新媒體對社會發展的作用及產學研教育的實踐探索

姬 豹

新媒體對社會發展的作用及產學研教育的實踐探索

姬 豹

數字化時代的新媒體是相對于報紙、廣播、電視等傳統媒體而言的，其最典型的代表就是網絡媒體。不管是早已蓬勃發展的桌面互聯網，還是作為新起之秀的移動互聯網，都在時間和空間兩個維度對傳統的傳播方式帶來了全新的變革。去中心化的點對點傳播、“第一時間，全民參與”的內容生產方式以及信息接受在時空上的碎片化趨勢，都毫無疑問地影響著社會的發展。不管是政務公開，抑或是輿論監督；不管是微博營銷，抑或是網購熱潮；不管是陌陌交友，抑或是嘀嘀打車……新媒體都已滲透政治、經濟、文化以及人民生活的各個角落。在產學研教育的一線，不僅要從理論層面研究新媒體，還要在實踐探索上邁出步子。本文在探討新媒體的特點、社會作用之后，結合傳媒類課程教學的特點，在移動媒體平臺上進行初步的嘗試與探索。

新媒體；移動媒體；產學研教育；新媒體教育；課程教學

[作 者]姬豹，碩士，四川傳媒學院助教。

隨著移動互聯網的發展，各式各樣終端的出現，新媒體走進了人們生活的各個領域，改變著人們的生活，影響著社會的發展。新媒體對社會的發展究竟有哪些影響？我們該如何把新媒體的元素運用到工作生活中，為我們帶來便利？對這一系列問題的研究與實踐具有很強的現實意義。要探討新媒體在社會發展中的作用，需要從新媒體的特點出發，并最終找到實踐的落腳點。

一、新媒體的特點及對社會發展的作用

（一）去中心化

可以從時間和空間兩個維度來探討新媒體“去中心化”的特點。

從空間層面來看，以網絡為代表的新媒體的出現，徹底打破了傳統媒體“一對多”的傳播模式，一種全新的、強調高互動性的“點對點”的傳播模式迅速為人們所接受，開啟了媒介發展史中的“全民參與”時代。

此外，以往對于突發事件的報道，常常需要專業的新聞采編人員經過特定的流程才能完成，而在新媒體時代，每個網民就可以通過自己的移動設備在“第一時間”報道身邊的新聞事件。當“第一時間”從傳統新聞采編機構手中轉移到普通民眾那里時，時間上的“去中心化”也顯現出來。

這種去中心化的強互動性，不僅帶來了內容生產的新模式（UGC），同時，用戶的互動回傳通道被打通，用戶的所有行為都可以作為用戶研究最直接的樣本被采集到數據庫中，成為產品設計、營銷活動最值得參考的“大數據”，它們帶來的價值將無法估量。

（二）碎片化

對于“碎片化”這一特點的研究，主要是針對時間維度而言。從前人們獲取信息的方式可能是一份報紙、一臺電視機，這些都需要受眾花費整塊兒的時間去閱讀或收看。在新媒體時代，用戶可以在自己等車的時候拿出手機，打開不超過140個字的微博來獲取信息，這時，用戶的閱讀時間被碎片化，獲得的信息也是一個個“短小精悍”的碎片。

（三）對社會發展的作用

不管是去中心化、高互動性，還是碎片化接受，病毒式傳播，新媒體的這些特點早已融合到社會生活的各個方面，并對其產生深刻的影響。

大家都熟知的微博問政、輿論監督等帶有鮮明新媒體特色的舉措為推動政務公開透明提供了新的方式。微博庭審直播、網絡庭審直播等新方式也對我國的司法公開起到了良好的促進作用。在2014年3月10日的《今日說法——小撒探兩會》節目中，廣州市中級人民法院院長劉年夫介紹說，“公開給法官和當事人都帶來了新的變化：有十幾宗案件，當事人一聽說要庭審直播，他自己申請撤訴了，不打官司了，這點倒是我沒想到的”。在經濟發展方面，不管是電子商務的迅速崛起，還是微博營銷的風靡一時，新媒體的參與從不缺席。

另外，新媒體已經滲透人民生活中的各個方面，比如基于地理位置服務（LBS）的百度地圖、嘀嘀打車，給人們的出行帶來了便利；新浪微博、微信朋友圈成為人們日常獲得資訊、加強溝通的重要渠道；陌陌交友也成為時下剩男剩女必備的應用……新媒體時代的營銷理念也發生了根本性的變革，百花齊放的多種媒體形式，為整合營銷理念的實踐帶來了新的創意和空間，雙向互動以及海量的數據支撐也為精準營銷、按需投放提供了新的可能性……一句話，新媒體改變了人們的生活。

通過上文的論述，我們從新媒體的特點出發，探討了新媒體對社會發展的作用。理論的研究需要作用于實踐才具有價值，因此在產學研教育方面，我們做出了在新媒體領域的初步嘗試與探索。

二、產學研教育方面的實踐探索

（一）讓移動媒體服務于課程教學

從廣播電視從“綜合頻道”逐漸細分走向“專業化頻道”的歷程來看，我們不難預測，手機平臺上的App應用最終必然走向細分受眾，變成“為特定用戶量身定做”的產品。

基于對移動媒體發展現狀的分析，結合產學研的教學實踐，我們對傳媒類課程教學的新媒體化做出了全新的嘗試和初步的探索，力圖結合移動媒體的特點，在傳統的傳媒類教學過程中植入新媒體的元素，比如簽到功能、基于地理位置的服務、實時分享，等等。

課堂上的第一件事情是檢查考勤情況。傳統的方式是逐個點到，這種做法只有在人數不多的情況下可以奏效，如果人數太多就只能進行抽查，否則會占用大量的上課時間。將這個問題交給移動媒體就能得到很好地解決。這就要用到移動應用中曾被廣泛使用的“簽到”功能（例如“街旁”主打的就是簽到功能）、手機媒體特有的——基于地理位置的服務（LBS），甚至可以結合NFC。智能手機利用GPS的定位可以達到10米以內的精度，因此可以準確定位到某一處商家、某一棟大樓、某一間教室，這樣就能夠保證學生必須到達指定的范圍（教室）才能夠完成簽到。此外，由于加入了NFC（我們身邊離不開的校園一卡通、公交卡、就餐卡使用的都是NFC芯片），這樣同學們不必花費時間找到簽到頁面，只需要用帶有NFC功能的手機在指定的NFC芯片上刷一下就可以了。同時，學生簽到的具體時間點也被記錄下來，遲到、缺勤、早退都可以被系統自動地記錄下來，老師也不再需要使用不同的標記做詳細記錄了。

每節課的最后一件事就是提交作業，移動媒體的參與也會為之帶來不一樣的改變。比如，攝影課老師要求學生拍照片上交，這時候學生就可以即拍即傳（當然也可以通過電腦文件的形式傳送到公共空間）。另外，分享互動讓手機中的圖文信息“活了起來”，對于每一個人所提交的作業可以添加評論功能，允許其他同學發表對作品的看法，這樣每個學生的作業都得到了更多點評，一方面，擺脫了上課點評時時間上的限制；另一方面，大家在網絡的交流中，提高了自己對藝術作品的鑒賞能力。同時，老師也可以搜集到更多的來自同學們的觀點，可以在課堂上進行表揚和修正，從而豐富課堂內容。

當然，以上只是挑選了一些亮點進行闡述，這種把傳統課堂教學新媒體的過程，需要涉及教學過程的各個方面，比如上課提醒、調課通知、相關資料鏈接、平時成績統計，等等。

（二）移動互聯網產品交互設計課程的開設

移動互聯網產品公司三個重要部門（美工、交互設計、研發）中，美工和研發部門所對應的專業都有著系統的教學設計和成熟的教學體系，而基于移動互聯網的產品交互設計作為新興的、以用戶體驗為研究對象的一門學科才剛剛起步，在學科體系構建以及主要內容設置上都有待探索。

目前，移動互聯網交互設計的理論研究成果多是業界的經驗之談，比較分散，欠缺系統性、完整性。在人才培養方面，業界的產品人才培養主要是“幫、帶、傳”的方式，效率低，人才稀缺。而在高校里，開設了移動互聯網產品交互設計相關課程的高校寥寥無幾，幾乎是一片空白。社會對新媒體人才的迫切需求毋庸置疑，高校在培養新媒體人才上的脫節現象也很明顯。

基于以上的分析，我們嘗試在“移動互聯網產品設計”的理論研究及課程設置上有所突破。課程主要由三大部分組成：一是學會使用Axure、Visio、Mindjet等工具軟件的操作，工欲善其事，必先利其器，要做出好產品，基本的軟件操作要掌握；二是在實戰案例中帶領學生了解移動互聯網產品設計的全部流程，幫助學生建立對移動互聯網產品設計的宏觀把握；三是分小組設計自己的移動互聯網產品，目的在于鞏固學生對整個流程各個環節的掌握，同時其鍛煉團隊協作能力。

目前，該課程的第一批學生已經進入畢業季，有不少同學已應聘成功，成為App產品制作團隊中的一份子。