醫科院校計算機課程教學中的問題與優化策略

□馮偉健

一、引言

隨著信息技術的快速發展，各行各業都不同程度地實現了工作過程的信息化。信息技術也廣泛應用于醫療衛生行業。作為培養醫學人才的高等職業學校，有必要對學生進行相關的醫學信息技術教育工作，使廣大學生在走向工作崗位以后可以對醫療信息進行有效的處理。在醫科的大專教育教學過程中，醫學信息教學已經成為培養醫學技術人才和行政管理人員的重要部分。但是在當前的教學進程中，由于經驗的不足，醫科院校計算機課程教學中往往存在著一定程度的不足。針對這種情況，應該采取策略，有針對性地進行相關課程的改革，以實現新時期的教學目標。

二、當前形勢下醫科院校計算機課程教學中存在的問題

(一)任課老師的醫學知識水平有待提高。當前形勢下大專醫科院校的計算機基礎教學的教師專業背景上大多來源于兩方面。一是由其他學科的教師在計算機課程初設時從一些理科專業中分配而來，二是一些畢業于計算機專業的理工院校的專門人才。盡管在教授課程中各位老師的教學水平有一定的差異，但是他們有一個共同的特點就是醫學相關知識的缺乏。醫科院校的計算機教學應區別于一般院校的計算機教學，不僅教授一些計算機的基礎知識和操作技能，還應該以醫療工作中的信息化為基本考量，在教學過程中將計算機知識和醫學知識結合起來，在計算機的教學過程中體現醫療工作的信息化特點。而在目前的大專醫科院校的計算機任課老師中，因為缺乏專門的訓練，醫學知識是相當匱乏的。教學中不能把計算機操作技能和醫學知識有機結合起來，在教學中無法體現計算機知識在醫療工作中的重要意義。導致有些學生的學習興趣不高，無法達到相應的教學目標。

(二)計算機課程的教材與醫學專業相脫節。在目前的醫學院校的計算機教學過程中，所使用的計算機教材與醫科學校需要的教材有所不同。在目前的高校計算機教材中，與醫學相關的計算機教材較少，可以給予老師選擇的教材范圍很窄。一般來說，醫科院校使用的計算機教材通常是一些理工科的院校使用的計算機教材，所教授的內容大多是純計算機專業的知識結構。主要包括一些計算機的發展簡史，各種基本的操作系統以及Office 辦公軟件，也包括一些基本的圖文信息處理技術和數據庫知識等。但是單純的計算機知識的教授并不能滿足當前時代下培養高素質復合型醫學人才的需求。在當前的醫療工作環境中，信息技術已經得到了廣泛而且深刻的應用。一個合格的醫學人才需要能夠使用計算機信息技術來為醫療工作服務，就需要掌握一定的專門醫學計算機知識。當前的教學目標是要使學生可以使用計算機信息技術對患者進行檢查、診療，通過計算機先進的技術和強大的功能進行一定醫學輔助教學和科學實驗研究。因此，目前的大專醫科院校內的計算機教學所使用的純計算機專業的教材不能滿足醫科院校的教材使用要求，與實際需要發生了明顯的脫節。

(三)醫科院校的計算機教學方式單一，教學效率低下。當前，盡管醫科院校在形式上也在進行教學方法的改進和優化，使用一些先進的教學方式比如多媒體技術進行授課。但是在具體內容的教學上還是停留在傳統的教學模式上，老師對學生僅僅注重知識的灌輸和傳授，使用填鴨式教學進行基本的授課，只教授相關的理論知識不注重實踐的培養。同時，在醫科院校的教學體系中，由于教學工作任務繁重，專業性的教學任務就已經相當繁重，所以在計算機的教學時間上也出現了不同程度的壓縮。教師在教學過程中使用單一的教學模式進行教學，并且注重教學速度而不重視教學的效率，采取滿堂灌的趕課模式，無法使學生產生學習的動力和興趣。在參加計算機實踐上機課程時，由于理論教學的馬虎，導致學生對理論知識的遺忘，從而使整體的教學效率趨于低下。學生的實踐操作技能得不到有效的提高。由于學生本身在計算機方面的能力和知識掌握程度參差不齊，加上教學方法的不足，往往使得學生的學習效率也得不到有效的提升。

(四)計算機課程缺乏專業的考核方法。有關醫科學校的計算機教學的缺陷還存在于計算機基礎教學的考核當中。在當前的大專院校的計算機考核中，通常是按照計算機考級的形式來衡量同學們的計算機技能掌握水平。這種考核形式還是比較注重對于學生計算機基本技能的考核，而忽略了計算機信息技術在醫學領域的應用。使學生缺乏計算機知識在醫療工作中應用的系統認識，在以后的工作中對于計算機廣泛而深刻的應用感到迷茫。還有由于計算機基礎課程考核方法過于簡單，對學生的要求較低，使學生缺乏對于醫學數據庫醫療程序方面的理解，使得學生在將來的工作中對于醫學信息庫和使用和計算機創新方面的能力大打折扣，無法很好地處理工作過程中使用計算機時遇到的深層次問題。學生不僅要學會使用計算機操作基本的技能，還要學會使用計算機進行一定醫療信息的處理和醫療工作的管理等。

三、醫學院校計算機基礎課程的優化策略

(一)針對不同學生的學習差異，制定不同的教學計劃。社會信息化水平的提高和數字化生活進程的加快，使得整個社會的信息技術水平提高，因此，一些學生在進入大學前就已經在之前的學習生活環境里熟悉了在大學階段開設的計算機內容課程。但是由于我國各個地區發展程度不均衡，一些學生的計算機水平差距較大，水平參差不齊，這種情況的存在給醫科院校的計算機基礎課程的教學帶來了很大的困難。一些有一定基礎的學生對于教學的內容不感興趣，而一些基礎不好的學生則因為對計算機知識的陌生而導致無法完全消化吸收，對計算機課程缺乏一定的信心。因此，針對不同學生在計算機課程方面的差異，應該在新生初入學時就進行計算機水平的測試，根據不同的成績來劃分計算機教學內容的不同。通過不同層次的教學計劃的實施，針對學生的基礎特點進行授課，這樣充分調動起各階段學生的學習積極性和信心，因材施教，實現良好的教學效果。

(二)加強師資隊伍的培養，促進其醫學知識結構的完善。為了使醫科院校的計算機教學水平更加適用于醫科院校的教學情況，學校應該對計算機基礎的師資隊伍進行一定的培訓。加強計算機教師在醫學知識方面的培訓，適應醫科大專院校的實際教學進展。一是應該組織教學學習活動，使所有的老師掌握一定的醫學基礎方面知識，使他們在解剖學、生理學和病理學等方面有著初步的了解，還要進行與計算機有關的醫學檢驗學和醫學同計算方面的常識的培養，擴大計算機任課教師的醫學知識面，使他們在教學過程中能夠更好地應用到醫學方面的常識，將計算機基礎和醫療知識有機結合起來。二是要進行計算機相關任課教師和醫學專業教師的科研合作，使計算機教學能夠應用到醫學科研中去，在實踐中體現計算機的相關應用價值，提高學生的醫療信息觀念。在計算機課程的教學當中融入醫學科研課題的常識，增強計算機課程的生動性，提高學生將信息技術和專業能力結合使用的能力。三是應建立有效的激勵制度，通過監督或者獎勵的措施來促進教師和學生的教與學的積極性。通過學生座談會的形式來對教師的教學效果進行評價，對于教學結果良好的教師可以進行一些獎勵，比如年終評優、提拔進修等方面的考慮，促進教師教學的積極性。

(三)教學內容理論聯系實際，突出醫學院校的特色。對于廣大的醫科院校來說，計算機教學是作為一種輔助專業的工具課來開設的。學習計算機課程的目的就在于使用計算機信息技術這一工具為醫學專業工作服務。學校應有針對性地開展系統的醫學信息技術教學活動，給學生提供更多的學習機會。學校在保證計算機教學中使學生掌握計算機的基本理論、基本知識和技能外，還要注重計算機知識與醫學專業知識相結合的過程。針對不同專業的特點開設不同的計算機課程，設立計算機必修或選修課程。將計算機在當今醫療工作中的廣泛應用展示給同學們。比如，針對給予信息系統的醫療管理工作，可以開設相關的醫院信息管理系統和電子病歷等適應現代化需求的計算機課程。對于醫療影像專業，可以滲入計算機在醫療影像設備中的應用知識。如醫療檢驗專業的學生，可以加入相關的醫學信息檢驗系統的教學。通過對這些內容的學習，提升醫學課程的現代化氛圍，將計算機知識應用在醫學科研工作中去。通過使學生掌握扎實的計算機基礎知識和課程，強化學生對計算機信息技術在醫療工作中所發揮作用的認識，使學生在將來的工作中可以更好地利用計算機進行專業領域的工作處理。

(四)針對醫學院校計算機課程體系優化。醫學院校的計算機課程體系的改革應立足于實踐，以計算機信息技術的輔助作用來提高醫療工作的水平。在技能考核方面要改變以計算機等級考試為唯一標準的思想觀念，使學生們擺脫理論考試帶來的教學局限性。教師要根據實際情況來安排具體的教學內容，針對不同的專業特征進行不同的課程設置。在教學層面提高學生的自主能動性和學習積極性，加強他們的動手實踐能力和發現問題解決問題的能力。

計算機課程體系的優化，是要在幾個不同的教學課程中，通過互相的聯系和互相的影響進行的一種有一定結構的組成。通過課程體系的完善，來實現醫學專業人才的培養。各種課程是有著一定聯系的教學有機組成部分，教師在課程體系的構建中要以綜合型人才的培養為主要目標，選擇合理的教學內容，對課程體系進行一定的優化。在教學過程中除了對計算機知識進行一定的學習外，還要提高學生的醫學信息技術的應用水平。教師在計算機課程的實際教學當中，要考慮到醫學專科學校的教學特點，使課程的開設與醫學專業相結合，實施計算機教學體系的分層式教學機構。一是要培養學生對計算機技能層面知識的有效掌握，二是要在計算機技術層面對學生的能力進行有效的提高，三是要通過計算機知識和醫學知識的結合，進行計算機教學的拓展活動，提升醫學知識在計算機課程教學過程中的應用度。在課程設置中要體現靈活的特征，合理分配必修課和選修課的比重，以滿足不同專業不同學習程度的學生的具體需求。

四、結語

隨著計算機技術和網絡信息技術的不斷發展，計算機等數字技術在社會各行業中的應用范圍不斷擴大，正進行著廣泛而深刻的改革。醫學專科學校肩負著培養優秀的醫療人才的重任，在時代發展的今天要與時俱進，對校內開設計算機教學進行一定的優化，做好計算機課程的教學工作，努力為社會培養出一批有技術懂應用的現代化醫學信息人才。

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［2］蘇傳琦．醫學生計算機課程的優化與設置［J］． 中國中醫藥現代遠程教育，2010

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