對初中地理教學的幾點建議

楊玉英云南省巧家縣第四中學

對初中地理教學的幾點建議

楊玉英
云南省巧家縣第四中學

隨著社會經濟發展和新世紀的到來，素質教育已成為擺在國民面前的頭等大事。全面開課，全面發展也勢在必行。地理課程的任務不僅是提高學生的知識能力，還在于教育學生關心并參與人類可持續發展，引導學生樹立環境意識及全球化意識，能從經濟、社會、生態和人文精神方面理解、評價、認識人類所面臨的全球性問題，培養學生對地理事物的觀察分析的綜合能力。從這個角度講地理教學應該引起高度重視。學校、社會、教師應該不遺余力地加強對地理教育的目的意義的認識，消除不正確的思想觀念，也只有這樣才能真正的將地理教學引入健康全面發展的軌道。

一、要培養學生地理興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”、“興趣是一種魔力，可以創造出人間奇跡”。興趣是行動的不竭之源。心理學實驗表明：當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地去探索該事物的奧秘。因此，教師在地理教學中首先應讓學生產生興趣。讓學生充分認識學習地理的重要性和必要性，理解學習地理對自己成才的重要作用，還要培養學生對教學內容和學習過程本身的興趣。教師要努力地采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用各種激趣方法，展現地理知識的無窮魅力。如創設情景，巧妙設疑，幽默語言，講述故事，列舉實例，熱點討論，分組競賽，戲劇扮演等。例如講地震時教師可以列舉2005年印度洋海嘯和唐山大地震；講沙漠地區人口分布稀疏時可列舉我國科學家彭家木在西北大沙漠考察遇難的事例。這些事例不僅與課本內容緊密聯系，而且具有真實性、故事性和教育性。

二、要營造良好的課堂氣氛

在課堂上，教師要尊重學生的主體地位，給學生一個自由想象的空間。適當引導，改變傳統的灌輸式教學方法，鼓勵學生置疑，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉悅的心理狀態，從而積極主動思維，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。教師要允許學生象四、五歲的孩童隨意提問，相互討論。課堂上老師可以引導性地問“你說呢？”、“你認為呢？”、“你說對嗎？”、“還有呢？”、“再想想”、“還有什么不同想法嗎？”等，鼓勵學生自由表達觀點。學生表現好時，要及時贊揚鼓勵，讓學生感到成功的喜悅，可以說 “不錯”、“很好”、“有進步”、“有創意”等語言贊揚學生的新觀點。學生表現不好時也不能輕意地否定，以免挫傷學生的自信心和自尊心，可以暫時讓學生坐下來換一個思維角度想想。讓課堂形同家庭，讓學生如同插上翅膀的小鳥，自由飛翔。西方發達的教育相比我們的教育成功之處就在于此。

三、要培養學生的思維品質

思維是分析事物形成原因，從而找出正確解決途徑的基本過程。教師在教學過程中不僅要教學生知識，還要教學生思考問題的方法。努力培養學生的形象思維和發散思維。形象思維是以形象為主要思維手段的思維活動，體現著感性和理性的統一，它需經過從感性到理性的認識過程。首先教師要運用情境激發教學，引入思維。為了達到既定的教學目標，從教學的需要出發，教師可依據教材內容創設富有感情色彩的具體場景和氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速正確地理解教學內容，提高教學效率。如實物情景，摹擬情境，圖像情境，故事情境等，通過生動的故事化的語言把學生引入課堂內容。例如講“世界人口”這一節，可以放映關于人口眾多引起的人口問題的影片來引入新課。另外教師還可以運用直觀探索性教學，引導思維。教師教學中可以使用實物或景觀模型等直觀形象化的教學手段。鮮明生動的圖像、實物及語言描述能引起學生的注意力集中，對學生產生吸引力，能極大地誘發學生的學習興趣。教學中教師可以借助直觀教具有目的地組織學生觀察操作，讓學生親自動手實踐，使學生發現問題，認識問題，在動手操作中獲得新知。如讓學生在課堂上看一看經緯網，用乒乓球做一個地球儀等。發散思維是學好地理的又一關鍵。地理中許多章節的知識相互聯系，如世界地形影響著世界氣候，世界氣候又影響著人們的生產生活。學生在學習時不僅要熟悉單節知識，還要養成發散思維，整合知識間的聯系，運用比較法找出事物之間的不同。能從思維的某一方面跳到另一方面，以至跳到第三、第四個方面。這樣知識就越學越活，越學越深，易于記憶。具體講，教師可以引導學生橫向思維，也可以引導學生逆向思維，向學生提問：“如果不這樣，又會出現什么情況呢？”從而加深鞏固正確的結論。

四、要提高教師的教學藝術

教師的教學藝術是吸引學生的重要方面。俗話說“親其師而信其道”教師只有用自己的教學藝術和風格吸引住學生，才能讓學生真正去學。這就要求教師在教學活動中富有創造性，同時利用語言、動作、線條等表達教學內容并傳遞教師的思想情感。教師的語言應該清晰、嚴密、流暢，具有科學性、啟發性、趣味性，還要口語化，讓學生聽得懂，理解透，樂于其中。同時教師要充分利用自己的肢體語言（如手勢、眼神等）牽引學生朝既定的方向思考，從而有效地調控課堂氣氛和秩序，使課堂有張有弛，意趣盎然。地理人文社會內容較多，貼近學生生活，易于生動化。教師較好地運用教學藝術，能起到事半功倍的效果。

實施素質教育是一項重大課題，任重而道遠，只要廣大教師不懈努力，定能向既定目標一步一步邁進。