長春全民學習網自建資源的探索
——以新聞攝影生活課程資源建設為例

王　琳

長春全民學習網自建資源的探索
——以新聞攝影生活課程資源建設為例

王琳

自2010年10月籌建以來，長春全民學習網資源總量在2011年達到7.5T。2012年采用元數據整合技術，通過自建特色資源、共建共享及購買資源，長春全民學習網資源總量實現了跨越發展，達到50T，2013年達到60T。長春全民學習網的資源可劃分為三大類：自建資源，共建資源、共享資源。共享資源和共建資源，主要是通過購買和合作的方式來共同使用資源，這部分資源主要是各大高校的學術視頻、電子圖書、學術期刊、雜志等。自建課程資源在長春全民學習網上所占比例很小。真正適合社區學習者的需要的，適合他們學習的資源還亟待補充。

學習網；自建課程資源；新聞攝影

一、自建生活課程資源的背景

三年來，長春數字化學習港與國家開放大學、國家數字化學習資源中心、東北師大理想軟件有限公司、北京超星數圖有限公司、北京奧鵬學習中心及全國13所省級電大等單位進行了深度合作，引進急需資源，共建共享稀缺資源，開發本地特色資源，實現優質資源開放與共享。其中視頻資源10萬集，涵蓋12個學科；課件文檔2000萬個；教學案例1907個；動畫資源1萬余條；電子圖書130萬種，還有其他文獻數據4.2億條。

現在，隨著長春全民學習網學習平臺功能的不斷完善，學習資源的分類也更加科學合理，學習資源的總量也在不斷地增長，現在的長春全民學習網實現了云存儲。長春全民學習網的資源可劃分為三大類：自建資源，共建資源、共享資源。共享資源和共建資源，主要是通過購買和合作的方式來共同使用資源，這部分資源主要以各大高校的學術視頻、電子圖書、學術期刊、雜志等。自建課程資源在長春全民學習網上所占比例很小。真正適合社區學習者的需要的，適合他們學習的資源還亟待補充。

二、自建生活課程的意義

（一）已有視頻學術性較強，不適合社區居民觀看

長春全民學習網是為市民提供終身教育的有用平臺，目的是為了實現人人可學，為社會中各類人群提供一個開放的、公益的學習平臺。但是學習網上的已有資源大多是全國各大高校和社會知名人士所做的學術講座或者專業圖書。其中的知識技能的講解運用大量的專業術語，公式理論，適宜有一定知識基礎的自主學習。那么對于想要學習生活課程的社區中的學習者，更加通俗易懂，貼近生活的經驗之談顯得尤為重要。由此可見自建生活課程的重要性。

（二）自建生活課程按照生活興趣分類

已有的學習資源多按照學科分類，專業性強且不便于社區學習者認知辨別，不夠生活化。生活課程資源的分類多種多樣，但都繞不開一個基本出發點，那就是生活課程資源的分類除了應該符合邏輯上的要求外，還應該符合市民心理需求，采用趣味性較強的題目分類，能激發社區居民的學習興趣。

（三）自建生活課程要更具有針對性和實踐性

自建的生活課程要從生活的角度出發，站在學習者需求的角度思考，與具有嚴密知識體系的專業課程和學科課程不同，針對時下市民學習者的類別和學習需求來建設課程。同時也要區別簡單的知識講述，課程內容要用最通俗易懂的語言來講述原理、把復雜的專業術語變成生活化，使得生活課程更具有操作性，這是具有實踐性的基礎。

（四）自建生活課程要更加注重實用性和時效性

生活課程更要注重課程資源的實用性。社區居民所學習的生活資源要不斷地隨著時間的變化和社會的形式來選取題目進行建設。要契合居民當下的學習熱點和興趣點來建設課程資源。課程的選擇同時要具有一定的時效性，雖然生活課程的時效性不如新聞對時效性要素要求嚴格，但是也要注重課程的時效性，盡量選擇時下流行，居民關心，感興趣的課程來制作課程資源。

（五）自建生活課程科目的選擇要科學合理

長春全民學習網上的生活課程的分類是：美食、健康、運動、養殖、時尚、旅游、藝術、禮儀、創業、寵物，是比較科學合理的欄目劃分，但是沒有攝影這個欄目，所以建議加上攝影門類，然后逐步完善自建資源。齊全明晰的欄目劃分一目了然，能更好地滿足社區居民的學習需求。

三、自建新聞攝影課程的課程的設計

（一）選擇建設新聞攝影課程的現實意義

在信息化高度發達的時代，隨著攝影器材的不斷完善和人們對美好精神生活的追求，攝影已經是時下與我們的生活密不可分的一部分了。

很多熱心的市民都熱心公益，參與到新聞活動中來，當新聞突發事件發生在自己的身邊的時候，他們有有利的時間條件用攝影這種便捷的方式來記錄整個事件。但很多的時候人們都是憑著自己的感覺來拍攝圖片，不知要遵循怎樣的規則才能把圖片拍得更專業，更合要求。因此在建設課程資源的時候選擇了新聞攝影這個專題。貼近生活、可操作性強、有針對性、趣味性強不枯燥，適合用視頻的方式來演繹。

（二）新聞攝影課程體系的制定

1．課程目標。通過社區居民的自主學習后，能夠對新聞攝影有更深刻的了解和認識，掌握一定的新聞攝影知識和技能，能拍出更專業的照片。提升自己的攝影水平。能單獨完成新聞攝影作品。

2．課程學習。在課程學習的部分，并不把新聞攝影的課程編制按照高校的章節設計來編排，而是按照趣味性的編排方法來設置。這樣編排后，社區居民通過前面幾節課程的基礎知識學習后，可以隨意挑選自己感興趣的章節學習。本攝影課程將分為：學習攝影的意義、攝影的構圖、新聞攝影概述、突發新聞事件攝影、一般新聞攝影、肖像與新聞人物攝影、體育新聞攝影、紀實攝影、社會問題攝影、生活故事攝影十個部分。

3．考核方式。每節課學習結束后，布置攝影作業。學習者將攝影作品上傳待教師考核評分。

4．教師評價。教師對學生上交作品給出評價，對學習的過程給予評分。這個環節意在鼓勵和激勵和指導學習者的攝影學習活動。

四、新聞攝影課程資源的制作

（一）構建制作團隊

團隊建設包括教師團隊的建設，聘請專業一流具有親和力的教師。制作團隊為超星制作公司。本課程資源具有一流的教師的講解，一流的教學內容的選擇，一流的教學方法的應用，一流的資源和教材，一流的編輯和剪輯，從成人教育特點出發，來制作課程資源。

（二）課程形式的選擇

攝影課程資源選擇錄制教師講解視頻，采用視頻的資源形式能夠使學習者更直觀的感受理解，隨時播放示例圖片，這樣也能更好的吸引學習者的注意力。

（三）教師錄制攝影課程

構建了團隊和選擇了課程制作方式，接下來就要教師錄制新聞攝影課程，這個步驟對教師的前期準備和課程表達要求是極高的。在課程的錄制過程中教師與學生之間是準分離的狀態，但卻要求能讓學生有身臨其境之感。

（四）后期制作

一切影像資料錄制完畢之后，要對所有的資料進行剪輯、配樂、加字幕，必要的時候要進行其他影像資料的插入來增強課程的生動性、趣味性。后期制作可以邀請國內一流的有著豐富的課程制作經驗的超星公司來制作。

五、存在的問題和在實踐中的應用

自建課程資源目前先例較少，自建攝影課程資源就更少，沒有成形的模式可遵循。在建設的過程中不斷地積累經驗和探索模式。在課程資源的建設過程中，也要投入大量的經費來制作精美的課程，經費的緊張也是目前所遇到問題。在團隊建設方面人員緊張，都是在實踐中遇到的問題。

本課程資源是針對社區的居民學習開發的生活課程資源：從社區居民的特點出發，進行設計，選材，制作，編輯制作課程。用視頻課件資源生動的形象來打動學習者。教師通過豐富的知識和生動表達的雙重能力，使得視頻課件內容有超強的感染力和沖擊力，在播放第一時間就能抓住學生的眼球。本課程資源建設完成之后上傳至全民學習網，供對生活課程中攝影門類感興趣的學習者點擊學習，并為其他生活課程資源的制作提供經驗和教訓。在以后的生活課程資源的制作不斷完善攝影門類的資源課程的制作，加入對于攝影賞析方面的課程，提高學習者對美的感受和素養，加入攝影的歷史演變的課程，讓學習者更加真切的了解攝影的來龍去脈。

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［3］吳建，徐沛.新聞攝影學［M］.成都：四川大學出版社，2010：9-50.

［4］延百亮.現代新聞攝影［M］.武漢：武漢大學出版社，2010：10.

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［6］陳越.數字化學習與教學改革［M］.上海：海教育出版社，2005：6-33.

責任編輯：郭一鶴

G720

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1671-6531（2015）01-0060-02

王琳/長春廣播電視大學助教，碩士（吉林長春130051）。