高校實用型人才培養(yǎng)下的計算機教學(xué)模式改革

□王 茜

在高職院校人才實用性探究環(huán)境下，以往的計算機教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實用性需求，電子計算機教師要善于把握教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的改革，使高職院校的計算機教學(xué)真正適應(yīng)人才發(fā)展模式，為學(xué)生能夠順利走上工作崗位提供幫助。

一、高職院校計算機教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在認真開展市場調(diào)研的基礎(chǔ)上進行改革和優(yōu)化。

(一)高職計算機教師要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要以及學(xué)生的就業(yè)情況進行教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化。毋庸置疑，高職院校計算機教學(xué)是為了學(xué)生畢業(yè)參加工作而服務(wù)的，因此高職院校的計算機教學(xué)不能簡單地照搬普通高校的教學(xué)模式，而應(yīng)該將學(xué)生的日后就業(yè)情況和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要結(jié)合本學(xué)校的教學(xué)實際來進行教學(xué)模式以及內(nèi)容的優(yōu)化，讓計算機教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生順利地走上工作崗位。目前，高職院校的計算機教材有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)日益發(fā)展的信息化時代的要求，作為計算機教師就應(yīng)該把握市場經(jīng)濟，對這部分教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減，同時增加教材上沒有的但是市場卻急需的計算機知識。高職院校的計算機教材只有符合社會發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出受社會歡迎的人才，讓學(xué)生真正成為能夠獨當(dāng)一面的技術(shù)應(yīng)用型人才。教師要根據(jù)社會發(fā)展的變化及時調(diào)整教學(xué)大綱，讓計算機教材能夠更多地反映新的科技應(yīng)用水平，教師要保證教學(xué)內(nèi)容的基本知識要點，還要讓他們的計算機水平更能夠符合學(xué)生自身的專業(yè)特點。如在電子商務(wù)的計算機教學(xué)中，教師就要教學(xué)生熟悉與航空服務(wù)與酒店管理專業(yè)不同的計算機教學(xué)內(nèi)容，教師的計算機教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合得越緊密，也就越能夠提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，確保學(xué)生能夠順利就業(yè)。

(二)教師要遵循高職院校教學(xué)規(guī)律優(yōu)化教學(xué)模式。在高職院校計算機教學(xué)中，教師一方面要遵循教學(xué)大綱進行教學(xué)工作，另一方面也要根據(jù)社會發(fā)展的不斷變化及時調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸成為具有獨立自主計算機能力的學(xué)生。高職計算機課程是實踐性很強的課程，如果教師過多地占用課堂時間形成為教師主體的教學(xué)模式，會讓同學(xué)因為缺乏實踐而不能提升計算機能力，同時需要教師注意的是，盡管有些教師能夠在課堂上放手讓學(xué)生進行實踐操作，但是卻不能創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致盡管學(xué)生掌握了相關(guān)的操作技巧，但是在真正的工作情境中卻不能較好地完成工作任務(wù)。因此，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠創(chuàng)新性地完成教學(xué)實踐，又要讓學(xué)生能夠達到職業(yè)技能鑒定標準。在教學(xué)中教師可以改變以往的單人單機的情況，讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，并通過任務(wù)教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成真實的任務(wù)情境，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極參與到每一個任務(wù)情境當(dāng)中。如在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點指導(dǎo)學(xué)生完成個性化的專業(yè)網(wǎng)頁制作，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置網(wǎng)頁內(nèi)容，設(shè)置網(wǎng)頁文字、圖片、線條、日期等網(wǎng)頁元素。教師在進行知識講解之后，并不是所有的學(xué)生都能夠掌握網(wǎng)頁設(shè)計的辦法，此時教師可以將單人單機的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M學(xué)習(xí)教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在合作小組中相互交流，創(chuàng)新實踐，共同提升網(wǎng)頁制作的能力。

二、高職計算機的教學(xué)要盡可能讓學(xué)生掌握更多的實用專業(yè)技能，使學(xué)生的計算機能力更貼近行業(yè)的發(fā)展需求

(一)高職計算機教學(xué)要盡可能讓學(xué)生掌握更多的實用技能。作為高職計算機教師，首先要掌握專業(yè)計算機技能，讓自己的計算機專業(yè)技能和行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展方向相契合。計算機教學(xué)只有建立在行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能更好地使學(xué)生的計算機能力在將來的行業(yè)發(fā)展中得到展現(xiàn)。計算機教師要尋找到理論和實際相聯(lián)系的知識點，掌握計算機專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)該會什么，精通什么，與同教研組的教師做好教研，在校本教研的基礎(chǔ)上形成班級特色，教師在教學(xué)中要做到因材施教，以學(xué)定教，在外商進行理論學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，讓學(xué)生能夠在理論實踐的結(jié)合中順利掌握計算機能力，使高職學(xué)生成為可持續(xù)性發(fā)展的人才。

(二)開展課程教學(xué)改革時理論要更好地聯(lián)系實際，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程中，教師可以運用演示加操作加講解的授課方法進行課堂理論知識的講授，在這個基礎(chǔ)上運用現(xiàn)代化的多媒體教室形成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實施計算機輔助教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件學(xué)會計算機基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體課件的展示配合教師的講解，進行理論學(xué)習(xí)和實地操作實踐，計算機輔助教學(xué)不僅讓學(xué)生更好地掌握了計算機的基本知識，而且學(xué)生可以通過反復(fù)觀看計算機課件以及教師制作的計算機知識的微課視頻，完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生積極行動起來，主動地獲取知識，在遇到困難的時候教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過查教材、查閱資料，通過小組討論先找到問題的答案。如果小組討論不能解決問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)向同學(xué)求助，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維獲取問題的答案。在這個過程中教師要及時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生有柳暗花明又一村的體驗，從而獲取成功的快樂。如在程序設(shè)計的教學(xué)中教師除了要讓學(xué)生將書上的程序作業(yè)在計算機上運行一遍之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地完成程序設(shè)計。當(dāng)學(xué)生無法獨立進行創(chuàng)新的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)共同討論，在思維的碰撞中明白合作的重要性。

三、優(yōu)化高職計算機考核模式，多層次進行計算機能力的考核，為學(xué)生頒發(fā)職業(yè)技能證書

教師要優(yōu)化高職計算機考核模式，多層次進行計算機能力的考核。高職計算機的教學(xué)中，傳統(tǒng)的計算機考核模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)社會發(fā)展對計算機專業(yè)人才的需求，隨著社會經(jīng)濟時代的到來，高職計算機的考核也應(yīng)該進行優(yōu)化。在考核的過程中要突出對學(xué)生的職業(yè)能力和實踐能力的考核，充分發(fā)揮考核模式中的教育導(dǎo)向作用，改變傳統(tǒng)的考試方式單一的情況，讓學(xué)生在考試的過程中，不但有理論方面的測試，還要讓實踐操作占更多的比重。教師要改變一考定終身的評價模式，讓學(xué)生在平時的日常訓(xùn)練中就用積分制來實行學(xué)科的評價，讓每一個學(xué)生把功夫用在平時，能夠在每一次的教學(xué)過程中都能夠進行計算機能力提升的訓(xùn)練。教師在考核的過程中要建立能力本位的考核理念，讓學(xué)生把成為技能型人才當(dāng)作學(xué)習(xí)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，突出能力為主知識為輔的考核理念。如在軟件開發(fā)的考核過程中，教師不能以畢業(yè)考試中的一道軟件開發(fā)的題目作為考核的最終要求，在整體考核評價中，教師要讓學(xué)生在平時的軟件開發(fā)過程中的軟件開發(fā)項目的成績占一定的比例，將軟件開發(fā)過程中學(xué)生的表現(xiàn)占有一定的比例，這樣，軟件開發(fā)過程學(xué)生有一個綜合性的能力評價，對學(xué)生既達到了公正公平評價，又能激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。在這個基礎(chǔ)上教師要根據(jù)國家的職業(yè)技能評價標準，為學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)技能證書，為學(xué)生日后能夠順利走上工作崗位鋪好路。

四、結(jié)語

總之，在高職院校人才實用性探究環(huán)境下，教師對計算機課程要進行內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)模式的優(yōu)化，在這個基礎(chǔ)上以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生所學(xué)到的計算機知識以及形成的計算機能力可以更好地與社會經(jīng)濟發(fā)展需要接軌，切實提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力以及實踐操作能力，為學(xué)生可以更好地走上工作崗位做好準備。

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［2］唐倩，游鑫．高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革探索［J］．職業(yè)時空，2011，6

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