小學英語“主動型”教學模式初探

何 平河北省深澤縣白莊鄉小直要小學

小學英語“主動型”教學模式初探

何 平
河北省深澤縣白莊鄉小直要小學

本文簡要論述了小學英語“主動型”教學模式體現我國素質教育的基本特征和小學英語＂主動型＂教學方法例舉兩方面的問題。旨在調動學生學習積極性，提高小學英語教學質量。

小學英語；主動型；教學模式

“主動型”教學模式指的是讓學生在學習過程中主動動手、動口、動腦，而且讓學生主動地與老師、同學不斷進行交流，置身于濃厚的學習氛圍之中的一種教學模式。“主動”是對學生而言，即教學過程要讓學生主動參與，以學生主動學習為特征。小學英語“主動型”教學模式的構建，其本質與核心是發展和發揮學生的主體性與主體作用，培養學生主動學習的能力，使學生的英語學習活動真正成為一個主動學習的過程，主動創新的過程和個性化發展的過程。這才有利于把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律、具有創新精神和實踐能力，初步獲得基本英語聽說能力的一代新人，以適應21世紀對人才的要求。

一、小學英語“主動型”教學模式體現我國素質教育的基本特征

素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征的教育。所以素質教育是充分弘揚主體性的教育，是以注意培養學生的態度和能力，促進他們在德智體諸方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。總而言之，素質教育是發展性的教育，注重學生的全面發展和主動發展，其中發展主動性是素質教育的核心特征。為了更好地落實素質教育精神，廣大教師必須更新觀念，以新的教學觀為指導思想，在課堂教學中充分發揮學生的積極性、主動性，指導學生學會學習，使學生真正成為學習的主體。

小學英語教學是啟蒙性和入門階段的教學，也是實施素質教育的重要課程之一。小學英語素質教育的目標是：通過對學生進行聽、說、讀、寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下較扎實的語音語調基礎，并獲得初步的聽說能力，為將來升入中學繼續學習英語做好準備；與此同時，使學生受到思想品德教育和良好行為習慣的養成教育；發展學生的觀察力和想象力，培養其創新精神，使他們的個性得到健康發展。小學英語“主動型”教學模式將英語教學與素質培養有機結合起來，在教學中充分調動學生的積極性、主動性，使學生在英語學習過程中采用適合于自己的方法，主動地進行學習。這會使學生不以學習為苦，而以學習為樂，從中形成良好的英語學習素質，催化了語言能力的習得和發揮，而英語語言能力的習得和發揮又內化為學生的穩定，持久，強烈的學習動機，反過來促進了英語教學質量的提高。所以，小學英語＂主動型＂教學模式是優化了教學過程的素質教育模式。

二、小學英語“主動型”教學方法例舉

1.激發興趣，調動學生學習英語的積極性。

著名教育家布魯納曾經說過：＂學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣.＂由于受年齡特征影響，小學生對英語學習的主動性和積極性，很大程度上是由興趣決定的.根據小學生活潑好動，好奇心強的心理特征，教學中可利用生動活潑的直觀教具，如實物，圖片，幻燈，錄象等，創設與教學內容相應的情景，來激發學生的興趣，有效地調動起學生的多種感官，讓學生身臨其境學習詞句，加深學習印象，提高學習效果。另外，可根據各課語言教學的目標，選擇適當的游戲進行復習鞏固.具體生動的游戲，能充分激發學生學習英語的興趣和積極性，變“要我學”為“我要學”，“我樂學”。形成學生課堂主動學習英語的內驅力，讓學生在生動活潑的課堂活動中主動發展。

2.創造成功機會，培養學生學習英語的自信心。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞”。“主動型”教學方法正是從英語教學中學生的內在因素起決定作用這一觀點出發，將教學圍繞在培養學生具有強烈的學習自信心上。小學生學英語一開始由于新鮮新奇，積極性都很高。隨著詞匯量和語法點增加，如果老師教不得法，學生就會對英語學習漸漸失去了興趣和信心，產生畏難情緒和厭學思想。這就需要老師給學生以適時適當的鼓勵，指導。在教學中，要始終對學生充滿信心，堅信他們能學好英語，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，給他們以感染力，增強他們學習英語的自信心。可開展多種形式的課堂競賽活動，讓學生在競賽中體驗到成功的歡樂和喜悅，點燃學生積極進取的火花，使學生建立英語不難學的自信心，進而由自信向自主發展，增強學習的主動性。

3.重視口語能力訓練，培養學生英語語言習慣和表達能力。

口語教學是英語教學的基礎，從口語入手才能抓住英語學習的關鍵。因此，小學英語教學應該把口語能力訓練擺在第一位，把日常生活情景對話作為教學的一個中心。通過以學生為主體的大量言語實踐活動，使學生敢于開口說話，進而獲得語言基本技能，促進語感早日養成。教學中，可從學生生活實際的表達需要出發，將學生學過的具有交際功能的基本句型編成微型對話，每節課抽出一定的時間進行倆倆對話訓練。由于這項訓練符合小學生活潑愛動，好自我表現的心理特點，把學生推到語言實踐的主體位置，人人都有練習機會，都有表現自我的機會，為學生“主動學習與發展提供可能性”。倆倆對話訓練以對話形式襯托出句型特征，使學生能從整體上感知語言材料，接受語言訓練，不斷潛意識地吸收，內化，從而獲得英語語感，逐漸培養了學生的英語語言習慣和表達能力。

小學英語“主動型”教學模式的實行有利于調動小學生的主觀能動性，促使小學生主動學習；有利于小學生交際能力的培養與提高；有利于小學英語教學質量的提高。小學英語倡導“主動型”教學模式很有必要。