信息技術與小學語文教學整合淺析

李 雪內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第九中學

信息技術與小學語文教學整合淺析

李 雪
內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第九中學

在網絡技術迅速發展的今天，“信息技術與課程整合”可為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。本文在建構主義的指導下，把以計算機為核心的信息技術作為創設情境和激發興趣的工具，促進學生的自主學習和協作式學習，改變傳統的教學模式，從而達到培養學生綜合素質的目標。

信息技術；課程整合；建構主義理論

一、關于“信息技術與小學語文教學整合”的教學模式

“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新起點，是當前我國教育部門正在著力建設的一種新型的課程形態。整合（integeration）即一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統發揮最大效益。課程整合就是使分化了的教學系統的各要素及其成分形成有機聯系、成為整體的過程。教育部“關于在中小學普及信息技術教育的通知”中指出：信息技術與其他學科教學的整合，要求廣大教師在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。積極探索信息技術教育與學科教學的整合，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性改革。將信息技術課程與小學語文教學相整合，就是以小學語文知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文教學中，使學生在掌握信息技術的同時，培養各方面的綜合能力。

二、在建構主義理論指導下，信息技術對小學語文教學的優化作用

建構主義理論表明：學習是獲取知識的過程。學習者要獲得知識，不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。因此，建構主要強調以學習者為主體，把“情境”、“協作”、“會話”、“意義建構”作為學習環境中的四大要素。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者的作用，充分發揮學生的主動性、探究性和首創精神。以計算機為核心的信息技術，作為新型的電教媒體，大量涌進課堂，打破了傳統教學模式的束縛，為學生主動建構信息意義提供了最理想的學習環境。

1.創設情境，激發興趣。

建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己所有認知結構的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。根據不同的教學內容，利用計算機技術的廣播功能和游戲功能，根據小學生愛美、喜新、好奇、求趣的特點在學生終端進行圖象、動畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學生的感性材料，激發學生的學習興趣，使之產生強烈的求知和閱讀欲望，從而形成學習動機。

2.人機互動，自主發展。

人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出新的豐富多彩的人機交互方式，而且可以立刻反饋。這種交互性有利于促進學生的自主發展，充分體現主體作用。現代認知理論的觀點認為，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。在教學過程中學生才是學習的主體，必須發揮學生的主動性，積極性，才能獲得有效的認知。在計算機的交互環境中，學生可以根據自己的特點、興趣和水平選擇時間、內容、進度和學習途徑，從而使學習對他們來說不再是被動接受，而是主動參與、自主發展。

3.主動探究，協作學習。

學習者與周圍環境的交換作用，對于學習內容的理解（即對知識意義的建構）起著關鍵的作用。這是建構主義的核心概念之一。傳統CAI只強調個別化教學，但隨著認知學習理論研究的發展，人們發現只強調個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合（例如對疑難問題求解或是對復雜問題進行分析），采用協作式學習往往能取得事半功倍的效果。在協作學習中，學生通過討論、交流、通過不同觀點的補充、修正，加深每個學生對知識的理解和內化。誠然，網絡式的教育技術為學生的協作提供了可能。而教師在學生協作學習的過程中要盡可能應用網絡技術強化監控、調節、促進的作用。在此過程中。教師可以利用網絡的群組管理功能，將學生依實際分成若干小組，指導學生協作；利用監看監聽功能，可對每位學生所觀看的材料、聆聽的聲音和學生說話的內容進行監聽和監視，以便及時獲得反饋信息，為進行有效，講評創造條件；利用廣播功能和學生終端，可向全體學生提高典型個案，采用教師指導，學生參與的形式實時講評，及時修改。從而大面積、多層次、多形式地組織參與教學活動，充分發揮學生認知主體的作用。

4.發展信息能力，進行知識遷移。

社會的進步要求我們具有現代化的素質修養，具有發現、提取、分析和處理信息的能力，現代社會所必需的收集處理信息數據，發現和提出問題等都應成為我們教學中應該培養的目標。同時這也是21世紀語文教學改革的新理念：即通過語文教學和信息技術的整合，使學生能運用語文能力和信息技術的思維方式去觀察分析社會，從而培養學生的創新能力和發展信息能力。在運用計算機軟件教學時，不僅可以讓學生進入信息技術創設的學習環境，進行聽、說、讀、寫的訓練，更能積極引導學生超越課本、軟件提供的資料，從事學習活動。

隨著信息技術的飛速發展，應用網絡進行教學必將成為一種趨勢。隨著創新教育改革的發展，研究性學習的興起，以學為中心的教學模式被廣泛認同。這還有待于我們緊跟信息時代的步伐，加速信息技術和小學語文教學的整合，探索小學語文教學現代化之路。