小學語文課外閱讀指導

李金平河北省廊坊市安次區北史家務鄉王莊小學

小學語文課外閱讀指導

李金平
河北省廊坊市安次區北史家務鄉王莊小學

《語文課程標準》明確規定：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。小學階段課外閱讀總量應在一百四十五萬字以上。學生僅僅依靠課本的閱讀量是遠遠不夠的，因此要進行課外閱讀。

小學生；課外閱讀；激發興趣；培養習慣；創設氛圍

課外閱讀可以培養學生的自學興趣和自學能力，使學生終生受益。因此要進行課外閱讀。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：”如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務完成了，那么他就不可能有自己特別愛好的科學的。“必須千方百計地“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。為此，有序地擴大閱讀量，強化閱讀指導就顯得尤為重要。下面淺談一下自己在課外閱讀指導方面的具體做法。

一、激發閱讀興趣，提示閱讀方法

學習閱讀對于小學生來說是一個緩慢、困難的過程。要使學生養成課外閱讀的習慣，進行大量的課外閱讀，培養學生的興趣是首要的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”低年級小學生最喜歡圖文并茂的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。作為教師可首先閱讀此類課外書，然后講給同學們聽，講時有意識地在最有趣的地方停下來，讓學生自己看書，把故事補充完整，以此激發興趣，誘導學生自己能讀書。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”魯迅先生的這段話學生已熟記成誦，也恰恰是這段話道出了閱讀的廣泛性，這就需要教師有選擇的把一些優秀作品推薦給學生，讓學生對博覽群書產生濃厚的興趣。因為，讓孩子從小愛上閱讀，其人生收獲的不僅是知識，還有快樂。

學生愛讀書不等于會讀書，還需要教師加強指導。每節閱讀課上可精讀一、兩篇讀物，教會學生從整體入手分三步讀書：初讀，歸納出主要內容；速讀，質疑解疑；細讀，聯系上下文或者字典釋詞明義。對于一些優秀作品可采用教師讀學生聽的方法，還可以播放朗讀錄音，要繪聲繪色，邊讀邊評，學生聽了印象深刻，收獲會更大。還可以讓班里朗讀好的同學范讀，讀后指名評議，取長補短。另外放手讓學生自由讀，也是個極好的方法，可以速讀、略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。讀后可提示學生寫出筆記、簡評、縮寫故事、續寫故事等，有利于拓寬知識面，從而提高其語文寫作水平。

二、明確閱讀要求，培養閱讀習慣

給學生明確不同體裁的讀物的不同要求。童話寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩歌重在通過朗讀體會其意；科普讀物重在明白科學道理；敘事性較強的文章必須知道寫了一件什么事，為什么寫；對于一些自己不理解的問題，要善于提出。這時教師千萬不要打擊學生的好奇心。學生提問才是培養學生積極思考、進行課外閱讀的有利條件。教師應善于從學生的提問中引導他們找到答案，可嘗試讓學生討論解決。同時還要求學生對各類文章中精彩的段落，要理解深透，要會背誦，甚至會仿寫。這樣既能提高理解能力，又可為今后的寫作打下堅實的基礎。

在讀書時讓學生圈點優美詞句，勾畫不理解的詞語，勤查工具書。同時我還要求每個學生必備一個摘錄本，指導分類摘錄好的詞句。比如佳句分類：按修辭手法可分為比喻句、擬人句、排比句等；按內容可分為寫人物外貌或寫動物外形的等。學生的摘錄本，每周必查一次，每學期學生之間互閱兩次。此外，還要求學生寫簡短的讀書筆記，這樣有利于學生對書中內容的思考，提高思想認識。

三、創設閱讀氛圍，保正閱讀時間

眾所周知，閱讀是小學生獵取知識的有效途徑，而良好的閱讀環境則能激發學生的閱讀動機，這就要求家庭、學校給孩子營造一個良好的閱讀氛圍。針對這個問題，我組織了多次家長會，向家長講明有關學生課外閱讀的意義、重要性，并提出要求：在家里給孩子安排合理的閱讀空間，選擇光線明亮、環境安靜的地方，孩子讀書學習時，家長也可參與其中，讓學生感到自己父母也非常喜歡讀書，這樣時間久了孩子也會受到感染，那閱讀興趣自然也會越來越濃厚。除此之外，家長和孩子閱讀后，要盡可能地共同探討書中問題，各自發表自身閱讀的見解，要不怕為某個問題爭得面紅耳赤。這種潛移默化就是無聲的教育。家里如此，校園環境更為重要。就教師而言，要在班里為學生營造閱讀氛圍，首先在教室布置方面要別出心裁，讓學生走進教室就有書香四溢之感。為此，我在班里建立班級學習陣地：“手抄報專欄”、“佳句摘抄專欄”、“讀書筆記專欄”等；其次，堅持辦好每期板報，大張旗鼓的宣傳古今中外名人名家愛讀書的故事。例如“王亞南睡三腳床”、“匡衡鑿壁借光”、“孫敬懸梁刺股”等。學生們在閱讀這些版面的過程中能找到自己感興趣的內容，自然也會在這樣的氛圍中由被動的閱讀走向主動地閱讀。

科技迅猛發展，信息時代已至，如何指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游，以此來獲取更多的知識、信息，無疑是我們這些基礎教育工作者必須下功夫認真研究的課題。我們要適應時代的發展，緊跟時代的步伐，積極拓展渠道，超越課堂，努力開辟課外閱讀新天地，真正為學生的課外閱讀保駕護航。