獨立學院大學生創(chuàng)新實踐項目多元化建設研究

獨立學院大學生創(chuàng)新實踐項目多元化建設研究

王愛芹，杜長沖

摘要：大學生創(chuàng)新實踐項目是高校開展大學生科技創(chuàng)新活動的重要載體，本文主要研究基于CDIO理念的大學生創(chuàng)新實踐基地的建設與管理，探討如何以應用型人才培養(yǎng)為導向，拓展創(chuàng)新項目的內(nèi)容與載體，探索大學生創(chuàng)新實踐項目多元化建設問題。

關鍵詞：獨立學院；創(chuàng)新實踐；項目；多元化

中圖分類號：g642 文獻標識碼：A

基金項目：江蘇科技大學教研教改項目；江蘇科技大學蘇州理工學院教研教改項目

大學生是當今和未來社會發(fā)展的中堅力量，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是高校義不容辭的責任。獨立學院作為高校的重要組成部分，承擔著高等教育培養(yǎng)應用型人才的目標及任務，因而研究如何提升獨立學院學生的創(chuàng)新實踐能力，以更好地培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才就顯得尤為重要。

一、大學生創(chuàng)新實踐活動的重要性

大學生創(chuàng)新實踐活動是指以不斷發(fā)掘?qū)W生的興趣為目的，在項目指導教師的幫助下，學生通過自身的學習與實踐活動，分析與解決現(xiàn)實社會中存在的問題，研究存在的規(guī)律，開展與完成具有創(chuàng)新意義的科技課題和實踐項目。大學生從事與進行創(chuàng)新實踐活動，無論對科學研究還是服務社會，都具有重要的意義。

(一)有利于促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

在創(chuàng)新實踐活動的具體實施中，研究團隊之間通過相互溝通與協(xié)調(diào)，團隊意識和協(xié)作精神得到鍛煉與加強?；顒雍笃?，通過對實踐數(shù)據(jù)的整理與分析，有利于提高學生的分析及寫作能力。整個項目研究的過程是學生將專業(yè)知識有效整合的過程，學生的思維方法、人際溝通、動手實踐、組織協(xié)調(diào)與團結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)及能力都得到了有效的鍛煉與加強。

(二)有利于推動學校教育教學模式的改革

傳統(tǒng)的教育教學模式相對比較忽視學生的自主學習意識的培養(yǎng)，學生處于被動接受的位置。在開展創(chuàng)新實踐的過程中應當更多地引導學生圍繞學?？蒲屑案傎惾蝿眨Y(jié)合專業(yè)教師科研方向，自主命題或選擇科研項目，通過師生間互動的加強，發(fā)揮大學生創(chuàng)新實踐基地作用，從而不斷推動傳統(tǒng)教育教學模式的改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的總體目標。

(三)有利于激發(fā)學生學習的主動性

青年大學生思維活躍，具有強烈的求知欲與好奇心，在學習專業(yè)知識的過程中，希望通過創(chuàng)新實踐活動來運用所學，同時在實踐中加深與補充對專業(yè)知識的理解與認識。創(chuàng)新實踐活動的開展為學生提供了平臺，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，在指導教師的幫助下，選擇與自己志趣相投的學生組成團隊，積極參與創(chuàng)新實踐活動。

二、獨立學院大學生創(chuàng)新實踐活動開展的現(xiàn)狀

大學生創(chuàng)新實踐項目是學校開展科技創(chuàng)新活動的重要載體，在培養(yǎng)具有科技意識、創(chuàng)新精神和實踐動手能力的應用型人才中起著關鍵作用。在大學生創(chuàng)新實踐活動開展中，各高校越來越多地采用項目化運作的模式指導創(chuàng)新實踐活動，積極結(jié)合各高校實際對項目進行內(nèi)化，從而提升教師和學生指導與參與創(chuàng)新項目的積極性與主動性，從而提高整體的項目化運作效果。

獨立學院由于自身特殊性，學校的重視力度不夠、學生整體思維活躍但缺乏韌性，學校整體科研與創(chuàng)新氛圍不濃，創(chuàng)新實踐項目設置較為單一，客觀上限制了創(chuàng)新實踐活動的開展。但是我們不可否認，在獨立學院學生群體中，也存在著許多積極上進的年輕人，他們有很強的學習動力和學習勁頭，更希望自己的努力和成績得到別人的認可，希望在大學生創(chuàng)新實踐項目的開展中取得好的成績。因而獨立學院不缺乏創(chuàng)新實踐的要素與土壤，關鍵看學校如何去科學地組織與實施，以充分調(diào)動師生的積極性與主動性，形成敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、愛創(chuàng)新的氛圍。

三、獨立學院大學生創(chuàng)新實踐項目多元化實施對策

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，它是構(gòu)思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn) (Implement)、運作(Operate)四個英文單詞的縮寫，是“做中學”和“基于項目的教育”的集中概括和抽象表達。CDIO工程教育理念是引導學生主動地學習，在項目實踐中學習并建立課程之間的有機聯(lián)系。在創(chuàng)新實踐活動開展中，越來越多的高校采用項目化模式，提升學生參與項目的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，提出了基于CDIO理念的項目化運作機制，從制度、機制等方面形成和確立了鼓勵教師和廣大學生參與大學生創(chuàng)新實踐活動的途徑、方式及相關的運作模式，以提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

作為獨立學院而言，要研究如何根據(jù)學生自身特點，提升教師及學生參與創(chuàng)新實踐活動的積極性和主動性，建立合適的創(chuàng)新實踐項目及運作機制，形成項目體系(基本項目和高級項目)。使大學新生從入學開始就能從基本項目入手參與創(chuàng)新實踐活動，學習相關知識與積累研究經(jīng)驗，從而在進入高年級以后能夠逐漸參與到高級項目的研究中來，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新實踐的項目化運作及可持續(xù)發(fā)展。

以本人所在的船舶與建筑工程學院為例，學院在創(chuàng)新實踐活動開展的過程中，充分依托船舶與工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實踐基地，注重挖掘教師的子課題，鼓勵學生自主提出創(chuàng)新實踐項目，開設開放性選修實驗，結(jié)合本科生創(chuàng)新計劃以及參加省市以上比賽，初步確立學院分層次的創(chuàng)新實踐項目體系。力圖通過創(chuàng)新實踐項目的多元化建設改善目前學院創(chuàng)新實踐項目較為單一的現(xiàn)狀，豐富創(chuàng)新實踐項目的內(nèi)容和形式，提高創(chuàng)新實踐活動成效。

(一)初級項目體系

學生自主報名立項，以大一、大二低年級學生為主，依托學院科技創(chuàng)新部，由高年級學生以及指導教師進行指導，開展創(chuàng)新實踐活動。

1．學生自主提出實踐項目。通過廣泛的宣傳發(fā)動，鼓勵學生參與到項目的研究中來，提高學生參與創(chuàng)新實踐活動的積極性與主動性。

2．組織各類院級科技競賽。通過開展院級層面大學生結(jié)構(gòu)設計競賽、建筑制圖CAD競賽、力學競賽等，擴大科技競賽的覆蓋面，引導學生參與的熱情，使盡可能多的同學積極參與到創(chuàng)新實踐項目中來。

3．開展省級競賽的校內(nèi)預選賽。重視校外參賽團隊的選拔與培訓工作，有針對性地組織開展針對江蘇省測繪競賽、華東區(qū)CAD建筑制圖競賽、江蘇省土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競賽、周培源力學競賽等競賽活動的校內(nèi)選拔賽，學生創(chuàng)新團隊可以自主組隊、自主選擇指導教師，形成創(chuàng)新團隊，做好競賽準備工作。

(二)高級項目體系

以大三、大四高年級學生為主，由學生和指導教師根據(jù)項目特點進行實踐人員的納新與培養(yǎng)，制定創(chuàng)新實踐項目傳承選拔機制，加強梯隊建設，打造學生創(chuàng)新團隊。

1．組織參加省級以上科技競賽。利用參與華東區(qū)建筑制圖CAD競賽、江蘇省測繪競賽、工程算量大賽、土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競賽、大學生船舶設計大賽等賽事的機會，由指導教師和參賽同學組成項目組，選拔高素質(zhì)成員，共同開展研究，同時做好項目的傳承與創(chuàng)新。

2．參與教師以及研究生科研子課題。引導學生參與教師的科研項目，發(fā)揮在校研究生科研的傳幫帶作用，從而挖掘與建立創(chuàng)新實踐項目。相關的教師和研究生對于參與研究的學生進行自主的選拔與培訓，學院提供政策和物資上的幫扶與支持，從而加強師生間的科研交流與互動，促進雙方的科研與創(chuàng)新能力提升。

3．開設開放性選修實驗課程。鼓勵學生和老師自主命題，進行開放性實驗研究，引導學生通過具體實驗對創(chuàng)新實踐活動進行驗證。學院在實驗場地及器材保障、實驗課程安排和課程學分認定等環(huán)節(jié)中給予參研學生指導與幫助，做好服務與保障工作。

4．建立大學生創(chuàng)新實踐基地協(xié)同管理平臺。學院層面建立協(xié)同管理平臺，充分整合資源，實現(xiàn)資源共享，為更好地開展綜合性的創(chuàng)新實踐項目培育與研究工作做好充足的準備，實現(xiàn)學院大學生創(chuàng)新實踐基地的良性運作。

5、設立大學生創(chuàng)新基金。為鼓勵和支持大學生科技創(chuàng)新活動，針對高級研究項目，學院應當建立科技創(chuàng)新專項基金。開展助學助研，鼓勵教師和學生參與科技創(chuàng)新活動,激發(fā)學生的研究熱情，建立與完善“產(chǎn)、學、研”一體化功能的第二課堂，讓學生在第二課堂中得到充分的鍛煉與提升，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的意志與品質(zhì)。

在獨立學院開展大學生創(chuàng)新實踐活動的建設中，創(chuàng)新實踐項目多元化建設為大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提出一個有益的思路。學校根據(jù)不同的渠道建立創(chuàng)新實踐項目體系，按照學生的年級、層次和能力提供不同的創(chuàng)新實踐項目，擴大創(chuàng)新實踐的覆蓋面，增強獨立學院學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]田養(yǎng)利.獨立學院大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].長江大學學報，2011(8):126-127.

[2]趙坤.獨立學院構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新實踐平臺探討[J].重慶科技學院學報，2012(1):189-190.

[3]儲忠，譚敏等.項目管理模式在大學生創(chuàng)新實踐中的應用[J].電氣電子教學學,2009(31)：101-102.

[4]林文卿.基于科技競賽的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].科技與管理,2010(2):141-144.

責任編輯：魏明程

李靖華/廣州大學松田學院教師(廣州增城511370)。