建筑裝飾施工技術一體化教學的反思

葉軍令

(廈門技師學院，福建廈門361102)

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文主要以建筑裝飾施工技術一體化教學現狀為主要研究對象，并隨機抽取10所大學和職業院校調查建筑裝飾施工技術教學的現狀，并向400名在校大學生和60名教師發放問卷調查進行分析。

（二）問卷調查法

1.問卷的設計

本文主要圍繞筑裝飾施工技術一體化教學現狀，并根據這個研究主題設計問卷調查內容。其中在設計問卷的過程中堅持科學設計的原則，并廣泛征求專家、老師的意見對問卷內容進行反復修改，最后定稿。

2.問卷信度的檢驗和效度的檢驗

（1）問卷信度檢驗

本篇文章主要采用再測法來檢驗問卷調查的信度。所謂信度也就是可靠性，主要是指問卷測量結果的統一性和穩定性。其中測量的信度系數保持在0.8則表示調查的結果基本可信。因此，本篇文章在調查的過程中開始發放問卷的前四周，隨機對我國10所學校100名學生（男女各50人）進行問卷調查，并且對他們的個人信息進行詳細登記。在15天之后，再對這100名學生進行第二次調查分析，所得出的結果信度系數為R=0.91，這個結果數具有較高的可信度。同時，對老師使用的問卷的信度檢驗也同樣采用再測法，所得出的系數為R=0.93，也具有較高的可靠性。

（2）問卷的效度檢驗

為了確保問卷調查內容的準確性，讓整個問卷調查的內容、實用性和所調查事物問題的特征保持較高的統一性。本次效度檢驗主要分為表面內容的效度、準則實用效度和結構效度檢驗三個方面。本次問卷還邀請20名建筑裝飾施工技術教學工作者對問卷的效度進行評定。

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從整個評價結果分析，本次問卷調查的研究具有較高的可效性。

（3）問卷的發放和回收

問卷調查主要采用的是當面發放和回收的形式。其中學生問卷發放400份，建筑裝飾施工技術教學老師問卷發放60份，問卷回收率百分比如下表2。具體數據有待統計。

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二、目前建筑裝飾施工技術一體化教學現狀和存在的問題

由于建筑裝飾施工技術在各個院校的室內設計專業教學和裝飾專業教學過程中占有非常重要的地位，但通過調查發現，建筑裝飾施工技術課程在不同的學校，其教學重點不相同，甚至一些院校還沒有制定一個良好的課程教學計劃體系和課程改革思路。尤其是在當前一些院校的建筑裝飾專業教學過程中，并沒有明確規定建筑材料和施工工藝的認知標準，嚴重影響了各個院校建筑裝飾施工技術教學的效果。

（一）缺乏理論知識基礎

整個建筑裝飾施工技術的教學課程主要是以應用為主要教學目標，注重對學生動手實踐能力的培養，但是，在當前建筑裝飾施工技術一體化的教學過程中，由于缺乏理論知識作基礎，從而導致學生在學習這門課程的過程中思緒混亂，無法真正提高學生建筑裝飾施工技術水平。在實際的一體化教學過程中，建筑裝飾施工技術的理論知識和實踐內容教學是緊密聯系在一起，是一個整體的知識體系。如果在建筑裝飾施工技術一體化教學過程中，缺乏系統的理論知識作基礎，便會影響學生在實際動手的過程中充分發揮出各類新技術和新材料的功能，從而嚴重影響建筑裝飾施工技術教學的水平[1]。

（二）缺乏自主創新

在建筑裝飾施工技術長時間的一體化教學過程中，主要注重的是學生實踐的設計與成果，但是卻忽視了建筑裝飾施工技術設計的自主創新性。一些老師在教學過程中，由于受到傳統教學觀念的影響，在課堂教學過程中教學內容陳舊，簡單的利用別人的教學案例，抽象、枯燥，而很少主動去更新建筑裝飾施工技術的教學理念和建筑裝飾新材料的發展趨勢，嚴重打擊了學生學習的積極性。

（三）教學手段過于傳統

目前，一部分建筑裝飾施工技術課程的老師仍然采用傳統的教學手段，就算現代大部分老師能夠利用多媒體設備進行教學，也只是簡單的將黑板上的教學知識移到多媒體屏幕上，這樣的教學方式與傳統的教學方式并沒有本質上的區別。這種傳統的教學手段，忽視了學生在學習中的主體地位，無法讓學生將實踐與理論很好地結合起來，從而嚴重打擊了學生學習的積極性，導致學生無法牢固掌握建筑裝飾施工技術課程的專業基礎知識[2]。

三、建筑裝飾施工技術一體化教學改革的策略

（一）一體化教學改革的設想

針對當前建筑裝飾施工技術一體化教學調查分析，在建筑裝飾施工技術的課程教學過程中，施工圖學習非常重要，要求學生必須系統的掌握建筑裝飾施工圖的各個知識點，以及深入理解建筑裝飾制圖的注意點。同時，在建筑裝飾施工技術一體化教學中，學生只掌握材料和施工技術仍然無法滿足現代裝飾施工的具體要求，還需要全面掌握建筑裝飾施工項目的預算標準，只有這樣，當學生完成課程內容學習之后，才能夠獨立地完成建筑裝飾的簡單項目[3]。除此之外，針對當前建筑裝飾施工技術一體化教學中，課程時間較短，教學內容缺乏重點，教學手段傳統，無法讓學生在學習過程中養成相互溝通、相互交流的團隊協作精神，從而影響整個課程的教學質量

目前，在建筑裝飾施工技術課程教學中使用傳統的教學方式，已經無法滿足現代社會對建筑裝飾施工技術人才的要求。只有通過對建筑裝飾施工技術一體化教學進行改革，才能夠結合學生的實際情況，采用多元化教學方式。其中，在建筑裝飾以往的課程教學體系中，施工技術教學是這門課程的基礎內容，其有利于室內設計和裝飾專業的學生掌握更加系統和規范的知識點。但是，正是由于建筑裝飾施工技術一體化教學過程中存在的問題，導致學生對重要材料、新型材料和新工藝難于掌握，從而嚴重影響學生在今后的實際工作中對建筑裝飾施工技術的應用。

（二）一體化教學改革方法

1.建立功能完善的建筑裝飾施工專業實訓室

為了有效提高建筑裝飾施工技術一體化教學的水平，需要構建功能完善的建筑裝飾施工實訓室，促使課程教學內容更加直觀、更具操作性。針對一些抽象的建筑裝飾施工技術知識點，利用實訓室進行教學，能夠讓學生在實訓的過程中掌握更加牢固。同時，為了讓學生能夠更加全面地了解建筑裝飾構件的內部結構，還應該充分利用課堂實踐組織學生進行現場講解。其中，講解的主要內容為實際的建筑裝飾知識點，并且嚴格按照施工圖進行教學，從而有效提高建筑裝飾施工技術一體化教學的效果[4]。

2.建筑裝飾施工與室內設計有效結合

在當前建筑裝飾施工技術一體化的教學過程中，針對室內設計教學的內容與實際施工出現脫節的現象，老師可以根據實際方案進行設計。比如，講授室內設計的老師指定裝飾實訓室的某個空間區域為設計對象進行設計，完成整套圖紙的繪制，以備裝飾施工實訓的時候按學生自己繪制的圖紙施工，并發現問題、解決問題。這樣就可以使裝飾施工與室內設計更好地有效結合，把本來抽象、復雜的問題具體化、簡單化，有效提高教學質量。

3.選擇合適的一體化教學方法

為了有效提高建筑裝飾施工技術一體化教學的效果，還需要選擇合適的教學方法。其中當前應用教學的教學方法主要包括：一是案例教學法。在建筑裝飾施工技術一體化的教學過程中，通過引入實際案例進行教學，能夠讓學生更加直觀的理解建筑裝飾施工技術的相關問題和知識點，以達到建筑裝飾施工技術教學的主要目標。采用案例教學法進行教學，不僅能夠充分調動起室內設計專業學生學習建筑裝飾施工技術的主動性和積極性，引導學生獨立思考建筑裝飾施工技術的相關知識點，而且還能夠有效增強學生的實際操作能力；二是項目教學法。這種方法是以真實的施工內容和施工過程為主導，通過項目任務的布置、項目執行的計劃、項目內容的實施、項目效果的檢查和評價等實訓教學環節，充分實現建筑裝飾施工技術教學的理論知識和實踐知識的有效結合，從而有效提高建筑裝飾施工技術一體化的教學效果。三是信息化教學法。在本專業實訓教學過程中，難免會有一些項目內容的實施難度大，耗材費用高，安全危險性高等，可以采用圖片展示、網絡視頻、動漫軟件操作等現代信息化教學手段，拓展學生的專業知識面，把復雜的問題簡單化，從而提高教學效果。

四、結束語

綜上所述，為了有效提高建筑裝飾施工技術一體化課程教學水平，便需要對建筑裝飾施工技術課程教學進行深入改革，建立功能完善的裝飾施工實訓室，與室內設計課程進行學科間有效結合，并選擇合適的教學方法，加強對學生專業能力的培養，這樣才能夠有效提高建筑裝飾施工技術的課堂教學質量，培養出技術型、實用型的專業人才，滿足建筑室內裝飾專業市場的要求。

[1]劉婧.基于教學做一體化的室內設計專業基礎技能課程的教學改革研究[J].教育教學論壇；2014(34)：36-37.

[2]葛瑞成.淺析建筑裝飾工程技術專業人才培養方案 [J].中小企業管理與科技；2014(26)：268-269.

[3]蘇德利，任大鵬，宋鐵成.基于項目法的理實一體化課程開發與實踐研究——以建筑裝飾設計課程教學為例 [J].焦作大學學報；2013(3)：112-114.

[4]閆帥平，張獻梅.建筑裝飾工程施工課程教學改革探索與實踐 [J].濟源職業技術學院學報；2012(1)：110-112.