高職院校內涵建設的思考與對策分析

任玉錄，袁 寧

（青海衛生職業技術學院，青海 西寧 810000）

近年來，我國高等職業教育迅速發展。然而，高職院校內涵建設與經濟社會發展需求不相適應，在辦學特色、人才培養模式、專業設置、“雙師型”教師隊伍建設、校企合作、人文精神塑造等方面亟待進一步強化和提高。高職院校必須以科學發展觀為指導，解決內涵建設中存在的問題。

1 高職院校內涵建設的現實意義

高職院校內涵建設，其根本目的在于培養造就大批高端技能型人才和高素質勞動者，以面向市場、社會為目標，堅持整合資源、優化結構，高端引領、多元辦學，發展內涵、提升質量；加快形成以終身教育為理念，與充分就業和市場需求相適應，開放靈活、發展協調、特色鮮明的現代職業技術教育體系；確保學有所教、教有所能、能有所用，努力辦好人民滿意、社會有用、終身受益的職業技術教育。加強高職院校內涵建設，可以不斷增強其服務經濟社會發展的能力，這關系到經濟增長方式的轉變和質量效益的全面提高，關系到充分就業的實現以及現代國民教育體系的不斷完善。同時，高職院校內涵建設也是推進教育改革的內在要求。

目前，高職院校把主要精力放在基礎建設和擴大辦學規模上，沒有把專業、課程體系、師資隊伍、實驗實訓基地、教學質量等內涵建設放在重要位置，嚴重影響了學校可持續發展和人才培養質量。因此，必須轉變教育觀念，創新培養模式，加快推進教學改革，提高學生綜合素質及社會競爭力，以就業為導向合理設置招生專業，開創特色就業形式，拓展就業渠道。

2 高職院校內涵建設存在的問題及對策分析

2.1 師資隊伍建設

建設一支結構合理、素質優良的師資隊伍是高職院校內涵建設的關鍵。高職教師應具有與時俱進的教育理念、一專多能的教學能力、融理論實踐于一體的“雙師”素質、較強的教學及科研能力。

2.1.1 師資隊伍建設存在的主要問題（1）教師來源單一。高職院校專職教師絕大多數是畢業后直接任教的，因此缺乏企業行業實踐經驗。現行教師職稱評定方式無形中引導教師把時間和精力放在完成論文、發表著作、科研建設上，忽視了專業實踐能力的培養和提高。許多專業教師實踐動手能力、實訓教學指導能力較弱，與高職教育需要的“雙師”素質差距明顯[1]。

（2）師資隊伍結構不合理，理論型教師居多，“雙師型”教師偏少。在高職院校不斷擴招情況下，引進的教師多為剛畢業學生，只具備理論知識而缺乏實踐經驗，導致高職理論型教師占多數，而重實踐的“雙師型”教師比例偏低。從畢業院校看，我國高職院校師資主要來自普通高校，這種“半路出家”式師資組建模式，決定了職業教師隊伍的非專業化和非職業化。

（3）兼職教師隊伍難以滿足高職教學需要。目前高職院校聘請大批來自行業、企業的專家、骨干擔任兼職教師，一方面解決了專業教師數量不足問題，另一方面彌補了專職教師實踐能力弱的缺陷。但兼職教師本身存在問題：一是人員不穩定，很難保證教學連續性；二是對高職教育教學要求缺乏深入了解，無法保證教學效果；三是缺乏系統教學基本功訓練，教學水平有待提高。

2.1.2 師資隊伍建設思路與對策（1）加強專職教師培養。第一是提高專職教師學歷層次，鼓勵中青年教師在職攻讀碩士、博士學位。第二要為專職教師提供進修學習的機會，更新教師職業教育觀念，提高教學水平和科研能力，滿足高職教育教學需要。第三是選拔骨干教師和專業帶頭人并進行重點培養。第四是以專業教研室為基礎，培養優秀教學團隊，發揮團隊優勢。第五是建立科學合理的教師評價機制，堅持把品德、知識、能力、業績作為考核教師的綜合標準，加強師德教育，提高教師職業道德和學術水平，促進教師綜合素質不斷提高。

（2）強化專業課教師職業技能培訓。選派專業課教師到醫院、企業進行培訓或掛職頂崗，參與醫院、企業的科研項目，積累專業教學需要的實踐經驗。鼓勵教師考取職業資格證書，獲得行業專業技術職務資格。積極鼓勵專業課教師參加實習實訓基地建設，培養教師實踐能力和組織管理能力。

（3）加強教學名師培養。對高職院校教師素質與能力提出更高要求，培養教學名師，建設優秀團隊。

（4）建立穩定的兼職教師隊伍。一是嚴格任職條件，聘請行業、企業專家或技術骨干為兼職教師；二是建立兼職教師信息網，擴大選擇范圍，擇優錄用；三是保持兼職教師數量相對穩定，以減少教學過程中的磨合，提高教學質量；四是加強兼職教師業務培訓，提高教學水平。

2.2 專業建設

專業建設是高職院校內涵建設的核心，是提高人才培養質量的重要途徑。

2.2.1 專業建設存在的主要問題 在專業設置上，部分專業與地方經濟、社會發展需求及行業、企業需求不相適應；在專業發展水平上，各專業發展很不平衡；在專業課程上，課程結構不合理，課程內容與培養學生專業能力要求存在差距；在課堂教學上，存在以教師為中心、以教材為中心現象等。這些問題只能通過加強專業建設來解決。

2.2.2 專業建設思路與對策（1）合理設置專業。高職院校要緊密結合區域經濟發展需求設置專業，邀請行業、企業專家共同參與制定專業發展規劃、人才培養方案等。要大力發展有潛力的主干專業，建立品牌特色專業，充分發揮其輻射帶動作用。

（2）以“校院企合作、工學結合”為切入點推進人才培養模式改革。目前“校院企合作、工學結合”機制沒有真正建立，行業和企業的積極性沒有得到發揮，校院企缺乏深度合作。同時，還缺乏政策、法規保障，缺乏持續合作辦學的內在動力。因此要創造條件，不斷深化校院企合作，使訂單培養、定向培養成為人才培養的主要模式，實現教學與行業、企業深度融合，實現學生校內學習與實際工作零距離對接。

2.3 課程體系建設

課程體系建設是高職院校內涵建設的基礎與突破點。

2.3.1 課程體系建設存在的主要問題 一是課程體系建設理念不夠開放，仍以傳統課程體系模式為主。二是缺乏完整科學的課程設置方案及知識結構體系。三是課程之間內在聯系不夠明確，專業針對性不強。四是核心課程地位和作用不夠突出，難以體現各專業學生素質培養主線。

2.3.2 課程體系建設思路與對策（1）以就業為導向進行課程體系建設。課程體系建設應遵循職業崗位能力要求，符合工學結合的高職教育規律，體現學習內容和職業能力要求的融合。重點改進教學內容、教學方法和手段，融“教、學、做”于一體，最大限度強化學生能力培養，引導學生用專業知識解決實際工作問題。

（2）突出職業能力培養。要根據職業技術領域和職業崗位任職要求，參照行業職業資格標準，改革課程體系和教學內容，將專業課教學與專業技能證書考試結合，為學生就業打好基礎。

（3）加快優質、實用教材建設。鼓勵教師與行業、企業緊密合作，共同開發、編寫符合職業崗位實際的教材，確保教學目標順利實現。

（4）以精品課程建設為重點，帶動整個專業課程建設。高職院校課程建設要以精品課程建設為重點，根據技術領域和職業崗位要求，構建具有鮮明特色的課程體系，不斷增強專業核心競爭力。

2.4 實驗實訓基地建設

實驗實訓基地建設是高職院校內涵建設的重點，也是基本點和著力點。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”[2]。

2.4.1 實驗實訓基地建設存在的主要問題 一是經費投入不足，政府投入職業院校的辦學經費無法滿足實踐教學要求。二是實驗實訓條件與教學規模不相稱，設備數量不足，種類不全，限制技能訓練的開展。三是缺乏現代化實驗實訓設備，不能適應職業崗位能力需要。四是校院企合作不穩定，缺乏長遠規劃。

2.4.2 實驗實訓基地建設思路與對策 一是要從人、財、物等方面加大投入，使實驗實訓經費在辦學經費中占有一定比例。二是要按照專業設置標準加大建設力度，確保實驗實訓設施與教學規模一致，注重設備的先進性和實用性。三是要根據行業技術發展，配備一定數量高精尖實驗實訓設備。四是主動與行業、醫院、企業聯系，尋求支持；加強對實習的組織管理，確保實習質量。

2.5 人文精神塑造

人文精神塑造是高職院校內涵建設的保障。人文精神本質上是一種以人為中心，珍視并關注人的生存意義、人的價值、人的自由、人的發展的思想[3]。要培養高質量人才，絕不能忽視人文精神教育。而塑造高職院校人文精神，必須加強學生人文素質教育，提高教師人文素養。

2.5.1 人文精神塑造存在的主要問題 首先是教師人文精神的缺失。主要表現在：一是職業崇高感缺失；二是教書育人神圣感缺失；三是人文價值觀缺失。教師的精神世界決定了人文教育的內容，教育只有通過教師的言傳身教和潛移默化，才能內化為學生自覺的道德品質和道德行為，才能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次是學生人文精神的缺失。主要表現在：一是缺乏對社會敏銳的觀察力和判斷力；二是缺乏意志力和承受力；三是缺乏對生活的駕馭力和創造力。只注重科學知識學習，輕視人文知識獲取，勢必會造成學生人文精神缺失。

2.5.2 人文精神塑造思路與對策（1）構建和諧校園，突出人文關懷。和諧校園是塑造人文精神的關鍵，構建和諧校園的關鍵在教師。只有突出教師主體地位，才能形成和諧的人際關系，只有在優良的人文環境中，教師和學生才能被感染、被熏陶、被培養、被推動，和諧校園才能構建起來。

（2）構建和諧的自然環境與人文環境，形成校園人文風貌。學校與自然的和諧發展是實現可持續發展的根本要求。應努力為廣大師生提供舒適、和諧的學習生活環境，形成和諧典雅、環境育人的人文風貌。

（3）重視人文課程建設。必須將人文課程作為人文精神建設的重要內容，高度重視人文課程建設，改變人文課程在課程體系中的邊緣地位，將其確定為核心課程之一。同時要不斷深化教學改革，促使教師獲得教育教學新理念、新思維。

綜上所述，加強高職院校內涵建設與高校貫徹落實科學發展觀的根本要求是一致的。高職教育正處于改革發展的關鍵時期，需要謀求新的重大突破，新一輪高職教育改革勢在必行。要認真查找和解決高職院校內涵建設中存在的突出問題，以改革創新精神推進高職院校發展，努力開創高職教育發展的新局面。

[1]楊煥民.高職院校師資隊伍建設問題的探討[J].中國成人教育，2008（17）：98-99.

[2]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].2006.

[3]宗雪萍.論大學人文精神的缺失與重構[J].職業與教育，2013（20）：191-192.