淺談初中英語閱讀教學

王 寧河北省衡水市第六中學

淺談初中英語閱讀教學

王 寧
河北省衡水市第六中學

英語閱讀是初中英語教學的重要組成部分，也是提升學生英語素養、提高創新思維能力的重要途徑。其意義重大，我們英語教學必須加強。本文從兩個方面出發，闡述了英語教學一些觀點。

初中英語；閱讀教學；優化提問；創設情境

閱讀是一種通過書面形式達到弄清材料承載信息目的的語言交際活動，閱讀理解題在各種語言類測試中都占有很大比例。因此，可以說閱讀能力的高低直接決定著語言考試的成敗，這也就是為什么“閱讀攻關”一直倍受老師、學生關注的一個重要原因。

一、加強學生英語閱讀習慣培養

閱讀是人們認識世界、獲取信息的一個重要途徑，其能力的高低直接影響著一個人的聽、說、讀、寫等能力的發展，制約語言素養的提高。英語更是如此，因此，加強閱讀教學、提高學生閱讀能力是英語教學的一個重要目標。然而，閱讀能力的提高又不是一朝一夕就能解決的，更多的要靠平時積累。筆者認為，教師可以從以下三種途徑入手，逐步培養學生的閱讀習慣

1.培養學生英語閱讀興趣。

“興趣是最好的老師。”興趣是繼續學習和發展的動力。培養學生英語閱讀能力也要基于閱讀興趣，更要起于閱讀興趣培養。我在日常教學采取的方法是先讓學生學會文中生詞、基本了解課文的基礎上，通過背景知識介紹、問題設置、營造閱讀情境等方法，與學生們討論實際生活相關的話題，或利用ppt幻燈片、實物，來激發學生閱讀的興趣。如教學課文《AHealthy Diet》，課文的引入可以出示一些特別肥胖學生的照片，列舉班級或學校較超重的同學為例，討論肥胖是否影響他們正常生活，討論致使他們肥胖的飲食生活原因并給他們提一些建議。這樣一來課文里Kate超重、生活飲食習慣、醫生節食忠告等內容就不會再陌生了。在此教學過程當中，教師對于語言基礎知識的講解要精，以點帶面，騰出時間多讀多練。或對課文整體理解的基礎上采取“正誤判斷”、“挖空填詞”等形式來理解細節，讓學生自己出題，互問互答，加深理解，吸引學生閱讀興趣，進而培養他們語感和閱讀能力。

2.培養學生高聲朗讀習慣。

書是讀的，也是能讀懂的。教師可以要求學生每天高聲地朗讀單詞、熟讀或背誦課文，并指導學生制定閱讀計劃，以免虎頭蛇尾，曝一寒十，讓學生做到持之以恒，這樣的話學生受益很多：一方面可以讓學生養成朗誦的習慣，因為大聲朗讀不僅能集中注意力，還能刺激腦細胞，加深記憶，而且有助于提高口語表達能力；另一方面，大量的識記使學生的語言素材感知能力提高、閱讀量也豐富了，最重要的是通過這種方式，一些語法規律和習慣在潛移默化得到了感悟和培養，對閱讀能力的提高大有裨益。

3.豐富閱讀材料，拓展學生閱讀面。

在英語教學中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，加上現行的課文教學篇目少，且閱讀課教學擔負著語言知識教學的任務，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓練。那么，我們必須要求學生多閱讀課外讀物，用來彌補課本上面閱讀教材的不足。那么到底課外讀物是些什么讀物？哪些課外讀物適合初中學生的閱讀水平和閱讀能力？這就要求教師能給學生正確的指導或指點。因此教師應幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強、趣味性強的閱讀材料。也可充分利用與教科書系列配套的《同步閱讀訓練》作為參考，還可以幫助他們介紹一些簡易的英漢對照讀物，如“書蟲”系列等。這樣，讓他們從較短的讀物開始，逐漸過渡到較長的文章，從較容易的讀物開始逐漸過渡到難度較大的文章。

二、優化課堂教學進行高效閱讀

眾所周知，閱讀教學的“主戰場”是課堂，而課堂的時間是很有限的，因此，我們必須優化課堂教學進行高效閱讀。抓住每次閱讀機會，充分調動學生閱讀能動性，讓學生全身心投入讀，在讀中去悟、在讀中去獲、在讀中體驗。

1.創設情境優化教學。

情境創設的方法很多，如利用多媒體播放課件、講故事、猜謎語、做游戲、競賽活動，通過創設，讓學生在特定環境中興趣倍增，激情踴躍，積極主動地投入到學生中去，更能加快接受知識，消化知識。例如，我在教學AtapartyB部分單詞時，播放歌謠“Thefamily”：“Heisthefather。Sheisthemother。Heisthe brother。 She is the brother、Father、mother、Sister、brother、Handymanwithoneanother……”根據歌詞中提到的家庭成員，隨時出示相對應的家庭成員的圖片，并讓學生扮演各種角色。在這種活潑歡快的氣氛中，在這種學生親身體驗的過程中，既培養了學生“聽”的能力，又讓他們掌握了新學的單詞，體會到了學習英語的快樂。

2.藝術提問優化教學。

課堂提問是教師使用率最高的一種教學手段，也是英語閱讀教學的重要手段。教師通過對問題進行精心設計，不但可以使學生在尋找問題答案的過程中不知不覺的提高分析、推理、判斷、總結的等能力，還可以使學生有成就感，提高學生的閱讀興趣。當然，在優化設計問題時，教師一方面要結合初中生的實際，注意掌握問題的難度，要貴直忌曲。

課堂提問關系到閱讀教學的質量，精心組織并優化問題，在設置問題時注意到其難度、深度、跨度和角度，才能激發學生的閱讀興趣和閱讀欲望，促使其進行不同層次的思維探索活動。同時，教師也要注意對學生的回答給予恰當的處理和有效的評價。

總之，強化學生英語閱讀，不僅促進學生英語素養的提升和思維能力的發展，還能提高學生綜合人文素養，提高創新能力。