高中體育分類教學模式探究

□朱愛軍(江蘇省泰興市第四高級中學江蘇泰州225411)

高中體育分類教學模式探究

□朱愛軍(江蘇省泰興市第四高級中學江蘇泰州225411)

隨著我國教育改革不斷的深入，使其很多現代化教學模式應運而生；尤其是對于高中體育的分類教學模式，不僅體現出了以人為本的教育原則，同時也具有一定的自由化和個性化；不斷提高學生的綜合能力，以及對于體育活動的興趣，從而更好的促進學生健康發展。對此本文就高中體育分類教學模式，結合教學現狀和分類教學的對策進行分析，并提出相關的見解，希望可以促進國家高中體育教育的發展。

高中體育分類教學教學模式

隨著國家地位不斷的提升，對于學生的綜合能力和專業素養更加重視；因為學生階段是培養學生綜合素質的有利階段，且體育課程較比其他的學科相比，是唯一一個室內外結合授課的學科，給學生綜合素質的培養奠定一定的基礎；對此在傳統的教學模式上進行分類，按照必修和選修、體能差異以及體育活動興趣愛好等類進行區分，從而提升學生的體育積極性，使其身心得到更多的鍛煉。

1、開展學生分類教學模式的意義

1.1、高中體育分類教學的必要性

隨著新課改的不斷深入，使其很多的學科在教學上都體現出了現代化的教學模式，而對于體育關注度遠遠落后，使其學生對于體育教學，甚至是體育活動莫不關系；而部分對于體育感興趣的學生，也受到學習的壓力，逐漸失去興趣，最終導致體育能力下降，不利于學生綜合素質的提升。體育是一門綜合性較強的學科，體育活動會鍛煉學生的身體，使其健康發展，并逐漸養成體育愛好，長期堅持充實課余時間的同時，還會釋放一定的生活壓力，不斷的提高學生的效率；同時體育教學理論還會豐富學生的思維邏輯，使其具有良好的心理建設；對此加強學生高中體育分類教學是非常有必要的。

1.2、高中體育教學現狀

目前我國大多數同學對于體育教學，具有抵觸的心里；并且很多的高中學校和教師對于體育教學也存在偏見，更多的重視數學、物理等學科的學生成績。甚至普便存在教師串課、取消課程等現像；枯燥單一的教學模式，沒有建立有趣的課堂環境，加上學生學習壓力大，注意力不能很好的集中；使其學生意識到不到的體育教學的價值。加上教師專業素養、教學設計以及學校的體育設備落后，沒有充分的迎合學生的心理，學生活動受到限制，最終出現厭學，逃課甚至不聽課的情況，對于高中體育教學的發展具有一定的阻礙作用。

1.3、開展分類教學模式的原則

分類教學根據學生的心理活動、體育的積極性以及體能情況進行教學，同時教師也具有提升學生綜合能力和學習效率的義務。對此教師不斷的學習并引進運用先進的教學模式，合理的制定一系列的分類教學的設計方案，建立完善的管理體系，與其他的學科做好溝通和調整。并堅持一定的以人為本、安全第一、以學生為主體，統一發展等原則。加強師生之間的溝通交流，了解學生面臨的困難，及時指導；建立濃厚的分類體育教學的氛圍，使其學生意識到體育教學的重要性，與其他學科共同發展，從而利用體育教學使其學生養成良好的自主學習的習慣。

2、開展高中體育分類教學模式的探究

2.1、選修和必修的分類教學

（1）分類形式

首選學校應當引進大量的安全健身器材和體育活動設備，及時的進行開放，將各個學科之間的授課時間進行合理的調整，使其學生有足夠的時間進行體育項目活動。然后將體育項目按照必修和選修類別進行歸類，其中必修課程是體育常識理論和游泳；將游泳作為必修課程，是因為它較比其他的活動項目，綜合性、安全性以及活動量等方面都要強，為以后的生活安全打下保障基礎。因為學生對于球類、武術類、體操類具有不同的喜好，所以將這三類作為選修體育課程；同時學生也可以報多個體育選修課程，從而有效提升學生體育能力。

（2）教學研究。

將體育活動以必修和選修的形式進行分類，學校除了配備齊全運動設施之后，還要加強體育教師的招聘和合理分配；同時要具有一定的創新、能力以及教學經驗。同時將選修課程的時間段和學生人數進行智能化的管理，因為像籃球、羽毛球等選修課程是學生經常接觸的，且沒有難度，所以報名的人數會很多。像體操和武術類活動量大，不常接觸，所以報名的大都是學習過的學生，且報名人數少，對此應當合理的分配；同時加強簽到、計分、考核以及人員課程記錄檔案等方面的管理。

2.2、按照學生體能差異分類教學（1）分類模式。

每個學生的生活環境不同，接觸的體育活動不同，導致學生的體能產生較大的差異。而把這些學生都放在一個體育教學環境中，不僅會牽制體能較好學生的發展，對于體能差學生的學習進度和學習質量也不會有太大的明顯。對此可以將高中不同學習階段、相同體能素質的學生進行分類教學；這樣會促進學生的交流能力，互相指導和幫助也會增加學生之間的積極性，又因為學生之間不了解，會更加的努力練習，從而不斷的促進分類教學模式的發展。

（2）教學研究。

根據學生的體能差異進行分類教學，是為了讓體能好的學生進一步加強，讓體能較差的學生通過鍛煉，有質的突破。而這兩種類別的授課時間是相同的，且考核的力度和項目也大都相同。如何讓體能較差的同學在有限的時間內跟上進度，就要教師靈活的運用教學模式，利用游戲教學、獎勵制度等教學模式，建立有趣的教學環境，同時加大學生體育活動練習的進度。摒棄傳統機械式的練習模式，增加師生、生生之間的交流，將運動技巧進行交流，不斷的提升學生的整理體能，從而使其教學效果事半功倍。

2.3、按照學生的興趣分類教學

（1）分類模式。

學生會跟據自己的興趣喜好選擇合適自身的配套項目，多數的男同學會選擇球類運動，女同學會選擇比較輕巧的體育項目，針對于體育活動不感興趣的同學，或是內向的同學，進行一些基礎活動項目的教學，使其每個同學在高中階段都有自己明確的體育意向。這樣不僅迎合了學生的自尊心理，及時的避免學生應付和躲避體育課程的現象，同時也充分的體現出分類體育教學模式的自由化和個性化，共同推動學生高中階段的學習目標。

（2）教學探究。

教師針對于這類的學生，進行教學具有一定的難度；因為學生是根據自己喜好選擇的運動項目，說明學生的思維取向已經基本固定，在讓學生進行其他的運營項目選修回不會很容易。對此教師可以根據學生運動喜好，制定針對性的教學計劃；為了更好的促進學生身心全面發展，教師在指導學生指定動作，等學生熟練之后，適當的增加學生體育項目運動等級，同時無形當中摻入其他活動項目的基礎動作，使其學生綜合發展。同時利用小組考核以及競賽的模式，使其學生不斷的完成教學目標。運用賽制和獎勵使學生的體育愛好項目更精，培養學生的團隊意識、合作意識和成功欲望，從而推動學生的體育意向；也只有不斷的超越自己，才能不斷的發現體育的價值。

3、總結

綜上所述，高中體育分類教學模式，是以學生為主導地位，改善當前學生的學習情況以及體育教學現狀，也是時代發展的必然。根據目前我國體育活動在高中階段教學的地位以及教學情況，可以清楚的意識到阻礙其體育教學發展的原因。對此進行針對性的解決，提高學校、社會的關注和支持，加強教師的專業素質，制定一系列體育分類教學計劃，提高高中階段學生的參與力度，從而不斷的的完善體育分類教學體系。

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