本科生畢業論文(設計)質量提升策略探索

□ 張 興 張 煒

一、本科生畢業論文中存在的問題

(一)選題以方法而非問題導向，缺乏科學性與創新性。選題的原則普遍不是以問題導向的，而是以方法或數據為導向，結果導致用方法和數據去套選題，導致所選研究命題缺乏科學性與創新性，一方面與所學專業幾乎不相關，對具體問題的分析缺乏理論基礎;另一方面，內容與視角千篇一律，不夠新穎;缺少思想性和內涵性。此外，本科生對畢業論文選題尺度的把握尚存在較大難度，或是選題過大難以駕馭，或是太小，研究內容過于簡單，達不到畢業論文所要求的水平。

(二)缺乏寫作技巧，寫作水平不高。主要表現在兩個方面:一方面，論文的邏輯性與理論性欠缺。一是對畢業論文總體框架的設計與安排上，章節之間缺乏內在邏輯關系;二是問題分析能力表現較弱，不能自圓其說，存在諸多漏洞，相互關系闡述不清，邏輯混亂。另一方面，語言能力不過關。相當一部分學生的文字表達能力較差，語句不夠通順，思路不清晰，詞匯比較貧乏。總體來看，論文寫作水平不高。

(三)學生對科學研究的態度不夠端正，純粹為了應付畢業。當前，大部分本科生對待論文與科研的態度非常不認真，大多為了應付畢業，甚至包括部分準備讀研究生的學生，盡管畢業求職等事情會間接影響學生的心情和投入論文寫作的時間和精力，但這并不應該成為畢業論文做不好的理由，事實上是目前學生對待科學研究的態度已經發生了顛覆式的改變，或是認為畢業論文做好做壞一個樣，或是認為科研是讀研以后的任務。

二、影響本科生畢業論文質量的因素

當前，本科生畢業論文質量不高已經成為一個不可否認的事實，主要與如下幾個因素相關。

(一)求職壓力。對于相當一部分準備就業的學生而言，求職的確耗時耗力，分散畢業論文寫作的精力。盡管該因素不是畢業論文質量高低的決定性因素，但也絕不容忽視和小覷，同時，對于異質性的學生個體，也存在不同程度的影響。

(二)指導教師責任缺失。在不考慮學生個人態度和努力程度情況下，指導教師對畢業論文的指導對論文質量高低具有關鍵性作用。對于本科生而言，從選題、構思到方法選取和規范寫作，實際上都需要教師給予細致和全面的指導，因為畢竟于本科生而言，畢業論文寫作是他們對科研實踐的一次初步嘗試，科研能力和經驗都十分缺乏。然而，遺憾的是，目前高校教師對本科畢業論文的指導極其不重視;也沒有讓本科生參與指導教師的科研項目，在選題方面主要靠學生自由隨意選擇;而且對論文的修改指導也主要進行宏觀框架和結構的調整。誠然，導致該問題的原因并非單純的教師自身問題，而是多方面的，譬如高校教師的工作重心都在科研方面，而指導學生論文和教學等工作并沒有額外的獎勵，缺乏激勵機制。這實際上又與高校對教學科研人員的考評機制密切相關。

(三)高校人才培養模式與教育體制弊病。從根本上說，本科生畢業論文質量滑坡是高校的人才培養和教育體制的缺陷和弊病所致。學校對待本科畢業論文的規定并不嚴格，相對較為寬容，重點關注畢業論文格式是否規范等問題，因此是形式導向，而非質量導向。格式規范固然很重要，但這只是高質量論文的最起碼要求，不能只停留在形式審查階段;而且，更為重要的是，對于質量完成較差的畢業論文也沒有明確的懲罰機制，比如畢業論文非零淘汰率，無論是指導教師，還是畢業生都很清楚，無論畢業論文質量高低，最終都能全部通過，所謂的論文答辯也不過是形式罷了。這種默認的全通過共識長期以來已經形成了一種傳統，所以，導致從教師到學生都不重視畢業論文質量的結果。

三、提升本科生畢業論文質量的措施

要切實提升本科生畢業論文質量，應重點從兩方面入手:一是重視本科生科研能力的培養和提升。一方面，教師在教學環節要注重培養學生對科研的興趣，并激發和鼓勵他們勇于創新的精神。同時，應讓本科生參與到教師的科研項目和活動中來，得到較好的科研訓練。另一方面，學校應建立與畢業論文相關的懲罰機制，比如甩掉長期以來的零淘汰率制度，從而引起教師與學生的高度重視。二是給予教學方面更多獎勵，激勵教師教學及論文指導工作的積極性。

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