淺談如何有效培養中年段小學生語用能力

吳世堯

吳世堯/托溪中心小學高級教師（福建寧德355506）。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，在語文教學中如何培養學生的語用能力，如何有效地培養學生的語用能力就成了重中之重。現以蘇教版三年級語文教材為例就以上話題做粗淺地探討。

一、與編者對話，弄清編排意圖

小學中年段包括三四年級，共四冊語文教材，各冊教材自成體系又循序漸進、螺旋上升。只有與編者對話，明確編者意圖，才能找準各冊教材重難點，促進學生發展，獲得相應語用能力，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。教材課后作業題安排與意圖：一是朗讀、背誦、默讀、復述等常規訓練，意在讓學生認認真真地讀書，培養良好的預習習慣，繼續培養語感，并增強其規范化的語言積累，進而內化為自己的語言，為表達與交流服務。二是要求學生用鋼筆描紅。意在讓學生扎扎實實地練好寫字的基本功，體會漢字的美。三是常抄常用詞語，鞏固復習所學生字新詞，也為今后正確運用打好基礎。四是聯系語境理解詞語、句子，學習文中常見構段方式（總分、分總），學習分析自然段、意義段，學習課文主要內容等方面的練習，意在使學生不斷提高閱讀能力，促進邏輯思維的發展。五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中句式、段式、立意、寫法等，以便提高學生的表達能力。以上作業安排依課設練，沒有強求整齊劃一。

二、讀透課文，抓特點促訓練

葉圣陶老先生說：“課文無非是個例子。”我們為師者應讀透文本特點，提煉語用要點，努力讓學生在40分鐘語文課堂中習得言語特點、規律，進而模仿、遷移、運用，并根據建構主義理論構建自己的知識體系。用時方能應對自如，下筆如有神，侃侃而談。

三年級上冊16課《小露珠》一文是篇童話，主要寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學、優美的語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。準確、生動、形象的語言為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。根據文本特點及課后訓練要求，本文語用訓練點可提煉為：1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2.認識8個生字和1個多音字。學會10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“越來越…越來越…”造句。3.品味比喻句、擬人句讓文章生動、形象的特點。4.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美好，增進愛生活、愛自然的情感。教學時預設流程如下：

（一）侃身邊小露珠，識露珠揭題

（二）利用生字欄或字典讀準生字、讀通課文，感知大意

1.學生讀課文，努力做到讀準讀通，感知大意。

2.檢測反饋指導。

（1）組詞。

臨（）粒（）珍（）披（）俊（）戴（）股（）襲（）奏（）鉆zuān（）

藍（）立（）診（）被（）梭（）帶（）設（）龍（）湊（）鉆zuàn（）

（2）正確書寫下列各字。奏 襲 俊 戴 臨

（3）填空。

小露珠形成了，青蛙、蟋蟀、蝴蝶分別說成（）（）（）。它把植物裝點的（）。最后，她消失了，一一向大伙告別，她（）說：“（ ）。”

（三）精讀課文，理解內容，進行語用訓練

1.“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候已經有黃豆粒那么大了。”引導學生體會小露珠形成過程，好玩、輕巧、緩慢的特點，品味語言“（）呀，（）呀，越（）越（），越（）越（）”的特點，進而讓學生用以上詞句格式練習說話或寫話。

2.“‘早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。’蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。‘早哇，像水晶那么透明的小露珠。’爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。‘早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。’落在花朵上的蝴蝶對小露珠說。”

（1）體會構段方式：話在前，提示語在后，雙引號、句號的正確使用，進一步突出小動物對小露珠的贊美之情。

（2）體會比喻、擬人的句式，使句子表達得更加形象、生動、貼切，使事物富有人情味，符合兒童閱讀的年齡特點。

（3）品味動作+對象的表達方式，明白不同對象使用不同的動詞，使對象更加可愛。學完以上句式、段式，可讓學生練習：秋天到了，（）像（）高掛空中。十五的月亮像（ ）在天上淺淺地笑。

3.“一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。”（體會句中不同動詞描寫同一對象變化的特點）于是，學完本句后可讓學生仿寫或說：我（）家門，（）小路，（）小橋，（）校門，才來到教室。

4.向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！（體會植物們對小露珠離去的留戀。品味這種排比句+擬人的表達效果）接著讓學生仿說或寫以上句式：早上，我去學校，小鳥向我（），楊樹向我（），（）向我（），我心里可高興啦！

（四）再次讀文，梳理內容，升華情感

1.生自讀。

2.互說讀文后的感受。

（五）背誦課文，積累語言

三、結合練習，積累誦讀，說說寫寫

縱觀蘇教版教材，每個練習中都安排了讀讀背背、說說寫寫或口語交際。意在深化對相應課文人物精神品格升華，或積累“勤學”的勸學篇，或聯系實際，以培養學生應對與表達能力等方面的內容，教學時相應促進學生積累與語用的統一。

三年級上冊語文練習四讀讀背背內容有：①忍辱負重以屈求伸發憤圖強救亡圖存臥薪嘗膽催人奮進羽翼豐滿 報仇雪恨②長江后浪推前浪，世上今人勝古人。若使年華虛度過，到老空留后悔心。三百六十行，行行出狀元。冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍。書到用時方恨少，事非經過不知難。

1.讓學生讀準讀通以上詞句。

2.結合實際理解以上詞句。

3.熟讀成誦。

4.運用。⑴請選用①中相應詞語贊美越王勾踐__；⑵請結合②的“勤學”名句送句給你的同學并說原因。如：“我送____同學的名言是____，因為他(她)__。”這樣達到積累與應用，有效促進學生的“厚積”，提高了學生課堂情趣，可謂一舉多得。練習8說說寫寫——學寫請假條，結合文中的范例，讓生知道請假條的內容與格式：第一行中間寫上“請假條”三字。第二行頂格寫“向誰請假”，寫完用冒號。第三行空兩格寫正文內容，說清請假的原因和內容。正文后另起一行頂格寫“此致”，再另起一行空兩格寫“敬禮”與“！”號。最后再在正文的右下角寫上請假人的姓名和時間。當學生明了寫請假條的內容與格式后，再針對性地寫請假條。學生對此應用文已熟能生巧，一學便會，達到教學省時高效。

四、結合習作，由仿到創

三年級上冊語文教材為習作者專門安排了8次習作練習。該習作以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作上提供多種選擇，在習作評價上強調要求適度。目的是讓學生輕松愉快、自由自在地走進習作起始階段，并在習作的過程中不斷增強自己的自信心和創新意識。同時習作教材也安排了一定的例文，且基本上是根據同年級小學生的習作改寫而成，十分貼近三年級學生的實際。例文由學生書寫，印在作文稿紙上，意在從內容到書寫格式都為學生提供了范例，以使學生循序漸進地打好習作的基礎。正如朱熹所說：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟。”本冊習作8是“簡單研究報告”的書寫，例文提供了江素素的《談談“欲窮千里目，更上一層樓”》的范文。教學時可按如下程序展開：1.課前搜集下列各詩句的作者、全詩、大意。但愿人長久，千里共嬋娟。不識廬山真面目，只緣身在此山中。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。居高聲自遠，非是藉秋風。2.上課時交流對以上各詩句搜集情況。3.讀懂《談談“欲窮千里目，更上一層樓”》的內容及表達樣式。4.根據以上例文書寫自己的研究報告。談談“___，___。”“___，__。”出自___朝詩人___的《___》。全詩是：“___，___。___，__。”“___，___。”意思是：__。這兩句詩表現了作者___。也說明___。5.針對例文，交流評議，修改習作。6.抄正習作，讀習作，體會成功快樂。于是，今后學生碰到類似的研究報告，就會自行搜索、表達，舉一反三，觸類旁通，用筆表達自己想要表達的東西，而不受制于他人。

總之，作為語文教育教學的踐行者一定要記住張志公的一席話：“多寫，這是完全必要的。不過，寫必須以讀為基礎，沒有正確的、充分的讀作基礎，光寫是不行的。提高語文能力必須以朗讀、精讀、多讀為基礎，這可以說是古今中外一條共同經驗。”同時也常常牢記“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”