運用流行文化實施《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學

□ 黨 斐

隨著社會的發展，高校大學生可以通過越來越多的新興媒介了解國家大事，國際新聞，對于政治理論課老師來說是一個嚴峻的考驗。特別對于高職院校的學生比其他本科院校的學生更加不喜歡枯燥的理論知識，這就需要廣大的思政老師通過多種途徑去豐富課堂內容，吸引學生上課的積極性。其中，流行文化非常適合引進政治課堂。只要因勢利導，結合積極、主流的流行文化就可以提高學生學習“概論”課的積極性。本文試就政治課堂教學中引入流行文化的實踐性方面作一探討。

一、“概論”課教學的地位和流行文化內涵解析

(一)“概論”課教學的地位。“概論”課是中宣部規定的全國高校大學生的必修課程之一，是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。“概論”課以馬克思主義中國化為中心，以中國特色社會主義建設為主要內容，使學生能夠運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法來分析、認識和解決社會現實問題。通過“概論”課旨在使大學生了解黨和國家的相關政策以及對大學生在思想、政治、道德、法律、心理素質等方面的要求，從而更好地指導自己的人生，為我國改革開放和現代化建設的偉大事業作出自己應有的貢獻。

(二)流行文化的內涵。流行文化并不容易被定義，它包含的內容比較豐富，成分比較復雜，包括消費文化、大眾文化、奢侈文化、都市文化、物質文化等。流行文化不是亙古不變的，它有產生的特定時間和地點。流行文化現象，主要體現在產品、產業和話語三個層面上。因為流行文化具有大眾性、市場性、娛樂性、周期性等特點，盡管各個年齡階段的社會群體都會在一定程度上受到流行文化的影響并據此指導生活實踐，但流行文化的行為主體主要還是青年這一年齡層群體，而其中大學生是流行文化青年接收群體的重要組成部分。因此，流行文化引入“概論”課堂就具有實踐性和可行性。

二、流行文化在教學中的應用實例

“概論”課本身比較枯燥，再加上高職院校學生無論思想素質或者專業知識基礎都相對差些的特點，他們要掌握一定的理論知識更需要靈活多樣、生動活潑的學習方法和學習氛圍。所以在課堂中應該采取立體式、多維互動地把社會生活展示給他們，把傳統的課堂灌輸式的教學方式轉變為教師針對性加入流行文化與學生積極參與相結合教學方式，這樣做才能使學生更好地積極主動地去學習，形成健康的學習態度、行為習慣和思想情操。如果教師能選取優秀的流行文化貫穿到“概論”課堂中，可以說是一舉多得。既可以激發學生學習的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣之后再結合高職院校普遍基礎差的特點，在學生熟識的領域聯系教材，拋出問題，讓學生結合自己了解的內容運用課本知識分析問題，培養學生的自信心和解決問題的能力;又可以滿足學生求新求異的求知欲，也是對課本知識的一種有益的補充，更可以指引學生樹立正確的價值觀念。于丹《論語》文化普及的成功，不正是因為對傳統文化的潮流解構，從而具有了極強的實用性與時代性，因而廣受共鳴嗎?可見，能否在“概論”課堂當中激發學生的興趣才是至關重要的，流行文化的引入可以切實給相對枯燥的政治理論課堂教學帶來新鮮活力。

(一)歌曲與“實事求是”的思想。在講授“實事求是”思想路線這一知識時，利用曾經流行的歌曲導入，從歌詞中反映出的時代背景引出“歌聲告訴我們要實事求是”這樣一個主題。例如，《祝酒歌》歌詞就實事求是地反映了1976年10月6日這一天，“四人幫”被粉碎，舉國上下一片歡騰，形成“八億神州舉金杯”的感人場面;《年輕的朋友來相會》歌詞也實事求是地展現了20世紀80年代新青年奮發圖強的精神面貌;《在希望的田野上》描繪的是1978年黨的十一屆三中全會的召開為中國農村的全面改革制定了美好藍圖，短短幾年中國農村發生翻天覆地變化的場景。再如，《我的中國心》《春天的故事》《走進新時代》《北京歡迎你》等等歌曲都實事求是地反映了歌曲產生時代所發生的重大歷史事件，成功激發學生的學習興趣，在探究與思索中展開實事求是知識的目標學習。

(二)NBA文化與經濟學知識。在講授經濟全球化這一知識時，利用廣受學生歡迎的美國NBA職業籃球錦標賽做導入，介紹NBA用42種語言向224個國家的7．5億家庭播放，是文化產業的全球市場表現。在賽場視頻中，引導學生尋找中國最著名的家電企業海爾在NBA的賽場廣告，順利引出海爾文化建設全球化的的新走向，學生自然識得經濟全球化基本要點。寓教于樂，教學效果卓然。

(三)流行電影文化與文化生活常識。面對“中國特色社會主義文化建設”這一章節的內容時，利用學生喜愛的好萊塢電影《速度與激情》《哈利波特》《阿凡達》等打開課堂帷幕，引導學生回答“文化軟實力”的重要性以及影響，怎樣去提高文化軟實力，即建設中國特色的社會主義文化。

(四)綜藝節目與改革開放。認真梳理改革開放30年來綜藝節目形態的演變與發展的歷史脈絡，第一階段是晚會類綜藝節目，例如每年一度的春晚;第二階段是益智答題類綜藝節目，例如《幸運52》《開心辭典》;第三階段是娛樂類綜藝節目，例如《快樂大本營》;最后一類是真人秀類綜藝節目，例如《奔跑吧，兄弟》《爸爸去哪兒》。通過深入細致的考察分析綜藝節目變遷與改革開放的關系，從中概括出改革開放的重要性。

三、流行文化在教學中應用的意義

由于流行文化被青年群體廣泛關注這一特性，在課堂教學使用流行文化做實例時，又能讓學生在參與中因為熟悉而迅速找到自信，因為自信而勇于表達見解，因此為賞識教育的適時進行提供了先決條件。奧里森·馬登說:“對自身來說，一個人成就的高度絕對無法超過他自信所能達到的高度。”在青年學生所熟悉的流行文化這一氛圍中，更能容易地獲得自我認同與進步意識。

流行文化既然存在，必然有其存在的基礎。面對流行文化與政治教學的碰撞，老師必須介入其中，正確引導學生。這對老師本身的人文素養也是一個極大的挑戰，老師需要不斷篩選跟教材內容契合的積極的流行文化，不能墨守成規，要持續不斷地從各種途徑和渠道補充自己的一桶水，不能游離于學生之外，確保跟上時代的潮流，滿足學生的知識需求，在改革中謀發展，在改革中求進步，將積極正面的流行文化合理地運用到實際教學過程中去。

四、結語

綜上所述，思想政治教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，而“概論“課又是思想政治教育的主渠道，作為思想政治教育的主體——老師要充分發揮主流流行文化的育人功能，用流行文化促進師生之間的情感認同，這樣學生感興趣，才能更有利于教師樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，教育目的才能更有效地實現，也能給學生更多的機會學習“概論”課，了解國家政策，用政治思維指導人生，同時也為學校和國家培養更多高素質人才。

［1］張榮翼．關于當代流行文化特征的思考［J］．文藝研究，2001，5

［2］孫湛寧．流行文化對青年農民工城市化歷程的影響［J］．當代青年研究，2005，9

［3］李興武．流行文化中的美學問題［J］．社會科學輯刊，2002，6