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)等等。創(chuàng)新要求學(xué)科之間打破界限。正如法國作家普魯斯特所言:“真正的發(fā)現(xiàn)之旅，并不是去尋找新大陸，而是采用一種新視角。”［1］作為科研工作的基礎(chǔ)平臺(tái)，研究生的培養(yǎng)需具備多學(xué)科理論與方法，并善于學(xué)習(xí)。科技創(chuàng)新迫切需要大批具有復(fù)合型知識(shí)背景的高層次人才，多學(xué)科的知識(shí)背景和方法將使他們自如地應(yīng)對瞬息萬變的市場，能妥善處理各種復(fù)雜問題，有效推進(jìn)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。三是我國研究生培養(yǎng)工作特殊性的要求。基于國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，我國研究生教育中，工科不懂文科，文科不懂工科，隔行如隔山，阻礙了學(xué)科繼續(xù)向前發(fā)展的步伐。由于跨專業(yè)研究生有相對不同領(lǐng)域的知識(shí)，這可以作為一種優(yōu)勢，形成不同的較廣的知識(shí)框架;同時(shí)因?yàn)榫哂胁煌I(lǐng)域的知識(shí)而會(huì)形成對問題獨(dú)特的思考方式及解決辦法。在解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)可以從多角度來思考解決。面臨學(xué)科壁壘，急需要打破學(xué)科之間的界限，促進(jìn)各專業(yè)的發(fā)展。

二、堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)分析跨專業(yè)研究生的特點(diǎn)

(一)跨專業(yè)研究生的不足之處在于基礎(chǔ)理論差。跨專業(yè)研究生在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)積累上不足，基礎(chǔ)理論功底薄弱。導(dǎo)致跨專業(yè)的同學(xué)不能很好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)。所以，跨專業(yè)的學(xué)生入學(xué)以后，在學(xué)習(xí)的過程中卻暴露出了自身的缺陷—— 不具備獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際問題的能力。

(二)跨專業(yè)研究生的優(yōu)勢。一方面，跨專業(yè)并不是一件簡單的事，要能夠有良好的心態(tài)和應(yīng)對問題的能力。跨專業(yè)的研究生與本專業(yè)研究生的起點(diǎn)不同，跨專業(yè)的研究生需要從頭開始，付出相當(dāng)?shù)呐Α．?dāng)遇到不公時(shí)，跨專業(yè)學(xué)生需要超乎本專業(yè)研究生的心理素質(zhì)。另一方面，大部分的跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生需要對所跨專業(yè)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分感興趣，才能在大學(xué)或在碩士研究生的學(xué)習(xí)階段在所學(xué)學(xué)科領(lǐng)域有所成就，這就要求學(xué)生有極高的興趣積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)期間對所學(xué)專業(yè)有極大的探索興趣會(huì)更容易學(xué)會(huì)新的知識(shí)，更能提早對所學(xué)專業(yè)的知識(shí)融會(huì)貫通，從而在將來學(xué)習(xí)過程中有所創(chuàng)新。

三、跨專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

跨專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在認(rèn)真了解清楚其特點(diǎn)之后，給以不同的培養(yǎng)方案。既要看到他們不同于本專業(yè)的研究生，專業(yè)知識(shí)理論不足的缺點(diǎn)，也要看到他們知識(shí)面豐富的特點(diǎn)。既要看到他們對跨考專業(yè)濃厚的興趣，也要看到其考研的其他動(dòng)機(jī)。既要看到他們對研究生階段的規(guī)劃，也要看到跨研究生對未來的規(guī)劃。

(一)堅(jiān)持用矛盾重點(diǎn)論方法分析跨專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。跨專業(yè)研究生在跨專業(yè)時(shí)往往不能堅(jiān)定專業(yè)方向，并且對所要跨的專業(yè)不能有深入的了解，缺乏專業(yè)知識(shí)，所以在跨專業(yè)時(shí)會(huì)有各種壓力。因此，這就要求對跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。

1．重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。跨專業(yè)研究生知識(shí)之間的結(jié)合度相對較差，同時(shí)對于專業(yè)的思維方式有別于專業(yè)的研究生。跨專業(yè)研究生和同專業(yè)研究生在基礎(chǔ)理論、內(nèi)隱知識(shí)、思維方式和邏輯能力等方面是有所區(qū)別的，專業(yè)跨度越大，鴻溝也就越大。跨專業(yè)研究的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)往往是其創(chuàng)新能力不足的主要原因。基礎(chǔ)理論差導(dǎo)致其對該領(lǐng)域前沿問題了解的不夠。自媒體時(shí)代的到來，也加劇了盲目跟從的現(xiàn)狀。因此，跨專業(yè)研究生入學(xué)以后，就要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，各學(xué)院有必要打破本科和研究生的選修界限，給跨考研究生創(chuàng)造更多的補(bǔ)習(xí)平臺(tái)。個(gè)人學(xué)習(xí)努力程度是一個(gè)影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，對于跨專業(yè)研究生來說尤為重要，這是他們適應(yīng)新專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。［2］

2．另辟蹊徑，揚(yáng)長避短，跨專業(yè)研究生在選課題方面，應(yīng)該把重點(diǎn)放在交叉性強(qiáng)的選題上。跨研究生具有豐富的知識(shí)面，跨專業(yè)研究生往往對所跨專業(yè)的學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，具有一個(gè)或兩個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和理論，他們有原專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，更加豐富的知識(shí)面，而且可以結(jié)合自己本科專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造更多的新想法，有助于多領(lǐng)域?qū)W科研究。［3］因此，在交叉領(lǐng)域，創(chuàng)新是采用新的視角去審視某一問題。跨專業(yè)研究生在這方面，相對某一專業(yè)領(lǐng)域的選題會(huì)有明顯的優(yōu)勢。

3．明確導(dǎo)師專業(yè)背景，避免盲從。跨專業(yè)在選研究生導(dǎo)師方面，應(yīng)盡量關(guān)注導(dǎo)師的專業(yè)背景，選跟自己專業(yè)背景相靠近的導(dǎo)師。無論在課題上，還是學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)上，導(dǎo)師是研究生開展創(chuàng)新型研究的導(dǎo)向。跨專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力研究要和導(dǎo)師結(jié)合起來。導(dǎo)師自身素質(zhì)、言傳身教對研究生的成長與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。導(dǎo)師的多學(xué)科背景，可以指導(dǎo)研究生們向縱深層次發(fā)展。

4．以思維創(chuàng)新促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新。跨專業(yè)研究生應(yīng)該把創(chuàng)新的重點(diǎn)放在思維模式的創(chuàng)新方面。思維模式的創(chuàng)新是指突破固有思維的條框束縛，用一套全新的理論來闡釋原來的問題，從而得出截然不同的結(jié)論。［4］科技的迅猛發(fā)展使經(jīng)濟(jì)政治、文化等各方面出現(xiàn)了新的發(fā)展動(dòng)向。顯然，跨專業(yè)研究生的優(yōu)勢是其思維方式的不同，容易摒棄前人由于主客觀條件而形成的偏執(zhí)意見，面對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)新總結(jié)和反思。

(二)堅(jiān)持用兩點(diǎn)論方法分析跨專業(yè)研究的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大部分來自外部因素的介入。因此，學(xué)校、社會(huì)和政府須為研究生創(chuàng)新提供良好的服務(wù)平臺(tái)。堅(jiān)持用兩點(diǎn)論分析跨專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要涉及的是研究生創(chuàng)新的雙主體性。在與第二方的參與互動(dòng)下，以研究生能力的提升為目的，兩點(diǎn)主要是指研究生和第二方。

1．抓研究生和導(dǎo)師兩點(diǎn)的關(guān)系。研究生創(chuàng)新需要在導(dǎo)師和研究生共同努力下進(jìn)行，這就需要研究生和導(dǎo)師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)。導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)該具備強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)，適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)變化，不斷地自我充實(shí)和提高，不斷更新自己的觀念，在有效的互動(dòng)中開展科研。導(dǎo)師和學(xué)生要形成有組織的討論、研究氛圍。導(dǎo)師要注意對學(xué)生科研進(jìn)展進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，形成對學(xué)生新的了解和認(rèn)識(shí)，及時(shí)修改和制定對學(xué)生的要求。研究生應(yīng)主動(dòng)向老師匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以便開展下一階段的工作。結(jié)合研究生的考研動(dòng)機(jī)，研究生院和導(dǎo)師要處理好研究生未來的學(xué)術(shù)發(fā)展方向。

2．抓研究生和研究生院兩點(diǎn)的關(guān)系。研究生創(chuàng)新需要學(xué)校給予創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。因此，研究生院要定期舉行學(xué)術(shù)活動(dòng)，給研究生提供學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。要培養(yǎng)高質(zhì)量的跨學(xué)科研究生，必須要有好的學(xué)術(shù)氛圍。廣泛開展學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，有利于學(xué)生了解本領(lǐng)域的前沿工作。［5］為開闊研究生視野，研究生院有必要和外校研究生院、教授或有利于學(xué)術(shù)工作開展的社會(huì)團(tuán)體合作，研究生也要以積極的態(tài)度參與進(jìn)來。為確保研究生院與研究生良好的學(xué)術(shù)互動(dòng)，研究生院應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的制度保障，既滿足研究生個(gè)人的學(xué)術(shù)要求，也要防止個(gè)別研究生偷懶應(yīng)付。

3．抓研究生和社會(huì)兩點(diǎn)的關(guān)系。當(dāng)下，研究生走出校門，扮演者社會(huì)人和研究生雙重角色。一方面，創(chuàng)新既需要滿足社會(huì)的需求，也需要得到社會(huì)的支持，尤其是作為社會(huì)特殊力量的政府的支持。另一方面，社會(huì)的一部分力量也在很大程度上限制了研究生創(chuàng)新能力。究其原因，市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制以追求利益最大化為根本目的，這在一定程度上限制了研究生創(chuàng)新能力。因此，需要權(quán)衡研究生和社會(huì)之間的關(guān)系。一方面，制定相應(yīng)的制度限制研究生的社會(huì)化，另一方面，社會(huì)也需要為研究生創(chuàng)新提供資金、崗位。值得注意的一個(gè)問題是，研究生在做社會(huì)兼職時(shí)，盡量選擇和自己創(chuàng)新能力相關(guān)的崗位。社會(huì)組織需增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，盡量規(guī)避研究生做一些無關(guān)創(chuàng)新的工作，通過培訓(xùn)等方式積極引導(dǎo)研究生創(chuàng)新。

四、結(jié)語

跨專業(yè)研究生已成為當(dāng)今研究生隊(duì)伍的一個(gè)亮點(diǎn)，本文的分析和初步提出的問題理路，主要目的在于突破對跨專業(yè)研究生的管理方式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，造就社會(huì)需要的復(fù)合型人才。應(yīng)該了解跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的問題，要在實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)跨專業(yè)研究生的問題，及時(shí)解決問題。

［1］江小平．法國的跨學(xué)科研究與模式［J］．國外社會(huì)科學(xué)，2002，6

［2］熊勇清，陳江勇．跨專業(yè)研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素的實(shí)證研究［J］．高教探索，2011，3

［3］黃少濱，郎大鵬，吳良杰，高偉，董宇欣．跨專業(yè)研究生創(chuàng)新性培養(yǎng)方法研究［J］．科技展望，2014，19

［4］吉丹如，戴躍．論文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，10

［5］王建江，黃紅軍．跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的實(shí)踐與研究［J］．中國電力教育，2012，7