景觀設計教學中生態(tài)設計理念的融入與培養(yǎng)

□李 潔

隨著我國綜合國力和經(jīng)濟水平的不斷提高，我國的生態(tài)環(huán)境和資源問題也越來越嚴重，現(xiàn)如今人們對生態(tài)環(huán)境問題的關注程度越來越高，只要處理好人類和自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展關系，才能確保人類得到長遠的發(fā)展。因為人類對生態(tài)環(huán)境關注程度的提高，人和自然環(huán)境的和諧共處思想深入人心，景觀設計專業(yè)也就需要有人和自然環(huán)境和諧相處觀念的設計師，這就需要在景觀設計中融入生態(tài)設計理念。

一、生態(tài)以及生態(tài)設計概述

(一)生態(tài)。生態(tài)指的是在自然環(huán)境當中生物的生存狀態(tài)以及這些生物和自然環(huán)境之間的關系。目前，人類文明得到了很大的進步，生態(tài)的范疇逐漸增廣。生態(tài)的另一種定義是生物的生存狀態(tài)、生物的生活習性以及生物的生理特性，也就是在一定的自然環(huán)境下多種生物循環(huán)不息的生存狀態(tài)和發(fā)展狀態(tài)。

(二)生態(tài)設計。生態(tài)設計也就是人們經(jīng)常說的綠色設計，也被叫做環(huán)境設計和生命周期設計。生態(tài)設計要求在景觀設計中充分考慮環(huán)境因素，生態(tài)設計要求在對景觀進行設計策劃的時候，要充分考慮環(huán)境因素，主要原因在于環(huán)境因素和設計的產(chǎn)品是同步存在的。在景觀設計產(chǎn)生社會價值或者被利用的時候，就能夠在環(huán)境所允許的范圍之內(nèi)構成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

二、目前景觀設計教學中存在的問題

景觀設計學科是一門綜合自然環(huán)境、社會發(fā)展以及經(jīng)濟的藝術和科學?，F(xiàn)如今景觀設計學包括大地景觀規(guī)劃、城市園林綠化以及傳統(tǒng)園林學這三個層次。城市園林綠化學指的是專門研究城市中綠地以及綠化規(guī)劃問題的一門學科;傳統(tǒng)園林學主要包括園林建筑、園林歷史、園林藝術以及園林工程等多門學科;大地景觀規(guī)劃的宏觀性較其他兩個層理次來說更高，大地景觀規(guī)劃的主要研究內(nèi)容是把人文景觀和存在于地面的自然景觀當作是一種資源，并從環(huán)境敏感性、生態(tài)審美價值以及生態(tài)社會經(jīng)濟價值三個方面分析景觀設計各個階段的管理和規(guī)劃。景觀設計這個專業(yè)在我國已經(jīng)有了幾千年的歷史，隨著我國社會體制的不斷變化，我國的園林景觀也得到了很快的發(fā)展。然而，園林景觀專業(yè)在不斷發(fā)展的前提下，其教學也出現(xiàn)了危機和矛盾。

(一)學生的專業(yè)素質不高，課程設置也不合理。目前，很多學校把大部分學生的時間以及師資都安排在學校重點學科的研究和學習當中，這就使得除園林以外的基礎專業(yè)和學科的設置比較小。這就造成園林專業(yè)的學生雖然對園林基礎技能和基礎知識方面的了解比較深入，然而，他們對于園林景觀設計相關的環(huán)境藝術學科以及城市規(guī)劃學科并不十分了解，而且，在很多學校并沒有設置專門的和生態(tài)設計有關的課程。

(二)生態(tài)設計課程比較少，學生的生態(tài)理念不是很強。目前，可持續(xù)發(fā)展是目前一個十分重要的理念，在此觀念的帶領下，人類的發(fā)展一定要以提高自然環(huán)境的利用率為前提，在實現(xiàn)經(jīng)濟社會進步的同時，一定要加強對生態(tài)平衡的重視程度。現(xiàn)在大部分農(nóng)林院校設置的園林景觀設計課程都注重教授園林景觀理論，而對可持續(xù)發(fā)展理念以及生態(tài)理念相關知識的傳授并不十分重視，這就造成其學生設計的園林景觀不符合當前的可持續(xù)發(fā)展理念。

三、景觀設計教學中生態(tài)設計理念的融入與培養(yǎng)

(一)在景觀設計教學中，增加和生態(tài)設計理念相關的課程。依據(jù)目前多數(shù)農(nóng)林院校課程設計的情況來說，大一和大二一般都是進行園林景觀基礎課程教學，而大三進行園林景觀專業(yè)課教學，到大四之后，因為會涉及到學生考研和找工作，基本不設置課程，主要是安排學生實習，這對園林景觀專業(yè)的學生來說，設置是相當不合理的。因為景觀設計專業(yè)學生對專業(yè)技能以及專業(yè)知識的要求是相當嚴格的，這就造成學生不能將景觀設計的應用理論充分應用到實踐當中。另外，農(nóng)林院校依據(jù)自身的師資力量等狀況，設置生態(tài)設計課程，使用和生態(tài)相關的教材，通過選修課或者專業(yè)課方式逐漸開展景觀生態(tài)和生態(tài)設計理念的教學。特別注意的是，農(nóng)林院校在設置生態(tài)和生態(tài)設計課程的時候，一定要選擇準確的教材，一定要選擇那些包含全新生態(tài)和生態(tài)設計理念的教材。

(二)生態(tài)和生態(tài)設計課程方面。在設置生態(tài)和生態(tài)設計課程的時候。一定不要急于求成，在很少的時間內(nèi)完成教學任務是不切合實際的，這就需要在設計生態(tài)和生態(tài)設計課程時，一是在每個學年段對生態(tài)和生態(tài)設計課程進行融合，以幫助學生樹立生態(tài)和生態(tài)設計理念，同時，幫助學生能夠在學習的過程當中多次進行生態(tài)設計實踐。二是在園林景觀設計的教學過程當中融合生態(tài)和生態(tài)設計理念。在園林景觀設計專業(yè)教學工作當中，一定要保證學生能夠使用生態(tài)和自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的眼光加強他們對園林景觀設計的認識，要讓學生學習到必要的生態(tài)可持續(xù)環(huán)境的規(guī)劃、評價以及管理技能。三是在園林景觀設計教學過程當中需要加入生態(tài)設計理論課程，以確保學生能夠在工作學習中自覺運用園林景觀設計相關的知識。四是修訂園林景觀設計教學大綱以及教學計劃，適當在課程當中加入生態(tài)和生態(tài)設計理念知識。教師需要調(diào)整園林景觀設計課程的教學內(nèi)容和教學方式，確保生態(tài)和生態(tài)設計理念能夠與具體的園林景觀設計課程融為一體。

(三)生態(tài)設計理念課程設置方面。在設置生態(tài)設計理念課程的時候。需要適當邀請生態(tài)設計理念相關專家舉辦講座，還要定期組織舉辦園林景觀生態(tài)可持續(xù)設計的課堂討論，同時，還要鼓勵學生多參加和景觀生態(tài)設計相關的設計大賽。在園林景觀設計專業(yè)的教學進行到一定程度之后，要多組織學生進行交流，要鼓勵學生相互提問和相互觀摩，要經(jīng)常開展教師專題講評以及集體討論，目的是擴大學生生態(tài)景觀設計的知識面，幫助學生把設計實踐與調(diào)研成果結合起來。在建立園林景觀生態(tài)設計教學理念時，還需要突破學科的界限，使園林景觀生態(tài)設計教學朝著多元化的方向發(fā)展，比如:和學校的其他專業(yè)建立合作機制，建立定期專家交流機制;通過網(wǎng)絡資源使學生多和生態(tài)景觀設計專家進行交流，擴展學生的知識面。未來景觀設計的發(fā)展方向是生態(tài)設計理念，設置生態(tài)景觀設計課程是農(nóng)林高校培養(yǎng)景觀設計人才的必要途徑。高效是培養(yǎng)景觀設計人才的重要組織機構，只有在景觀設計教學中主動融入生態(tài)設計理念，才能夠培養(yǎng)出適合景觀設計專業(yè)發(fā)展的景觀設計人才。

四、結語

隨著可持續(xù)發(fā)展理念的提出，景觀設計的發(fā)展一定會朝著生態(tài)景觀設計發(fā)展的方向發(fā)展，高等學校是培養(yǎng)景觀設計者的重要機構，在景觀設計教學中培養(yǎng)生態(tài)設計理念，是景觀設計教學改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新時代景觀設計人才的重要途徑。生態(tài)景觀設計可以促進人類和自然環(huán)境的和諧共處，可以幫助人類實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。但是，現(xiàn)如今我國還沒有明確的規(guī)定應該用怎樣的形式在景觀設計專業(yè)的教學中融入生態(tài)設計理念，本文在景觀設計專業(yè)教學中融入生態(tài)設計理念，提出了加強景觀設計教學生態(tài)設計理念的相關方法，希望對高校景觀設計教學有所幫助。

［1］劉海亮．淺析景觀設計教育中“生態(tài)設計”理念的培養(yǎng)［J］．課程教育研究，2013，34:28～29

［2］張偉．生態(tài)理念下的現(xiàn)代城市濱水公園景觀研究［D］．西北農(nóng)林科技大學，2014

［3］周嬙．綠色建筑理念融入的建筑學專業(yè)知識體系框架整合研究［D］．山東建筑大學，2014