體育教學中教師示范教學的藝術性

張爭軍河北省辛集市南智邱學區西營完全小學

體育教學中教師示范教學的藝術性

張爭軍
河北省辛集市南智邱學區西營完全小學

體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，也是當前實施向素質教育轉軌的重要方面。它是指在體育教師和學生的共同參與下，通過運用適當的方法，指導學生掌握體育和衛生保健知識，基本的運動技術和技能，增強學生體質，培養體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。體育課區別于其它學科課堂的特點是：在一般情況下學生處于動態的大環境，并主要地以身體練習與思維活動作為教與學的手段和方法。教師如何教，學生就如何學，而示范是教師和學生溝通的橋梁，又是體育教師傳授基本知識、技術、技能最重要的、也是最基本的教學手段，是體育教師必備的基本功。同時還是使學生建立正確技術概念的基本途徑。所以，教師示范的水平與能力如何，直接影響體育教學的效果。在教學教程中，為了讓學生掌握正確的技術動作，教師的示范要使學生看得清。本人在幾年的體育教學實踐中，深刻體會到教師示范藝術的重要性。

示范法是教師以具體的動作為范例，使學生了解所學動作的形象，結構，要領和方法。在體育教學過程中，可使學生的感性認識上升為理性認識，所以正確的示范可使學生建立正確的動作形象，還可提高學習興趣，激發學生學習的欲望。因此，示范是最形象生動的，它是任何其它教學手段所無法代替的。它是體育教學中最常用的一種直觀教學手段。

一、教師示范教學的目的要明確

示范的目的是使學生了解某種動作的形象，它告訴學生這種技能的結構是什么樣子的。所以，教師在教學過成中的每一個動作都要目的明確。示范什么？什么時間示范，怎樣去示范，在示范的過程中對學生提出什么樣的要求等等，要根據這節課的教學任務，步驟和學生的實際情況而定。如初學教材，為了使學生建立完整的動作概念，應先做完整技術動作示范，再根據教學要求講解示范，對關鍵技術動作要重復示范，示范前教師必須向學生講清觀察示范的方向、部位和時間，使學生盡快地明白如何根據自己完成動作的情況觀察教師的示范，達到抓住重點，突出難點的目的。在示范過程中要求學生觀察動作技術的結夠，觀察用力的順序，動作技術的幅度，速度，節奏等……例如：在教學“小足球”運球時，教師應突出示范步幅小，頻率快，重心底的動作要領，要求學生注意觀察教師示范時人與球的位置關系，并告訴學生這樣有利于運球急停，變速和變向的比賽需要，還要強調運球的觸球動作是推撥式的觸球，有助與運球時能在力量，方向上對球的控制。這樣就更容易學生直觀效仿，便于加深對動作的理解。另外，教師的示范動作要務求規范、連貫、完整、優美。實踐證明，教師準確、熟練、輕快優美的示范可消除學生的心理障礙，激發學生興趣，調動學生的學習積極性，這對促進學生建立正確動作要領十分重要。這樣才能使學生在觀察中做到有的放矢。

二、教師示范教學的位置、方向要正確

示范的目的是要給學生作范例，這就得讓全體學生都聽得見，看得到。因此，教師的示范不僅要規范，還要特別注重示范的位置和方向。在教學過程中，示范的位置應根據學生的隊行，動作的結夠特點以及安全的因素來選擇最佳示范位置。一般來說示范者應該站在學生的正前面，距離的遠近以全班學生看清為準，有的時候根據動作的變化還需要適當的移動自己的示范位置和示范方向，顯示動作的正面和背面以及左右移動的動作，采用正面示范，如足球中的守門員移動步伐以及撲球動作等。如教學籃球的“三步籃”動作時，為了顯示“三步籃”的步伐以及出手動作，而需要采用側面示范。再如，在教學武術套路時，如動作的方向，路線變化較為復雜時，采用背面示范則有利于示范者領做和學生模仿。一般簡單的動作，則采用鏡面示范，示范者的動作和學生相反，如廣播體操，徒手操等。如果教師示范的位置和方向選擇不當，會影響部分學生因看不清完整的動作或是正確的動作，對動作的連貫性產生錯覺，形成錯誤的技術概念，就失去示范的作用，直接影響教學效果。除次之外還要考慮陽光，風向以及場地的因素等外界環境的制約，避免學生迎風站立或是面向陽光，還要避免讓學生受到外界復雜因素的刺激而使注意力分散，這樣同樣影響示范的效果。

三、教師示范教學要動靜結合，形式多樣，準確優美

示范動作要建立在準確，熟練，優美的基礎上，還要快慢得當，要根據學生的實際情況，作重點完整示范，分解示范以及正常速度的和放慢速度的示范。這樣不僅有助與學生掌握動作，還有助與提高學生興趣，達到鼓舞士氣的作用。如對新知道的講授時，教師就該先用一般的正常的速度完整的示范一次，這樣先使學生有個初步的了解動作的技術結構，然后在依據課的內容順序用慢速的分解示范，使學生理解動作要領，要求等，在學生的腦海里建立完整的動作表象，最終達到“動力定型”。如在初學少年拳時，先以正常的速度完整的示范給學生看，然后在分解示范。另外，還可以利用電教手段，如錄像等。以彌補示范的不足和增加講解的實效性。倘若教師的示范不正確，不優美或是示范的速度千篇一律，快慢不當，就會使學生對動作技術觀察理解不夠透徹，甚至使學生掌握錯誤的動作概念，很容易形成錯誤的“動力定型”。還可以把動作掌握的比較好的和比較差的在一起進行示范練習，教師加以分析，比較，這樣學生會預防錯誤動作的再度出現，從而提高訓練水平。

綜上所述，示范是體育教師所必備的基本功。教師能否正確的將示范藝術運用到教學中去，直接影響著學生的學習和教學質量的高低。所以教師必須正確的運用，始終貫徹“精講多練”的原則。才會產生良好的教學效果，提高體育教學質量。