新課程下體育教學技能的改進

谷增輝河北省高邑縣前哨營中心小學

新課程下體育教學技能的改進

谷增輝
河北省高邑縣前哨營中心小學

隨著新課程的改革，學校體育教育的內容與要求也出現了一定的新的變化，那么，怎樣才能適應新形勢，更好地完成體育教學呢？這里，主要圍繞教學技能的改進與提高，談一談我的認識與體會。

一、與時俱進，補充新的體育教學技能

新課程改變了教與學的方式，也改變了課堂中原有的師生之間的地位關系，當教師作為學生發展促進者的時候，教師需要形成“促進學生發展”的教學技能，教師新的教學技能也就應運而生。例如，教師的人際活動技能、開發和整合課程資源技能、運用現代信息技術的技能、教學研究的技能等等。

其中對體育教師來說人際活動技能顯得格外重要，這既是新課程對體育教師的要求，也是體育教學的特質對體育教師的要求。

首先，要學會傾聽。體育教師要適時地給學生表達的機會，允許學生有不同意見和做法，鼓勵學生富有個性的表達方式和內容；體育教師在傾聽學生表述時要全神貫注，保持敏捷，努力理解學生見解中的關鍵點，并及時給予點撥；要善于欣賞學生表述的獨特性并在傾聽中捕捉和強化，對學生表述中不和諧不正確的聲音要沉著應對，因勢利導，切忌簡單粗暴。

其次，要學會溝通。體育教學交流中的溝通是雙方的“敞開”和“接納”，體育教師要真正為學生創設一種接納的、民主的、寬容的課堂氛圍，做到不僅讓學生說話，還要讓學生學會對話。

最后，要學會合作和互動。體育教師要以一種伙伴的態度參與到學生的學練活動中去，以平等的心態與學生合作互動，在互動中感悟學生的需要，在互動中幫助學生，在互動中生成自我。同時，體育教師還應該成為同事的工作伙伴，應該贏得學校管理者及教育行政部門、教研部門的支持，應該處理好與家長和社區的關系等。

二、推陳出新，更新體育教學技能

我們要更新傳統教學技能。下面以更新體育教學設計技能和更新課堂管理技能為例加以闡述。

1.更新體育教學設計技能。

體育教學設計是體育教師從事教學活動的重要組成部分，它是體育教師根據課程標準、學生實際和體育教學的特質而對課堂教學活動進行的規劃與設想。一般而言，體育教學設計包括設計教師的“教”和指導學生的“學”，涉及的主要內容有教學目標、教學重點、難點、教學方法和策略的選擇。體育教學設計的核心是如何把水平目標的實現落實到每一學時的教學中。

新課程對體育教學設計要求的變化在哪兒？

首先，變化體現在教學目標與教學內容的關系上。以往的教學活動注重知識技能的傳授和學練，所以教學目標是圍繞知識技能的掌握而確定的，現在新課程強調目標統領內容，教學內容要為實現教學目標服務，而這一目標是從五個方面全面提升學生的素質。例如下面關于目標的兩種表述：

A.通過激發和培養學生墊上運動的興趣，使學生基本掌握后滾翻的技能。

B.通過后滾翻動作的學練，基本掌握其技能技巧，提高墊上運動的興趣。

A將“興趣”作為達成目標的措施或策略，而B則將“興趣”作為目標，顯然更符合新課程三維目標的要求，這是B與A的本質區別。

其次，變化體現在體育教學設計要圍繞學生的學習而展開，要為學生知識的建構和技能的掌握而服務。在傳統的教育理念指導下，體育教學設計著眼于教師的“教”，在設計中更多考慮的是教師的方便和需要，凸現教師的權威和支配地位，相應地就會在一定程度上忽視學生的特點和需求，削弱學生能動作用的發揮。在新課程背景下，教育理念發生了變化，倡導建構的學習、有意義的學習，改變過去刻板模仿、機械訓練的學習方式，取而代之的是倡導學生主動參與、樂于探索、勤于實踐、善于體驗。因此，體育教學流程的設計將圍繞學生的學習而展開，教學方法的設計將注重學生的需要。

2.更新課堂管理技能。

課堂管理是教師對學生學習心理和學習行為的一種調整與引導。新課程背景下的課堂管理的涵義不再是應付混亂、維持秩序以及教師對學生錯誤行為的管教，而是要建設并形成良好的課堂氛圍，為個性的張揚創造條件。

首先，要營造積極的課堂氣氛。課堂氣氛是班級學生的情緒狀態，它影響著群體的集體精神、群體的價值以及每一個學生的內心世界。體育教師的教學行為決定著體育課堂的氣氛，而這種氣氛又反映了學生的學習興趣、師生間信息交流的狀況和整體的教學效果。體育教師要充分理解學生的內心感受，恰如其分地贊賞和鼓勵學生，善于接納學生的意見和建議，積極引發學生的主動參與，從而營造一個自信、寬容、主動、合作、安全、輕松的課堂學習氣氛。

其次，要有效地組織教學活動。一要有效組織學生學練，做到目標明確、形式得當、指導及時、評價有效；二要善于觀察學生的學習狀態和效果，及時進行反饋和調控，三要掌握好課堂的教學節奏，利用好時間、空間，調整好運動負荷，注意學生的運動保護和安全，進行教學進程的全過程監控，四要妥善處理好偶發事件。

最后，要合理地使用評價和獎懲。新課程背景下的課堂管理并不排斥原有的行之有效的課堂管理方法，只是在運用這些方法時，體育教師要從新課程的理念出發，把原有的課堂教學管理方法與新的教學理念相融合并恰當地使用。

3.弘揚傳統，堅守教學基本功。

傳統的教學技能有的要更新，有的則要堅守和發揚。體育教師傳統的教學基本功，比如隊列口令、動作示范、技能訓練、運動保護和幫助、場地劃線、簡易器械制作、身體動作簡筆畫等等都是我們體育教學的一筆寶貴財富，需要弘揚并在新課程實施中生成新的意義，發揮新的作用。

在新課程改革的舞臺上，教師將扮演一個新的角色。為了適應角色的需要，教師需要不斷重建自己的教學技能。一個體育教師選擇什么樣的方法來提升教學技能、促進專業發展，這當然應該因人而異。但反思也是必不可少的。所以，我還是提倡我們廣大的一線體育教師要在教學中不斷的反思自我，重建自找的教學技能。