讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)

林延鑫

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)并且用體驗(yàn)來(lái)闡述數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多一些體驗(yàn)，能夠主動(dòng)自覺地通過(guò)“體驗(yàn)”和“內(nèi)省”來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”和“個(gè)體完善”，培養(yǎng)學(xué)生用心靈去感悟，并在體驗(yàn)中達(dá)到一種情感與理性的升華。為此，我在新課程試驗(yàn)教材的教學(xué)中作了一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)性;感悟數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)興趣

美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書館的墻上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉;我看見了，就可能記住;我做過(guò)了，便真正理解了”。這里的“做過(guò)”，我認(rèn)為應(yīng)該就是在特定的情境中親身體驗(yàn)的意思。“體驗(yàn)性”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)身體性參與，重視直接經(jīng)驗(yàn)。

一、生活體驗(yàn)——引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。作為一名教師，要善于把材料內(nèi)容和生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看的見、摸的著、聽的到的現(xiàn)實(shí);使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性，從而引發(fā)數(shù)學(xué)的欲望。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣一課中，由于學(xué)生在日常購(gòu)物中、生活環(huán)境中經(jīng)常接觸人民幣，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也就是已經(jīng)對(duì)人民幣有了感性認(rèn)識(shí)。因此，我把一元等于10角這一重難點(diǎn)解決，置于“用一元買鉛筆”的具體情境中。在“購(gòu)買”時(shí)學(xué)生興致很高，紛紛說(shuō)出不同付錢方法。我又布置讓學(xué)生每天攢一角錢捐獻(xiàn)給貧困的失學(xué)兒童的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)一元和10角的關(guān)系，在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)孩子助人為樂(lè)，勤儉節(jié)約的美德。

二、情境體驗(yàn)——增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究指出小學(xué)生更多地關(guān)注“有趣新奇”的事物。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排方面，都應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師更要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，與學(xué)生生活緊緊結(jié)合在一起的問(wèn)題情境，使他感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是既有意義又有趣味的事情，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境

以生動(dòng)的故事來(lái)引入新課，有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激起求知欲。例如在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)中，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（師）：小貓四兄弟去釣魚，老大很認(rèn)真，不一會(huì)兒功夫就釣了4條魚，用什么數(shù)表示？（學(xué)生：4）;老三釣了1條魚，用什么數(shù)表示？（學(xué)生：1）老二釣了三條魚，用什么數(shù)表示？老四釣魚三心二意一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒摘花，一個(gè)上午一條也沒釣著，在數(shù)學(xué)中該用什么數(shù)表示呢？大部分學(xué)生大聲喊：“0”，我及時(shí)給予肯定，表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出，你們知道“0”有多大本領(lǐng)嗎？它能表示什么呢？它的用處何在？學(xué)生瞪大眼睛，期盼新的知識(shí)與信息。這樣的教學(xué)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望、一節(jié)課下來(lái)教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，而且學(xué)有所得。

2.設(shè)計(jì)有趣的游戲情境

有趣的教學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激活學(xué)生思維。比如：在教學(xué)位置時(shí)，我設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)站的對(duì)”的游戲。首先通過(guò)例題，我讓學(xué)生理解了行和列的概念后，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)按我的口令站起來(lái)，“3列1行”、“5列4行”、“6列3行”……此時(shí)學(xué)生注意力高度集中，站對(duì)的同學(xué)，大家報(bào)以熱列的掌聲，同時(shí)站起兩個(gè)、三個(gè)同學(xué)時(shí)，大家被引得哈哈大笑，紛紛糾正錯(cuò)誤，課堂氣氛異常活躍，為鞏固知識(shí)提供了心理需要和情緒積極的必要條件。

3.提供融洽的交流情境

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生具有“好合群”的心理特點(diǎn)，渴望表現(xiàn)、展示自我在群體中的位置。因此教師要注意營(yíng)造平等、民主的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造情感上的吸引力，激發(fā)學(xué)生急于尋求問(wèn)題答案的欲望。

三、活動(dòng)體驗(yàn)——提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

1.在實(shí)踐探作中體驗(yàn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)的天性，和創(chuàng)造成功的欲望。要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，教師必須給他們提供參與的機(jī)會(huì)，凡是能操作的都讓學(xué)生動(dòng)手，使他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)。例如：在教《平行圖形組拼》這課時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手剪紙進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)換，學(xué)生高興的發(fā)現(xiàn)正方形的紙可剪成圓，圓形的紙又可剪成正方形，正方形可變成長(zhǎng)方形、三角形。之后，我又讓學(xué)生用剪出的長(zhǎng)方形、正方形、三角形拼成各種圖案，在學(xué)生豐富的想象中，一棵棵大樹、小草，一幢幢房子出現(xiàn)在我們面前。下課鈴聲響了，學(xué)生還不肯離手。這樣的教學(xué)，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生不僅在生活中學(xué)會(huì)了要學(xué)的知識(shí)，而且全身心的體驗(yàn)數(shù)學(xué)，獲得樂(lè)趣，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.在合作交流中體驗(yàn)。合作與交流對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及適應(yīng)社會(huì)都是非常重要的，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的個(gè)性、去傾聽別人的想法，去體驗(yàn)交流，從而增強(qiáng)合作交流意識(shí)與能力。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”中，出現(xiàn)題目53+9后，我讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，通過(guò)擺小棒，想出不同的計(jì)算方法，匯報(bào)時(shí)，上來(lái)的同學(xué)邊擺邊講解自己的想法，講解出錯(cuò)時(shí)，同學(xué)間互相幫助，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)了合作，在合作中學(xué)會(huì)了交流。

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)——分享學(xué)習(xí)的成功快樂(lè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法及實(shí)踐過(guò)程的轉(zhuǎn)變，因此我們應(yīng)把評(píng)價(jià)權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫折與失敗、成功與快樂(lè)。

總之，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生從實(shí)踐中、生活中，尋找自我學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和自我解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖建成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的感悟研究[J]. 時(shí)代教育，2014（6）

[2]仲黎明.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（18）

（作者單位：福建省三明市尤溪縣中仙中心小學(xué)）