談師徒結對中指導教師如何“給力”

□ 華向陽

筆者1996年分配在一所農村職業高中，教研組長楊松林是我的指導老師；十年后，已在一所農村普通高中任教的我成為兩位新統配教師的指導教師。筆者的成長受益于良師的指導，在師徒結對中又先后扮演過兩個角色，就結對過程中指導教師如何“給力”也便有了切身體會。

談師徒結對中指導教師如何“給力”

□ 華向陽

筆者1996年分配在一所農村職業高中，教研組長楊松林是我的指導老師；十年后，已在一所農村普通高中任教的我成為兩位新統配教師的指導教師。筆者的成長受益于良師的指導，在師徒結對中又先后扮演過兩個角色，就結對過程中指導教師如何“給力”也便有了切身體會。

一、做敬業奉獻的帶頭人

剛工作那會兒，學校體育課時費打折，出操及訓練補貼明顯偏低，我和后來分來的小年輕當時難免牢騷。楊老師總是心平氣和地說，這些本來就是我們體育教師的工作，待遇低是事實，但總不能不干或讓其他學科的教師干吧。有時他也和學校領導溝通交流，即便維持原判，已是四十多歲的楊老師和步老師絕不擺資歷撂挑子，始終保持極大的工作熱情，幾十年如一日種好自己的“一畝三分地”。在他們敬業精神和樂觀豁達態度的感染下，我們默默地跟著干，慢慢進入角色喜歡上自己的工作，對那些報酬也就淡然了。失之東隅，收之桑榆。楊老師甘于奉獻，雖然物質上少了些，但學校方方面面對體育教師的評價很高，他和步老師都先后入黨并多次評為優秀黨員，快樂地工作和生活。當了指導教師后，筆者積極地帶著“學生”干，做給他們看，當有些報酬不盡人意時，我常常把楊老師話講給大家聽。

整體而言學校體育的地位不高，在考核、分配方面依然存在不合理現象，但體育工作繁重瑣碎，除了教學還有“兩操兩活動”以及課余訓練，如果沒有深厚的職業情感樂于奉獻是很難做好各項工作的。指導教師鬧情緒、玩消極必然會影響徒弟的工作狀態和價值判斷，造成學科地位與生存環境的惡性循環；反之如果指導教師敬業奉獻必然會帶動徒弟的工作，逐步贏得學校重視。

二、做教學常規的堅守者

上世紀九十年代，農村學校體育課放羊現象并不鮮見，教師便裝上課也不少。楊老師嚴格執行體育教學常規，認真制定教學計劃，并且一開學他就把體育課考勤表、成績記錄表分發給大家裝訂成冊。他總是穿干凈整潔的運動服、運動鞋上課，教學上一絲不茍。當時組里只有三人，每人教一個年級，他讓我好好制定高一教學計劃，并且拿給他看。剛工作我便摸索制定學年、學期、單元等教學計劃，雖然參照了省編教學參考書上的教學計劃，畢竟親歷學習和實踐過程，知道根據學生情況和學校條件進行內容取舍，對單元教學有了初步認識。教學上不敢馬虎，很快接觸到諸多教學內容，對教材和教法也有了些自己的體會，夯實了口令、示范、講解等基本功。自己做指導教師時，體育課程改革剛剛起步，認真制定學校體育課程改革實施方案，以及模塊、單元教學計劃，將過程評價表及課堂考核表打印好發給青年教師，便于他們開展教學，并要求他們教學過程中用心體會和改進，兩位青年教師也認真執行課堂常規迅速進入狀態，學校體育課堂進一步規范。

體育教師教學基本能力的提高是一個循序漸進的過程，必須要上好無數常態課以實現從量變到質變，厚積而薄發。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。指導教師如果上課隨意也就不便對徒弟的上課提出要求。

三、做提升教學技藝的磨刀石

1997年上半年，學校舉行全市一日公開課，楊老師直接報我并幫我磨課。后來接二連三地有職高片評優課、全縣基本功競賽，楊老師都主動推薦筆者，楊老師當時也是縣里的資深評委，在試上的過程中給我很多建議。那會兒雖然獲獎檔次不高，但在教學方面考慮的問題全面了些，對公開課也不怎么懼怕了，上課也松弛了許多。后來，教學上及理論上都有了積淀，多次獲區教學競賽一等獎，還獲得過市一等獎。自己做指導教師后經常深入青年教師課堂，與他們交流探討。學校要求每位教師每學期至少開設一節公開課，并在學校網絡教研平臺上評課，筆者是體育組在平臺上發帖子評課最多的教師。區里在省大港中學舉行基本功競賽，主動和教務處溝通，帶他們去觀摩，自己參加鎮江市評優課也把他們帶出去學習。省教育評估院專家來校進行三星級驗收、市教育局來校進行素質教育專項督導時優課率是一項指標，筆者所指導的於剛老師所開設

摘 要：師徒結對是培養青年教師的途徑之一，指導教師在結對過程中可以從帶頭愛崗敬業、堅守教學常規、提升教學技藝、引領教育科研方面入手，加速青年教師成長。

關鍵詞：師徒結對；指導教師

的三節課都是優質課，張偉杰老師在區高中教學觀摩中開設的公開課也獲得一致好評。

教學是一門技藝，教無定法，貴在得法。如果說常態課是“粗線條”的打磨，公開課就是對教師教學能力提高的“精加工”。刀不磨不快，指導教師應該利用公開課磨練青年教師，做他們提高教學技藝的磨刀石。

四、做教育科研的領頭雁

剛工作時，學校沒有一個市級課題，教科研沒有現在這么重視，其成果表現形式基本就是論文。記得九六年市里組織論文評選，楊老師不但自己參加還要求我參加，幸運的是學校參評論文中只有我倆獲獎。那次獲獎的經歷極大地調動了自己的積極性，楊老師也經常叮囑我教育寫作，雖然沒評上什么大獎，小收獲還是蠻多的，重要的是提高文字駕馭能力。后來，隨著理論的學習和教學上的積淀，文章逐步在《中國學校體育》、《體育教學》等雜志發表。做指導教師后深知青年教師教科研方面的不足，為徒弟教育寫作提出選題建議，幫他們修改文章，并讓他們把修改前后的文章反復對比，領略文字組合的魅力。記得張偉杰老師寫的第一篇教學案例我就幫他修改過，獲鎮江市二等獎，之后他獨立完成的文章在省級評比中也獲二等獎。除此之外，還帶領他們進行課題研究，對他們進行相關培訓，安排他們做一些收集資料、調查等工作，讓他們在實踐中學習知識，了解課題研究的意義、步驟及方法。二零一二年，筆者受邀參加省教研室第九期重點立項課題的研究，并和張燕青老師共同主持子課題研究。子課題的申報單位是江蘇省大港中學，在人員未滿的情況下我又把張偉杰和於剛拉了進來，讓他們觀看省教研室名師課堂撰寫實錄分析。子課題成果豐富，有力地支撐了總課題，總課題順利結題后，主持人特級教師袁鴻祥老師專門電話致謝。

誠然，指導教師的給力絕不止以上方面，但歸根結底都是業務帶動業務、人格影響人格的過程，言傳身教潤物無聲。特別是做了指導教師后，突然發現自己在做人、做事方面有楊老師的影子，好像重復著昨天的故事。聘書上結對時間一般為一年，但結對實踐和其影響卻沒有結束，而且這個過程真的是教學相長、師徒共進的過程。楊老師九九年成為縣里第一個高級教師；筆者也成長為鎮江市中青年骨干教師、鎮江市科技骨干；兩徒弟先后受到教育局嘉獎，順利晉升中級職稱。如今，我和徒弟在一個年級組，共同負責田徑隊訓練。一年多來，我們每天訓練到天黑，是學校最遲回家的教師。最終田徑隊在二零一四年鎮江市中學生運動會上獲得高中團體前八的優異成績，張偉杰老師被評為鎮江市優秀教練員。電視臺對訓練組進行了采訪，節目在鎮江電視臺新聞綜合頻道及城市資訊頻道播出（2014年11月7日，教育關注欄目）。

（江蘇省鎮江市丹徒高級中學上黨校區 212121）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.019

文獻標識碼：A

中圖分類號：G807.3