探索“教、學、做”一體化模式在中職生理學教學中的應用

盧懷筍

（江門中醫藥學校，廣東 江門 529000）

探索“教、學、做”一體化模式在中職生理學教學中的應用

盧懷筍

（江門中醫藥學校，廣東 江門 529000）

為滿足社會實用型、技能型人才需要，我們在中職生理學教學中應用“教、學、做”一體化模式，以職業崗位能力培養為指導，轉變教師教學觀念，改進教學方法、豐富教學手段，加大實驗教學改革力度，構建適合培養職業崗位能力的平臺。

“教、學、做”一體化模式；生理學；職業崗位能力

學生職業崗位能力的形成，是中職衛生學校實用型、技能型人才培養目標的要求?！敖?、學、做”一體化模式是以職業崗位能力培養為目標的課程教學模式。職業能力的形成不僅依賴于專業課的學習，專業基礎課學習過程中的訓練也非常重要。生理學是以生命活動現象和機體各組成部分的功能為研究對象的一門學科。醫學生只有在了解正常人體各組成部分功能的基礎上，才能理解各種疾病情況下身體某個或某些部分發生的變化，了解器官在疾病時發生的功能變化以及功能變化與形態變化之間的關系，明白一個器官發生病變如何影響其他器官等。所以，生理學對于醫學生來說是一門非常重要的基礎課程，同時，也是溝通基礎與臨床的橋梁課程，在醫學教育中占有非常重要的地位。為突出以職業崗位能力培養為核心的人才培養目標，在生理學教學中應用“教、學、做”一體化模式，轉變教師教學觀念，改進教學方法及手段，加大實驗教學改革力度，構建適合培養職業崗位能力的平臺。

1 教學模式改革的必要性

20世紀20年代，教育家陶行知先生就提出“教、學、做”合一的教育思想。2006年，教育部16號文件對教學模式改革提出明確要求?！敖?、學、做”的內涵是教學與生產勞動、社會實踐相結合，其實質是教學過程的實踐性。近年來，為適應我國經濟發展需要，中職學校辦學規模不斷擴大，目標是培養更多符合社會需求的實用型、技能型人才。而目前我國多數中職學校還延用傳統課程結構，先進行基礎文化課學習，后進行專業基礎課學習，再進行專業課學習。其特點是以學科為中心，強調課程內容的科學性、系統性和完整性，理論與實踐教學完全割裂。傳統教學模式下教師習慣以課堂教學為主、理論教學為主，將實踐教學只作為輔助手段；習慣布置作業、批改作業、解答問題；“雙師型”教師偏少，理論課教師偏多，不少教師只會“教”不會“做”。這就使中職人才培養目標難以實現。而“教、學、做”一體化模式以職業崗位能力培養為指導，強調以學生為主體，以培養學生能力為目標，將理論與實踐教學有機結合，適合中職人才培養的特點和要求。探索“教、學、做”一體化模式是促進中職教育教學質量不斷提高的重要措施，也是使學生將來更好地適應職業崗位要求最好的方法。

2 “教、學、做”一體化模式在中職生理學教學中的應用

2.1 適應職業崗位培養需要，轉變教師教學觀念

促使教師教學觀念轉變是課程改革的關鍵。傳統的教師隊伍建設與管理將理論課教師和實踐課教師分開。然而，教學過程要實現教學與實訓、實踐一體化，理論教學和實際操作必須同步進行。因此，需要一批適應“教、學、做”一體化模式、掌握一體化教學方法的“雙師型”教師。所以，教師應轉變過去重理論、輕實踐，理論和實踐教學完全割裂的教學觀念，在不斷提高理論教學水平的同時到臨床一線學習，從而不斷提高自身實踐技能，提升實踐教學能力。中職教育人才培養目標是適應崗位需要的實用型、技能型人才，所以專業理論教學要突出適用性，教師在教學內容選擇上，應把重點放在從事本專業工作所需要的理論知識和技能上；專業理論教學突出應用性原則，實踐技能教學以“必需、夠用”為原則。同時重視理論教學對實踐的指導作用，做到理論聯系實際，學以致用。陶行知先生曾說：“教、學、做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學；教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法；教法、學法、做法應當是合一的?！庇纱丝梢?，任何教育活動都是教、學、做合一的過程，其實質是理論聯系實際，教育聯系生活，學以致用[1]。“教、學、做”一體化模式體現了以能力培養為目標、以學生為中心，是以教師為主導、學生為主體的有效教學形式，能有效解決理論教學與實踐教學脫節的問題。對教師來說，教中學，學中做，邊教邊學，邊學邊做不僅可以提高自身教學能力，而且能真正體會到教學之樂。

2.2 改進教學方法，豐富教學手段

教師應結合生理學各章節內容特點，靈活運用討論式、啟發式、互動式等多種教學方法，如講授“血液”和“消化吸收生理”等較容易理解的章節時可采用研討式教學法，讓學生先預習教材、查閱資料，然后在課堂上就重點、難點及學生感興趣的問題組織集體討論。研討式教學有助于啟發學生思維，變“要我學”為“我要學”，使學生真正成為知識的主動探求者。此外，該教學方法還可以活躍課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用，激發學習熱情及興趣。在講授“泌尿系統生理尿生成調節”時，可以采用啟發式教學法，即先提出問題，如為什么人多喝水后尿量會增加，而大量出汗后尿量會減少？讓學生在教師的啟發引導下，主動、積極、獨立地思考，從而很自然地將思維能力培養貫穿于教學過程中。生理學學科特點決定了在生理學教學過程中需要靈活運用多種教學手段。飛速發展的電子科技為生理學教學帶來極大的便利。生理學教師可以利用計算機制作形象、生動的微課件或多媒體課件，集音頻、視頻、動畫、錄像、圖片等多種技術于一體。很多復雜的生理過程，如細胞膜的物質轉運、離子通道的開放與關閉、心臟的泵血過程、骨骼肌的收縮與舒張、尿的濃縮與稀釋等知識，如果只靠傳統課堂講授無法展示其復雜的動態過程，學生較難理解，但通過形象、直觀、立體的微課件或多媒體課件，學生就能夠很好地理解和記憶，大大提高了教學效率[2]。

2.3 加大實驗教學改革力度，構建適合培養職業崗位能力的平臺

實驗教學在“教、學、做”一體化模式中扮演重要角色，其主要目的是培養學生應用能力，是中職教育的重要環節，是對理論教學的補充和拓展，可培養學生的操作能力及獨立解決問題能力。受課時、實驗室儀器設備及條件等限制，教師必須精心選擇和組織最具代表性、有助于訓練學生實操能力、激發學生學習興趣及熱情的實驗內容。加大實驗教學改革力度，必須從實驗課程體系、教學內容、教學方法及手段上突破傳統模式，形成以培養學生實踐能力和綜合素質為主線的實驗教學體系，促進學生知識、能力、素質協調發展。教師在設計實驗時可讓學生一同參與，與學生共同設計實驗方案。方案完成后，組織學生進行課堂討論，讓學生帶著自己參與設計的實驗方案走上講臺，分析各種方法的優缺點。最后將設計好的方案在實驗室完成，如果實驗失敗，讓學生找出問題或者教師加以指導，重新操作。這樣，不僅培養了學生的動手能力，而且也培養了學生獨立思考問題、分析問題及解決問題的能力[3]，為培養學生職業崗位能力構建了一個較好的平臺。

3 總結及設想

為達到中職教育人才培養目標，滿足社會對實用型、技能型人才的需要，教學模式亟待改革?！敖獭W、做”一體化模式是陶行知先生教育思想的精髓，這一教育思想對目前推行素質教育具有指導意義。中職學校應改革以理論教學為主的傳統教學模式，大膽創新，摸索出適合中職人才培養目標的新型教學模式；轉變教學觀念、改進教學方法和手段，加大實驗教學改革力度，融“教、學、做”為一體，為培養學生職業崗位能力，培養實用型、技能型人才不斷努力。

[1]陳霞.陶行知教育思想對現代教育的意義[J].甘肅科技，2009（6）：156-157.

[2]廖于.“教學做”一體化教學模式在高職院校生理學教學中的應用[J].重慶醫學，2010（15）：2080-2081.

[3]廖于.在醫學機能實驗教學中培養高素質技能型醫學人才[J].重慶醫學，2009（13）：1681-1682.

G424.1

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1671-1246（2015）03-0066-02