發揮高校教師在大學生創新創業中的引領作用

□ 徐天旭

大學生就業作為社會就業的重要組成部分，已經越來越受到社會的關注，隨著全國高校的逐年擴招以及國際金融危機的影響，大學生的就業的形勢也變得越發嚴峻起來。同時國內對大學生創業的優惠政策相繼出臺，大學生自主創業的溫床業已悄然生成。但是目前大學生創業的成功率卻很低，大學生創業的成功率與創業教育有著很大的聯系。大學生創業的想法，最好是從自己所學、所接觸、所熟悉的事物中來，自然產生，自己熱愛。同時不能憑空臆想，“閉門造車”所產生的只能是一個想法，這種想法最終取得成功需要大量的調研、實踐與嘗試。如果不經過千錘百煉這種想法只能是厚厚的一疊創業計劃書，海市蜃樓、鏡花水月。學生在產生了一個好的想法，一個好的項目之后，能對學生產生積極影響與理論支撐主要還是高校教師，教師作為創業教育環節的引領者，其必然是學生創業的堅強后盾。但作為高校學生創業教育的引領者，其現實意義與作用還任重而道遠。

一、高校創業教育存在的問題

從當前大學生的創業現狀來看，很多同學都存在或多或少的創業念頭，但最終能夠將念頭付諸實踐的比例很小，最后能夠創業成功的就屬于鳳毛麟角了，對高校來講，由于大學生有著初生牛犢的精神與扎實的專業技能，進行積極有效的創業教育和實踐活動，不僅能夠彌補大學生社會經驗與創業經驗的不足，還可以最大限度地發揮大學生的創業優勢，在很大程度上能夠降低創業帶來的風險，同時提高創業的成功率。但目前高校的創業教育絕大多數屬于純理論知識與創業的基礎知識，而缺少實踐教學環節。同時多數從事學生創業教育的老師基本都屬于臨陣磨槍的“兼職教師”，教師自身缺乏創業經驗，在學生的創業實踐當中不能準確掌控與引領。而學校在社會聘請的創業成功人士又存在著教學經驗的不足，在教學過程中教學效果又不夠好。所以目前各高校在創業師資上亟需一批既有創業經驗，又有著課堂教學心得的教師來擔當學生的創業導師。

二、加強大學生的心理輔導

創業是風險與收益并存的，但創業成功的比例要遠遠低于失敗的比例，這就說明從事創業的同學需要有良好的心理素質來應對失敗。教師在學生進行創業教育理論與實踐的學習中要不斷強化學生的心理承受能力。當代大學生有的自以為挖掘到了一個好的項目而拿出了家庭的全部積蓄，最后如果成功那當然皆大歡喜，但若失敗這種打擊不是多數人能夠承受的。所以作為學生的創業導師還要綜合評定一個學生的整體素質到底適合什么形式的創業，根據個人的風險承受能力來選擇投入的資金比例，如果學生創業虧損超出了本人的心理預期，其后果往往是不堪設想的，由此帶來的不穩定因素與社會影響也是不容忽視的。所以教師在對學生的創業教育過程當中要教會學生如何應對創業的失敗。

三、創業精神的培養

我國大學生創業心理和創業精神的培養是建立在實用主義的基礎之上的，以挖掘學生創業潛力，激發學生創業思維，培養學生創業能力為核心任務的創業培養體系。對大學生的創業教育與學生的創業實踐，不僅能幫他們了解某一行業的現狀和發展前景，同時還能積累學生自身的創業經驗，鍛煉自身能力，拓寬人際交往圈。在創業教育過程當中，教師要努力培養學生的創新能力、判斷能力、決策能力和創業能力，在進行專業基礎知識教育的同時，要對學生的使命感、責任感和擔當意識，多支持、勤鼓勵，使學生由被動接受創業而轉變為主動積極創業，由于我國對大學生的創業教育工作起步較晚，除了少數大學生在校內期間有機會參加“創業杯”等大規模賽事之外，絕大多數的在校學生的創業實戰經驗并不豐富，所以高校教師要多學習國外的創業教育先進經驗，借鑒其對學生的創業精神培養模式。努力營造一個創業氛圍濃厚的校園創業平臺，最終努力將學生培養成為創新型的創業人才。作為教師要讓學生知道每個人的創業經歷都是獨一無二的，是不可復制的，每個人的經歷都必須要自己去經歷，創業與否都是自己的選擇。

四、創新能力的培養

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提高具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心;在創建新型國家的關鍵時期，高等學校肩負著學生創新能力培養的重任。在眾多學生當中不可能每一個學生最后都能成為創新型人才，但是如果每一個學生都具備一定的創新能力，那么學生在畢業走向社會后，無論從事什么行業，在什么樣的崗位上都會具備發現問題與解決問題的能力與辦法，而就整個社會而言，正是這種眾多細小的改進的匯聚，最終會成為推動社會科學文化不斷發展進步的主要力量。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。創新精神與創新能力的培養，無論學生將來從事創業還是就業，創新能力無疑會是學生自身核心競爭力重要的表現形式，作為教師在進行課堂教學時要有意培養學生的創新能力，在培養學生的創新能力方面主要有以下幾個階段需要著重注意。第一階段，學生在初入學校后，在學習基礎課程時穿插進研究性的問題供學生思考，將創新的成功案例融入課堂以激發學生的學習興趣，從而培養學生的創新意識。第二階段，學生在此階段已經具備了一定的專業基礎，教師要強化學生自主學習的能力，鼓勵學生走向社會去觀察、去發現、去主動尋找創新實踐課題與項目。第三階段，此階段是學生即將開始畢業實習階段，在這個階段學生已經具備了扎實的基礎知識功底與一定的創新能力，在教師的指導與幫助下進行創新型社會實踐，對于有好的項目的同學教師要給予正確的引導與有力的支持。

五、結語

作為高校教師，在培養學生德智體全面發展的同時，還要時刻對學生的創業行為進行積極引導，鼓勵學生進行創業，注重學生創業精神與能力的培養。由于我國的創新創業教育與發達國家相比較還處于落后的位置與階段，所以在教學運行當中還存在諸多困難因素，相關的配套制度與條例還處于完善階段。在此階段高校教師是直接面對學生，所遇到的問題也具有一定的代表性，高校教師就應該是以一個擺渡人的姿態而面對學生，對學生在創新創業過程當中遇到的問題以個人能力能夠及時解決，不能解決的要及時聯系高校或政府相關部門予以解決，在最大程度上對學生給予支持與幫助。做學生在學習、就業、創業中的指路明燈。高校教師還要對構建實踐創新能力培養體系和實踐創新能力培養實施出謀劃策，為創新型人才的培養奠定堅實的理論和實踐基礎。在指導學生創業的道路上還任重而道遠，還需要廣大高校教師的不懈努力。

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