為學(xué)生打開“悅讀”之窗

李敏

【摘 要】新課標(biāo)指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭的和書面的初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！敝袑W(xué)階段閱讀能力對學(xué)生以后的進(jìn)一步深造有很大影響，因此提高中學(xué)生的閱讀水平顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀;教學(xué)

面對著一篇閱讀文章，不僅學(xué)生犯難，就連老師也發(fā)現(xiàn)在處理這類閱讀教學(xué)要做到"精而不泛，泛而不精"并非易事。首先，教師采用傳統(tǒng)講解為主的閱讀方法，逐字逐句地翻譯，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。

面對這些問題我們該如何來做呢？筆者認(rèn)為，首先要設(shè)法讓學(xué)生從原來的被動(dòng)角色向主動(dòng)角色做轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中來。因此，教師要做好閱讀前（Pre-reading），閱讀時(shí)（While-reading），閱讀后（Post-reading）這三方面的工作。

一、做好閱讀前（Pre-reading）的準(zhǔn)備工作，采取切實(shí)有效的方法（如用多媒體）消除學(xué)生的畏難情緒，盡快調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，快速投入到閱讀中來

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解，是受一定目的或需要支配的。

2. 要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測文章內(nèi)容。

3. 介紹一些與閱讀內(nèi)容有關(guān)的文化背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景了解的同時(shí)也可放松閱讀前的緊張心理。

例如，筆者在上譯林牛津初中英語7B Unit1 Homes Around The World 這一課前，就向?qū)W生們用多媒體展示世界各地不同風(fēng)格的建筑，進(jìn)而引出世界各地的不同的家。

4.談?wù)撚嘘P(guān)話題，或出示有關(guān)畫面、實(shí)物等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

以譯林牛津初中英語7A Unit6 Keeping fit為例，教師可事先安排好一組不同類型不同風(fēng)味的食品，如the food that is spicy ， the food that is healthy /unhealthy ， the food that tastes good /bad 等，然后用多媒體展示給學(xué)生看，從視覺上讓他們有說與寫的沖動(dòng)從而加深對此篇文章的理解，相應(yīng)的閱讀速度也會(huì)快很多，從而為學(xué)新課做準(zhǔn)備。

5. 事先介紹一些對課文理解有障礙的生詞。只要是學(xué)生可能能猜出的生詞，就一定要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候去猜測;筆者認(rèn)為猜測詞意能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典的“勤”更有意義。

二、在閱讀時(shí)（While-reading），指導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，高效率完成閱讀任務(wù)

學(xué)生的閱讀能力不能自發(fā)形成，它是在老師的指導(dǎo)下使用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，經(jīng)過長期的培養(yǎng)訓(xùn)練形成的，所以教師的正確指導(dǎo)十分重要。這些閱讀技巧包括：

1.Skimming（略讀或粗讀）：這一閱讀技巧通常使用在獲取全文的大意上。

2.Scanning（跳讀）：這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。在使用這一閱讀技巧時(shí)， 閱讀者注意力要集中， 要做到“眼中有文， 腦中有義”， 瀏覽全篇，領(lǐng)會(huì)主旨。

3.Intensive reading（精讀）：通常需要完成某些具體任務(wù)，如尋找主題句，猜詞義或分析某一情形而揭示材料內(nèi)容等。

4.Study reading（細(xì)細(xì)研讀）：逐字逐句地讀，熟練掌握全文甚至能分析語言特點(diǎn)等。

5. Read aloud， Read by heart（朗讀，熟讀）：朗讀和熟讀是理解的門檻，通過朗讀可以深入閱讀材料的實(shí)質(zhì)，朗讀可以增強(qiáng)語感。在朗讀中學(xué)生與語言建立起一種條件反射的關(guān)系模式。在多次重復(fù)中積累已知閱讀材料中的語言點(diǎn)，熟悉的句型等，形成良好的語言素養(yǎng)。

三、閱讀后（Post-reading）通過一系列練習(xí)或完成某些人物來進(jìn)行鞏固，這是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

1.口頭表達(dá)

口頭表達(dá)包括復(fù)述課文或就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論。這兩種方法都是教學(xué)中常見的慣用的練習(xí)形式?？梢酝ㄟ^連續(xù)的圖片、圖表、表格、關(guān)鍵詞等導(dǎo)入的方式來進(jìn)行復(fù)述，但注意不要把復(fù)述課文變成了背誦課文。

2.書面表達(dá)

老師可以根據(jù)文章內(nèi)容，把語言形式和語言意義相結(jié)合起來，靈活設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，比如對話填空、聽寫填空、根據(jù)首字母完成單詞填空等。 也可以在學(xué)完課文內(nèi)容后，設(shè)計(jì)一些諸如改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等寫作練習(xí)。這一類的寫作練習(xí)難度不大，因?yàn)橛姓n文內(nèi)容做藍(lán)本。正因?yàn)檫@樣學(xué)生往往有話可說，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。如此一來，這種練習(xí)把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，又利于培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力。

3.增加閱讀量

老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，找來一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。如譯林牛津初中英語7B Unit7 A brave young man，講述的是一位叫張華的年輕人在一次火災(zāi)中成功救出一位老人的故事。課后老師可找來一些“How to escape from fire”， “In case of earthquake”等相關(guān)文章讓學(xué)生閱讀并完成相應(yīng)的練習(xí)。這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，也讓學(xué)生學(xué)到了一些生活技能。

4.角色表演

這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對話形式，加上動(dòng)作表演出來，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場的感覺。

根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論，英語閱讀教學(xué)應(yīng)該把著重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能上，使得學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀能力，能閱讀一般報(bào)紙和雜志。身為英語教師，我們不僅要關(guān)注英語語言知識(shí)與技能的關(guān)系，還要關(guān)注影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等諸多因素。只有這樣，學(xué)生才能從閱讀中獲得快樂，才能真正的為學(xué)生打開“悅讀”之窗。

因此教師一定要具有科學(xué)的發(fā)展觀，使用好教材多與同行交流在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷改進(jìn)和完善初中英語閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧，提高閱讀能力，使其獲得自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

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（作者單位：江蘇省張家港市崇實(shí)初級中學(xué)）