讓學生在體驗中感悟數學

林延鑫

【摘 要】《數學課程標準》特別強調學習中體驗數學并且用體驗來闡述數學課程學習目標要求。因此在數學教學中應讓學生多一些體驗，能夠主動自覺地通過“體驗”和“內省”來實現自主學習，并達到“自我實現”和“個體完善”，培養學生用心靈去感悟，并在體驗中達到一種情感與理性的升華。為此，我在新課程試驗教材的教學中作了一些嘗試。

【關鍵詞】體驗性;感悟數學;數學興趣

美國華盛頓國立圖書館的墻上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉;我看見了，就可能記住;我做過了，便真正理解了”。這里的“做過”，我認為應該就是在特定的情境中親身體驗的意思。“體驗性”是現代學習方式的突出特征，表現為強調身體性參與，重視直接經驗。

一、生活體驗——引發學習數學的愿望

生活是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學的知識運用到生活中是學習數學的最終目的。作為一名教師，要善于把材料內容和生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看的見、摸的著、聽的到的現實;使學生對數學產生親近感，體驗到數學的趣味性，從而引發數學的欲望。例如：教學認識人民幣一課中，由于學生在日常購物中、生活環境中經常接觸人民幣，積累了一定的生活經驗，也就是已經對人民幣有了感性認識。因此，我把一元等于10角這一重難點解決，置于“用一元買鉛筆”的具體情境中。在“購買”時學生興致很高，紛紛說出不同付錢方法。我又布置讓學生每天攢一角錢捐獻給貧困的失學兒童的實踐活動，讓學生真正體驗一元和10角的關系，在感悟數學知識的同時，又培養孩子助人為樂，勤儉節約的美德。

二、情境體驗——增強學習數學的興趣

心理學研究指出小學生更多地關注“有趣新奇”的事物。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排方面，都應充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性。對于低年級學生，教師更要結合教材創設貼近學生生活，與學生生活緊緊結合在一起的問題情境，使他感到學習數學是既有意義又有趣味的事情，從而更加喜歡學習數學。

1.創設生動的故事情境

以生動的故事來引入新課，有利于學生集中注意力，激發學習的興趣，激起求知欲。例如在教學“0”的認識中，創設了這樣的情境：（師）：小貓四兄弟去釣魚，老大很認真，不一會兒功夫就釣了4條魚，用什么數表示？（學生：4）;老三釣了1條魚，用什么數表示？（學生：1）老二釣了三條魚，用什么數表示？老四釣魚三心二意一會兒捉蝴蝶，一會兒摘花，一個上午一條也沒釣著，在數學中該用什么數表示呢？大部分學生大聲喊：“0”，我及時給予肯定，表揚的同時指出，你們知道“0”有多大本領嗎？它能表示什么呢？它的用處何在？學生瞪大眼睛，期盼新的知識與信息。這樣的教學，激起學生強烈的探究愿望、一節課下來教師教得輕松、學生學得愉快，而且學有所得。

2.設計有趣的游戲情境

有趣的教學游戲，可以激發學生的學習興趣，同時激活學生思維。比如：在教學位置時，我設計了“看誰站的對”的游戲。首先通過例題，我讓學生理解了行和列的概念后，就對學生說：“請按我的口令站起來，“3列1行”、“5列4行”、“6列3行”……此時學生注意力高度集中，站對的同學，大家報以熱列的掌聲，同時站起兩個、三個同學時，大家被引得哈哈大笑，紛紛糾正錯誤，課堂氣氛異常活躍，為鞏固知識提供了心理需要和情緒積極的必要條件。

3.提供融洽的交流情境

心理學研究表明：小學生具有“好合群”的心理特點，渴望表現、展示自我在群體中的位置。因此教師要注意營造平等、民主的課堂氛圍，讓每個學生想說、敢說。在數學設計中要善于激發學生的好奇心，營造情感上的吸引力，激發學生急于尋求問題答案的欲望。

三、活動體驗——提供數學學習的機會

1.在實踐探作中體驗。《數學課程標準》指出：要讓學生學會動手操作，學生有實踐活動的天性，和創造成功的欲望。要引導學生體驗，教師必須給他們提供參與的機會，凡是能操作的都讓學生動手，使他們在實踐中體驗，在體驗中發現。例如：在教《平行圖形組拼》這課時，我讓學生動手剪紙進行圖形轉換，學生高興的發現正方形的紙可剪成圓，圓形的紙又可剪成正方形，正方形可變成長方形、三角形。之后，我又讓學生用剪出的長方形、正方形、三角形拼成各種圖案，在學生豐富的想象中，一棵棵大樹、小草，一幢幢房子出現在我們面前。下課鈴聲響了，學生還不肯離手。這樣的教學，學生真正參與到學習之中，學生不僅在生活中學會了要學的知識，而且全身心的體驗數學，獲得樂趣，從而更加喜歡學習數學。

2.在合作交流中體驗。合作與交流對數學學習以及適應社會都是非常重要的，在教學中，教師要給學生提供更多的機會去發展自己的個性、去傾聽別人的想法，去體驗交流，從而增強合作交流意識與能力。例如：在教學“兩位數加一位數進位加法”中，出現題目53+9后，我讓學生分小組學習，通過擺小棒，想出不同的計算方法，匯報時，上來的同學邊擺邊講解自己的想法，講解出錯時，同學間互相幫助，學生在交流中學會了合作，在合作中學會了交流。

四、評價體驗——分享學習的成功快樂

《數學課程標準》指出：要使學生初步形成評價與反思的意識。這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法及實踐過程的轉變，因此我們應把評價權力還給學生，讓學生在評價中體驗數學學習的挫折與失敗、成功與快樂。

總之，教師在教學中創設學習體驗數學的機會，放手讓學生從實踐中、生活中，尋找自我學習知識的方法和自我解決問題的能力，讓學生在體驗中成長，在體驗中學習數學，在體驗中感悟數學。

【參考文獻】

[1]肖建成.小學數學教學中體驗式學習的感悟研究[J]. 時代教育，2014（6）

[2]仲黎明.讓學生在學習中經歷、體驗、感悟數學[J].小學教學參考，2014（18）

（作者單位：福建省三明市尤溪縣中仙中心小學）