基于職教新干線的高職英語網絡課程評價原則及多維度分析

□ 胡 澎

當網絡技術成為教育中的先進力量，能否合理運用這一手段來達成更好的教學效果，決定了教育發展的程度。目前，在職教新干線的背景之下，許多高職院校已經將網絡教育作為一種重要的教學手段。許多學生也選擇網絡課程來接受教學。高職英語教學運用網絡課程的方式，能夠節省更多的教育資源，達到更好的教學效果。而網絡課程是否適用于高職英語教學，需要以科學的評價體系來進行評估。

一、基于職教新干線的高職英語網絡課程評價原則

(一)遵循全面性原則。為了能夠更為真實地反映網絡課程是否能夠有效促進網絡教育的發展，對網絡課程的評價，必須做到全面化。因此，對于網絡課程的評價，應當從其整體出發，對于課程每一個組成部分之間的聯系是否密切，是否有利于連貫性地教學進行考察，并且要考察其綜合性能，從而在整體上對網絡課程有一個全面性的了解，分析其優勢和不足之處。每一種網絡課程的設計，都有可能存在其獨特的優勢，但這種優勢僅僅使其能夠更為有效地促進網絡教育的進行而已，而不能填補自身所存在的缺陷，因此，在對網絡課程的評價中，不能因其有某種優勢而忽略了它的不足之處。在對網絡課程進行評價時，可以根據不同的模塊對于學生影響的重要程度而對各部分進行不同級別的評價，突出重點，卻不能完全忽視某一部分，而是要做到完整的評價。

(二)遵循科學性原則。對網絡課程的評價，包括多個環節，例如網絡課程評價的指標體系、針對不同網絡課程所編制的獨特評價方案，以及網絡課程評價的具體實施過程等。為了科學地反映網絡課程的實際教育作用，在評價過程中，就必須遵循科學性原則。一是對網絡課程的評價，必須能夠反映其是否有利于實現網絡教育的目標，是否遵循網絡教學的規律。二是則是要建立一個科學性的評價指標體系，不同的評價指標之間既能夠相互獨立，避免評價過程中產生負面的影響，又要相互聯系，綜合性地反映網絡課程的實質。三是要保證網絡課程評價方法的科學性，以教育理論與現代統計學為基礎，將網絡課程的質化與量化的評價指標有機地結合在一起，以評價結果更為客觀真實地反映網絡課程的良莠程度。

(三)遵循客觀性原則。對網絡課程的評價，應當盡量地避免個人感情因素對評價結果的干預，應當以真實可靠的信息材料作為評價的參考，對評價主體進行客觀性的評價。網絡課程客觀性評價最為可靠的依據就是評價指標，因此，在制定網絡評價指標的過程中，也必須遵循客觀性原則，使評價指標能夠對網絡課程的不同組成部分進行客觀合理的反映。運用科學合理的評價指標，將網絡課程中的各個組分的評價值進行量化，進而以一種直觀的形式展示評價的結果，從而更為真實地反映網絡課程的總體質量。以一種客觀性的眼光，對網絡課程進行定性與定量的分析，才能真正體現出網絡課程的優劣。

(四)遵循可行性原則。所謂的可行性，就是指在對網絡課程評價過程中，這些網絡指標、評價方法是否能夠行得通。因此，在制定網絡課程評價指標、確定網絡課程評價方法的過程中，一定要充分考慮到各個方面的因素，如該評價體系是否能夠在現有的人力資源條件下進行，是否能夠合理運用現有的物質條件達到預期的評價效果，是否能夠在有限的時間內完成對網絡課程的評價等。另外，還要充分考慮網絡課程的評價指標體系是否符合實際情況，是否能夠有效促進網絡教育目標的達成。充分考慮到這些因素，并不斷調整、優化網絡課程評價體系，才能夠使網絡課程評價體系切實可行。

二、基于職教新干線的高職英語網絡課程評價多維度分析

(一)高職英語網絡課程中對課程內容的評價。在課程內容這一維度中，主要包括以下幾個方面的內容:一是課程說明，用來說明整個網絡課程的教學目標、課程所涉及的教學范圍、所適用的學生群體、最佳的教學時間以及相關的教學建議等。二是教學內容與教學目標的一致性。只有網絡課程的教學內容與網絡教育的最終目標保持一致，才能夠保證網絡課程的開展與網絡教育需求相符，才能夠通過這種教學方式培養更多人才。三是科學性，網絡課程內容必須保證科學嚴謹，保證課程內容準確無誤，并且要容納最新的科學研究成果。四是內容分塊，網絡課程是一個龐大復雜的教學單位，在實際的教學過程中，需將其分為不同的單元和模塊，使其在實際教學中更容易實現。

(二)高職英語網絡課程中對教學設計的評價。在教學設計這一維度中，主要包括以下幾個方面的內容:一是教學目標，通過網絡課程教學，使學生掌握必要的理論知識和實踐技能，并且要使學生具備對知識的分析、運用能力。二是學生控制，方便學生在網絡課程的學習過程中自主調整學習內容和進程。三是內容交互性，教學設計必須充分考慮到學生之間信息交流，保證其能夠實現彼此之間的交流探討。四是媒體選用，通過對不同媒體形式的比較與綜合，選用最合適的媒體組合形式，更為直觀地表達教學內容。五是示例與演示，如何將教學內容以學生容易理解的方式展現出來，也是教學設計需要考慮的內容。另外，還包括如何幫助學生進行教學練習、如何進行意見反饋、如何進行教學評價等。

(三)高職英語網絡課程中對技術設計的評價。在技術設計這一維度中，所包含的內容較多較復雜，其中主要包括以下幾個方面:一是美術設計，也就是網絡課程的版面設計應當美觀、實用且人性化。二是易識別性，使學生能夠輕易地辨別課程中的文字、圖片等。三是導航與定位，使學生能夠通過借助導航自主尋找所需要的內容，而不需要進行單獨指導。四是操作幫助，對一些較難操作的部分，要提供更為詳細的說明。五是運行環境說明，使學生明確學習該課程對網絡硬件的要求。六是安裝，課程是否需要單獨安裝，如何安裝等要進行詳細的說明。七是可靠運行，能夠保證課程可以正常啟動、使用、退出，并順利保存相關內容，避免出現技術錯誤。八是多媒體技術，課程所運用的所有多媒體形式都應當能夠在不同的網絡環境下正常運行。九是兼容性，在不同的系統中都應當能夠順利運行。

(四)高職英語網絡課程中對教學管理的評價。在教學管理這一維度中，主要包括以下幾個方面:一是學生管理，對學生的學習基礎、學習進度、學習結果等建立檔案，進行全面管理。二是內容管理，對不同的學生開放具有針對性的教學內容。三是教學進度管理，通過教學時間的安排，保證教學進度。四是學習資源管理，保證學生可獲得最新、最實用的學習資源。五是學生反饋意見管理，及時接受反饋內容，并進行有針對性的優化。六是學生學習效果評估，針對學習方法、學習效果等，進行學習評價，并及時進行調整，提高學習效率。

(五)高職英語網絡課程中不同組分重要性的確定。在高職英語網絡課程評價中，不同的組成部分所占據的地位不同，其重要性也有著很大的差別，要想使網絡課程評價結果更具有參考價值，就必須權衡不同的組分的重要性。將較為重要的部分列舉出來，并按照重要程度進行排列，為其劃分在課程評價中所占的比例，從而使網絡課程評價更為真實可靠，對以后的課程革新與教育進步提供有力的參考信息。

［1］魏志慧，陳麗，希建華.網絡課程教學交互質量評價指標體系的研究［J］.開放教育研究，2004

［2］丁興富.網絡教育的春秋時代及其對策——試論指導網絡教育教學取得成功的應對模型和東方模型［J］.現代教育技術，2001