加強(qiáng)英語課堂提問的藝術(shù)性

王 寧河北省衡水市第六中學(xué)

加強(qiáng)英語課堂提問的藝術(shù)性

王 寧
河北省衡水市第六中學(xué)

研究課堂提問的藝術(shù)對(duì)于提高課堂效益具有不可替代的重要作用，教師通過有效的提問設(shè)計(jì)可以創(chuàng)建一種積極活躍的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，正如陶行知先生所說：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。人力勝天工，只在每事問。教師要重視提問的效果，同時(shí)更要注重提問的有效策略。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)進(jìn)行了研究，具有重要的參考價(jià)值。

初中英語教學(xué)；課堂提問；藝術(shù)；思維能力

一、立足學(xué)生實(shí)際情況，把握問題難度

由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平都不相同，因此，教師必須尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，提問要面向全體學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握好問題的難度，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同問題，使每個(gè)學(xué)生都能夠從答案中收獲學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂趣，都能夠在英語課上得到鍛煉，真正做到因人而異，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，教師不能只關(guān)注成績(jī)較好的同學(xué)，忽視對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的引導(dǎo)，另外，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意問題的難度，不能很容易的在文章中找出答案，要設(shè)計(jì)探究性的問題，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更深入的了解。有層次區(qū)分，難度不同的問題可以使能力不同的學(xué)生都大膽發(fā)言，進(jìn)行發(fā)散性思維。難度較大的，具有挑戰(zhàn)性的問題可以讓部分英語水平較高，思維活躍的學(xué)生回答，而一些難度較小的問題則可以讓英語成績(jī)比較落后的學(xué)生回答，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生也不要過多的斥責(zé)，首先要肯定學(xué)生敢于提問，敢于回答的精神，再對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，這樣做可以有效地進(jìn)一步激發(fā)先進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以緩解后進(jìn)生的壓力，保護(hù)了他們的自尊心和積極性，為他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

二、注意問題的貫穿性和層次性

提問作為一門藝術(shù)，要求教師設(shè)計(jì)的問題合理，科學(xué)，巧妙。有效地提問是高效課堂的保障，在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行提問時(shí)要注意問題的貫穿性和層次性。問題的設(shè)計(jì)要抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，緊扣教材，在重難點(diǎn)內(nèi)容上設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行發(fā)問。可以說，問題的層次性是有效提問的前提，問題的貫穿性是有效提問的保證。英語課作為一門啟發(fā)思考和鍛煉理解力的學(xué)科問題設(shè)置要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生通過自己的思維加深對(duì)英語內(nèi)容的理解，同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題不能直接在本節(jié)課的內(nèi)容里尋找答案，提出的問題要囊括近期所學(xué)的詞匯、語法等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)前后聯(lián)系，通過自己的尋找和總結(jié)得出答案，找到探索的樂趣，這種提問方法不僅可以使學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生興趣，也可以使學(xué)生充分學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，同時(shí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力和形容能力以及他們的語言表達(dá)能力。

三、講究提問技巧，抓住提問時(shí)機(jī)

科學(xué)的教學(xué)是以教師為引導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂。因此以老師的提問作為開始，學(xué)生組織答案合作交流作為主導(dǎo)。提問具有技巧性，掌握好提問的技巧可以在最大限度放大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，提問要具有導(dǎo)入性，通過問題的設(shè)置將學(xué)生引入英語課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師要注意提問的趣味性，“興趣是最好的老師”，教師如果能在枯燥的詞匯、語法等教學(xué)內(nèi)容中添加一些有趣的成分，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。英語課堂中的提問還要講究實(shí)用性，教師提出的問題要貼合英語課文的需要，不要脫離教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的無關(guān)的提問，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性思維。提問的時(shí)機(jī)也是十分重要的在準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問可以收獲事半功倍的教學(xué)效果，教師要在提問后進(jìn)行短暫的停頓，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾九c探尋，幫助學(xué)生深入思考問題，深化對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的理解。

四、運(yùn)用多種提問方式，教會(huì)學(xué)生提問方法

在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用多種多樣的提問方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。具體來說，經(jīng)常采用的提問方法有：疑問式提問、導(dǎo)入式提問、判斷性提問以及討論式提問等，這都是適合初中英語課堂教學(xué)的一些提問方法。學(xué)生是課堂的主人，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，但要教會(huì)學(xué)生提問的方法，只有教會(huì)學(xué)生提問的方法，才能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考，逐步提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，教師要教會(huì)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，把握文章的主旨，學(xué)會(huì)系統(tǒng)的提問，當(dāng)然這需要長期的訓(xùn)練，使學(xué)生的質(zhì)疑能力越來越高，將問題意識(shí)的培養(yǎng)滲透在英語教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的興趣，可以進(jìn)行小組交流，表達(dá)自己的想法，也可以通過別人的想法得到更加全面的答案，這樣可以提高學(xué)生的參與度，激活英語課堂，也可以幫助教師更好的了解學(xué)生的想法。

提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性十分重要。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，及時(shí)喚起學(xué)生的注意力，創(chuàng)建積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)合理地反饋學(xué)生的提問，對(duì)學(xué)生提高英語水平有著很大的幫助。如何在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的提問還需要廣大英語教師在長期教學(xué)工作中不斷實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在注重提問效果的同時(shí)講究提問的策略，合理科學(xué)的運(yùn)用提問方法，發(fā)揮提問的最大作用，以提問的方式擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與度，真正做到優(yōu)化課堂的效果，激活初中英語課堂。

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