“雙師型”教師擔任衛生高職校班主任工作的優勢探討

劉艷

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇　無錫　214028）

“雙師型”教師擔任衛生高職校班主任工作的優勢探討

劉艷

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇無錫214028）

職業院校“雙師型”教師有其獨特的優勢，其隊伍建設對職業教育的發展意義重大。班級是學校進行教學與管理的基本單位，班級狀況直接影響著學生的生活、學習和成長，而班主任是班級最直接的管理者和引導者，故班主任工作任重而道遠。高職校學生有自身特點，“雙師型”教師擔任該層次學生的班主任更有優勢。

“雙師型”教師；高等職業教育；班主任管理工作

1　“雙師型”教師的概念和特點分析

1.1“雙師型”教師的概念

“雙師型”教師是指具有淵博的專業理論知識和精湛的教學技巧，又具有扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，勝任教學科研和生產實踐工作的復合型教師。“雙師型”教師概念的提出改變了以往職業教育中重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力的培養和知識應用的模式。高職院校“雙師型”教師既是合格的高校教師，還具備相應的實踐經驗或應用技能。

1.2衛生高職校“雙師型”教師的特點分析

1.2.1有良好的教師基本素養該類教師系統地學習過教育學、教育心理學、教育法律法規和教師職業道德等，并通過了國家考試，具備相應的教師資格。該類教師還具備較高的思想政治素質、道德素質、文化素質以及心理素質，能較好地做到為人師表、教書育人。

1.2.2有較強的專業理論和實踐素養衛生高職校的教師除了在讀書期間系統學習過醫學相關理論課程，還通過見習、臨床實習、臨床工作或者假期實踐，對醫學相關操作技能及其應用有了進一步的理解和掌握，并取得了符合國家要求的相關資格證書。所以他們既有較強的理論功底，又有相應的技能優勢。

2　班主任工作職責

班主任是對學生思想、生活、學習和就業等方面進行指導的教師，擔負著對學生進行管理、教育、服務的3種職能。高職校班主任作為培養職業人才最直接的參與者，是班集體的領導者和組織者，是聯系各科教師及學生的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會的橋梁。由于受應試教育的影響，職業教育并未得到社會的廣泛認同，而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限性而存在各種誤區。所以找準班主任定位，做好班級工作，培養出更多更好的、具有過硬綜合素質的人才對高職校班主任來說尤為重要。衛生高職校培養的主要是護理、藥學、檢驗、康復等方面的專業技術人才，這就要求班主任對這些專業的信息有準確的認識和把握，從而更好地指導和服務學生、服務學校、服務社會。

3　高職校學生的特點分析

3.1家長特點

大多數學生家長能密切配合學校做好對學生的教育工作，這種家庭-學校聯動的機制為學生的健康成才起到了良好的作用。但部分家長在配合學校做好學生管理工作方面存在以下幾個誤區：（1）認為學生進入職業學校，實行封閉式管理，教育的責任完全在學校，家長不需要再承擔教育責任；（2）有些家長認為只要學習成績過得去，其他都無所謂。

3.2生源特點

整體較差，不少學生抱著混文憑、混日子的態度來到學校，有的甚至是被家長逼來的。

3.3學習特點

基礎太薄弱、缺乏學習興趣、目標不明確、沒有進取心、沒有良好的學習習慣和學習方法、學習自制力差、學習無壓力、不努力。

3.4心理特點

許多學生存在嚴重的心理障礙，人格不健全，存在諸如情緒不穩定、意志力薄弱、抗挫折能力差、抗誘惑能力差、是非辨別能力差等心理問題。

3.5行為、習慣特點

較多學生自我管理、自我服務能力差，以自我為中心的觀念比較突出，個別學生有小偷小摸現象。

以上這些問題不僅嚴重影響著學生自身的健康發展，也給學校的教育教學工作帶來困難。高職校班主任應了解學生的心理特點，利用自身優勢，積極開展學生工作，努力為社會培養高素質技能型人才。

4　結語

經對“雙師型”教師能力、班主任職責、職校學生特點的分析，筆者得出的結論是：“雙師型”教師擔任衛生高職校班主任更有優勢，具體表現在以下幾個方面。

4.1“雙師型”教師擔任班主任會更自信

只有自信，方可自強，只有相信自己，才不會一味地盲從于他人，才有可能走出一條屬于自己的道路，形成自己的教育教學風格。“雙師型”教師能自信地用批判的眼光去看待教育教學中的現象，用辯證的眼光去審視書本和學生，有利于正確指導和引領學生。

4.2“雙師型”教師擔任班主任更有利于與家長的溝通

“雙師型”教師因其職業優勢，能夠更好地與家長特別是對學校認知有誤區的家長探討有關學生的生活、學習、心理、就業等方面的問題，提出建設性意見和建議，贏得家長的認可和信賴。

4.3“雙師型”教師擔任班主任更有利于衛生高職校學生的成長和成才

衛生高職校的人才培養目標是培養面向醫院、社區、家庭，掌握護理職業崗位所需的基礎理論和專業技能，從事衛生實踐及管理等工作的高層次應用型技術人才。“雙師型”教師擔任班主任更有利于該目標的實現。從理論上講，學生在校學習的各門課程，“雙師型”教師都系統地學習過，所以更能發現學生學習上的問題，及時找到癥結所在，指導學生打好理論基礎。“雙師型”教師能對學生進行針對性指導，引導學生有效學習，提高學生對學習的熱情和主動性，使學生由被動消極學習轉變為主動積極學習。從實踐上講，“雙師型”教師在學生生涯和工作期間通過見習、實習、實踐，對技能操作項目有深層次的理解和掌握，所以更容易從學生的技能操作學習中發現問題、提出問題、解決問題，更有利于學生對技能的掌握和提高。從心理上講，“雙師型”教師系統地學習過教育心理學和醫學心理學等相關課程，所以能有效地對學生進行心理疏導，使心理健康的學生更加陽光，使存在心理障礙的學生擺脫消極情緒，改善不良的生活方式和行為習慣，積極健康地學習和生活。

綜上所述，“雙師型”教師擔任衛生高職校班主任的優勢很多，希望更多的教師能加入“雙師型”教師隊伍，更多“雙師型”教師加入班主任隊伍，為職業教育事業的發展添磚加瓦。

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1671-1246（2015）20-0007-02