對大學物理多媒體教學的認識與體會＊

2015-03-19 07:00:40吳君君劉海望楊萍萍

物理通報 2015年2期

吳君君劉海望楊萍萍趙炯

（河北聯(lián)合大學輕工學院河北唐山 063000）

為了貫徹落實《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》和《教育部全面提升高等教育質(zhì)量的若干意見》，推動高校教師專業(yè)化發(fā)展和教學能力提升，促進信息技術和學科科學的融合，搭建高校教師經(jīng)驗交流和風采展示的平臺，教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心于2012年12月至2013年8月舉辦了首屆全國高校微課教學大賽.大賽在全國引起強烈反響.正如南京大學桑新民教授所說，“本次大賽做了一件反映時代精神，受到各級各類高校，尤其是第一線教師普遍歡迎和好評，更重要的是推動教育信息化深化發(fā)展的好事、實事”.

其實無論是微課教學比賽，還是全國多媒體教學課件比賽、網(wǎng)絡公開課、遠程教育、“神州十號”太空授課等都似乎在向人們宣告新一輪的教育改革大潮即將到來，網(wǎng)絡信息技術輔助教學成為大學教育中不可或缺的教學手段［1］.那么，多媒體教學是不是就像想象中的那么完美優(yōu)于板書教學呢？能夠取代板書教學嗎？能夠取代演示實驗嗎？教學可以不用備課嗎？一個優(yōu)秀的多媒體課件可以讓任何教師都能把課講精彩嗎？一連串的問題，讓我們深思.

1 正確認識多媒體教學的意義

大學物理是理工院校多數(shù)專業(yè)所必修的一門基礎課程，目前河北聯(lián)合大學輕工學院學習該門課程的學生有1 400人，但是很多學生認為物理并不好學，比較枯燥乏味，考試通過率并不理想.要想讓大學物理成為受學生歡迎的品牌課程，需要教師不斷學習，不斷優(yōu)化教學方法，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣.

我們對多媒體教學有一個認識和摸索的過程.幾年前大家多采用板書教學，對教學內(nèi)容都較為熟悉.后來改為多媒體教學，經(jīng)過不斷地嘗試與探索后發(fā)現(xiàn)，純多媒體教學并不太適合大學物理教學，最終改為板書與多媒體結合.

有的教師認為多媒體教學可以不用花長時間備課，且授課時不用擦黑板，非常省力.如果這樣認為，那就錯了，課程肯定不會教好，至少不會精彩.

多媒體教學需要教師認真?zhèn)湔n，甚至付出比板書更多的時間和精力，尤其對于剛開始使用多媒體教學的年輕教師，制作一個好的多媒體課件，需要花費非常多的精力，需要的知識是以前課堂經(jīng)驗的積累，而不是靠東拼西湊就能完成的.

多媒體教學是一種教學手段，目的是使教學變得更加生動、直觀、形象，提高教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的能力、素質(zhì)而采取的一種新的教學手段.多媒體教學取代不了板書教學，課堂上相輔相成、優(yōu)缺點互補，才會發(fā)揮多媒體真正的優(yōu)勢，使課堂更加精彩［2］.

多媒體教學是信息時代的產(chǎn)物，是多元化教學手段的一種，也是教師需要掌握的一種新時代的教學手段.

2 多媒體教學優(yōu)缺點

（1）多媒體教學的優(yōu)點

大學物理作為一門基礎課，它的特點是理論性強，應用廣泛.對于一些定理和定律，需要給學生推導，對于一些應用，單憑教師講效果要差一些，如果能給出一些模擬的或真實的視頻資料，效果會更好.與傳統(tǒng)板書教學相比，大學物理多媒體教學的優(yōu)點是，呈現(xiàn)在PPT上的文字較大，后面的學生都能看清楚；PPT上的圖可以做成彩色立體的，比較形象；由于多媒體教學節(jié)省了教師板書時間，無形中可以適當增加教學內(nèi)容的容量；一些無法到現(xiàn)場觀察的現(xiàn)象，可以通過視頻資料為學生播放，而且一些抽象的物理知識可以通過Flash動畫模擬，當然也可以給學生播放一些知識拓展或科技前沿視頻資料；有些復雜的、教師不容易畫好的圖也可以用多媒體形象地展示.研究表明，學生僅聽，記憶效果為15%，僅看為25%，若視聽結合則可以提高到65%.如在講角動量守恒定律時，筆者會給學生播放花樣滑冰、運動員跳水、直升機模型、陀螺定向、人造衛(wèi)星姿態(tài)調(diào)整等視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣.再如機械波部分可以用Flash動畫展示橫波、縱波、駐波及波的合成等內(nèi)容，光學中的一些實驗現(xiàn)象很優(yōu)美，也會通過多媒體給學生展示.課堂實踐表明，學生很喜歡這種形象、生動、直觀的課堂.

（2）多媒體教學的缺點

大學物理多媒體教學存在一些缺點，如果教師掌握不好這些注意事項，就會影響課堂效果［3］.首先，教學速度不容易控制，幻燈片翻頁太快，學生沒有消化理解和做筆記的時間，筆者在最初使用多媒體教學時便存在該問題，直到和學生交流時，才知道學生感覺講得有些快.其次，在推導某個問題時或在引導學生的思路時，多媒體教學不及板書.在多媒體教學中，如果沒有好的教學設計和互動環(huán)節(jié)，很容易使學生困倦，課堂氣氛沉悶，因為用多媒體教學時，多數(shù)需要用窗簾擋光，教室光線比較暗，學生長時間看著屏幕也會產(chǎn)生視覺疲勞.由于學生只能看到眼前的幻燈片，之前的已經(jīng)翻頁，不像板書那樣仍在黑板上保留，往往會造成多媒體教學的條理性和整體感不強.

3 板書與多媒體結合精彩大學物理課堂

經(jīng)過不斷的教學實踐與探索，筆者認為多媒體與板書結合最適合大學物理教學.黑板上可以保留各章節(jié)的標題，有利于學生把握教學內(nèi)容的節(jié)奏，若課堂講授中圖像多一些，采用多媒體教學較好，對于難點的展開和例題的講解仍需采用板書形式，再用電子教案表述出規(guī)范的解題格式，最后對知識復習和總結時，將課件的主要內(nèi)容簡要回放一遍.

教師在黑板上的板書和勾畫以及相伴的肢體語言和面部表情對調(diào)動學生的思維所起的作用，是其他媒體難以代替的.大學物理多媒體主要解決課堂教學中的難點，講解利用傳統(tǒng)教學方法和教學媒體難以講清楚的物理知識.

把“三式教學法”融入大學物理多媒體教學.“三式教學法”指的是啟發(fā)式、討論式和探究式教學法.比如講解牛頓環(huán)時，首先用Flash動畫演示牛頓環(huán)干涉圖樣，然后提問：若凸透鏡向上或向下平移會怎樣變化？要求學生回答，給予學生2min思考，最后操作動畫按鈕，分別得到干涉圖樣出現(xiàn)吞級和吐級現(xiàn)象.

大學物理多媒體教學仍需教師精心備課，要求教師有過硬的專業(yè)知識素養(yǎng)，否則，單憑一個優(yōu)秀的課件很難使教師把課講精彩.教師對于大學物理知識要“精、深、熟、透”，善于用簡潔淺顯的語言、有助于學生記憶的比喻表述給學生.教師對于每堂課的教學內(nèi)容以及自己的幻燈片要非常熟悉，清楚在哪兒需要放慢速度，在哪兒需要設問，大概需要多長時間，知道幻燈片的每頁及下一頁是什么內(nèi)容，做到有的放矢.

大學物理多媒體教學中課件的制作也是關鍵的一個環(huán)節(jié).排版是電子教案質(zhì)量的一個關鍵，要給人賞心悅目的感覺，切記版面設計擁擠，要留有空隙；字體不能太小，一般32號加粗，否則后面學生看不到；充分利用色彩，將需掌握的內(nèi)容、理解的內(nèi)容和了解的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分，但顏色又不能太雜，否則給人眼花繚亂的感覺，反而讓學生分不清主次內(nèi)容，分散了注意力；版面內(nèi)容盡量精煉，便于學生記筆記；動畫的選材應選在教與學的難點，堅持高質(zhì)量、適用性強的動畫，所謂高質(zhì)量，一是指動畫的構思要生動形象，還要物理概念清晰，動畫的界面和色彩一定要清晰，讓人看著賞心悅目，動畫的體積不要太大，以便于教師重新組合適合自己口味與教學對象的教案.

4 學習微課豐富大學物理多媒體教學

“微課”，全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心給的定義是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動，也屬于多媒體教學.可以說微課麻雀雖小卻五臟俱全.一個優(yōu)秀的微課作品，凝結了教師無數(shù)的心血.其實我們的每一節(jié)課堂也是這樣的，要使課堂精彩，需要教師付出很多.

在首屆高校微課大賽中，本課程組的兩名教師獲得優(yōu)秀獎，成績斐然.微課大賽中教師們的精彩演講，深深感染了我們課程組的每位成員，每每打開微課教學大賽視頻，心中便有一絲激動和欣喜.我們從事大學物理教學，把所有關于大學物理的微課視頻看了一遍，從中吸取知識的營養(yǎng)，融入每個人的課堂教學，同時帶入教研室活動，效果非常好，聽課的督導專家曾給予很高的評價，讓我們更加認可這種信息技術下的教學手段.筆者認為，微課中的資料我們可以借鑒，微課的風采我們可以學習，微課的精華我們可以吸取，我們也完全可以向微課中優(yōu)秀教師那樣做到以下幾點，相信我們的大學物理課堂會更精彩.

（1）展現(xiàn)教師的個人魅力

首先，教師著裝要大方得體、干練精神，若有美感就更好了.其次，教師要有良好的教態(tài)，展現(xiàn)教師的教學風貌.如，有親和力，面帶微笑，給人一種積極向上的感覺.講課的語速要適中，抑揚頓挫，對于需要強調(diào)的地方，要提升語調(diào)，教師可以借助面部表情、眼神、肢體動作這些肢體語言來表達，不要過于緊張，否則面部表情不自然，缺乏親和力.教師講課要口齒清楚，發(fā)音準確，簡單明了，通俗易懂，盡可能少地使用枯燥呆板的書面語言，口語表達的節(jié)奏也很重要，正如專家在“音樂的空間”這節(jié)微課的評語中寫到“課堂富有節(jié)奏、韻律感”，教師的語氣不能一直平淡，也不能一直凝重，另外，在口語表達中，可以適當增加重復、提問、設問、補充等這些技巧手法.同時，講課要有激情，教師的講授水平要高，教師的語言還應做到邏輯性和感染力并舉，不拘謹，不做作；儀態(tài)大方，不夸張，不拖泥帶水，用生動幽默的語言和精心設計的教學安排來吸引學生，把自己的人格魅力和說話藝術也能充分展示出來［2］.

（2）精心安排教學過程

微課教學、多媒體教學都不同于科普類講座，個人覺得應該科學嚴謹，生動直觀，富有啟發(fā)性，聯(lián)系實際，激發(fā)學習者興趣，在遵循這些原則的情況下，可以采用多種教學手段調(diào)動學習者的積極性，可以加入聯(lián)系實際的視頻，可以加入演示教學，可以加入Flash動畫，可以融入實驗教學，也可以讓學生參與課堂，教學形式可以多樣化.教學手段是為了更好地完成教學目標，教學目標不僅僅為知識目標，還應包含學生觀察、推測等能力目標，以及科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、對科學事業(yè)不斷追求等情感目標.教學過程中，盡量用通俗易懂的語言講授，循序漸進，思路清晰，富有邏輯性和條理性，讓學習者知道教學的主線是什么，主要想講授和解決的重點是什么，素材組織與教學內(nèi)容是什么關系.

5 結語

以上是我們在教學實踐和探索中的幾點體會，網(wǎng)絡信息技術融入大學物理教學，為其注入一種新的源動力，使教學過程變得直觀、生動、豐富，在教學過程中充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，不斷彌補其不足之處，將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學相結合，突出多媒體輔助的作用，提高教學質(zhì)量，相信大學物理一定會成為學生們喜歡的一門課程！

1 王明霞，周志峰.微生物學多媒體教學的必要性與優(yōu)化策略.安徽農(nóng)業(yè)科學，2011，39（2）

2 張大華.在大學物理中應用多媒體教學的幾點體會.北京電子科技學院學報，2001（9）