高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化探索

□ 謝 輝

近年來，伴隨著貫徹中央關(guān)于“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制……探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”的指示精神，各高校開始對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行積極的探索。但受教學(xué)觀念更新慢等因素的影響，仍未能從根本上改變思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性欠佳的局面，亟待創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件下，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已是大勢(shì)所趨。

一、網(wǎng)絡(luò)條件下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

一是教育觀念更新慢。高校盡管近幾年對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極探索，但“以書本為中心、以教師為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念并未從根本上得到改變。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)往往只被作為理論教學(xué)的補(bǔ)充和論證環(huán)節(jié)，“重課堂、輕課外”、“重說教、輕養(yǎng)成”的現(xiàn)象普遍存在，實(shí)踐教學(xué)處于被邊緣化的狀態(tài)。二是實(shí)踐課時(shí)不足，資金和師資投入缺少保障。三是教學(xué)手段落后，實(shí)踐教學(xué)組織形式單一。基本圍繞課堂討論、觀看視頻、情境模擬、參觀調(diào)查等形式開展，單調(diào)的手段沒有跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代迅速發(fā)展的大環(huán)境，難以支撐高校思想政治教育的要求。從目前的情況看，高校在實(shí)踐教學(xué)中要么只注重某一種或兩種形式，要么因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等因素沒能開展更多樣化的實(shí)踐教學(xué)。四是實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性，對(duì)不同群體的學(xué)生采用同一種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生參與愿望降低，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

二、實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的原則

網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，它本身并沒有好與壞的區(qū)分，關(guān)鍵看人們?nèi)绾卫谩：侠砝谩②吚芎Γ涂梢岳镁W(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，使之為高校思想政治教育教學(xué)服務(wù)。在使用的過程中要把握幾個(gè)基本原則。

(一)理論與實(shí)際相結(jié)合。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，只有不斷實(shí)踐，人們才能對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從現(xiàn)象到本質(zhì)，從片面到比較全面。實(shí)踐又是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，促使人們的認(rèn)識(shí)跟隨實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐，學(xué)生作為行為主體去行動(dòng)，加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)不斷深化的過程。理論與實(shí)際相結(jié)合，有助于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從道德情感、品德認(rèn)識(shí)到行為的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一。

(二)指導(dǎo)性教育與自我教育相統(tǒng)一。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說“教育的目的就是為了不教育”。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，是教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需要，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，一切具體實(shí)踐活動(dòng)的操作、實(shí)施以學(xué)生為中心，主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在參與活動(dòng)過程中自己體驗(yàn)和感悟，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自身不足，陶冶情操，找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的正確途徑，學(xué)會(huì)如何選擇正確的人生道路。

(三)可操作性與可控性相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)空間不同于現(xiàn)實(shí)，具有虛擬性的特征。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，務(wù)必要綜合考慮實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐主題、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方案、實(shí)踐過程、實(shí)踐考核既有可操作性又有可控性。比如，實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐主題等各個(gè)方面要契合網(wǎng)絡(luò)條件的特點(diǎn)，在轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐項(xiàng)目的過程中要突出可操作性，而學(xué)生能否按照要求完成相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，可以利用一定的技術(shù)手段，比如規(guī)定登陸次數(shù)和相應(yīng)的時(shí)間、規(guī)定項(xiàng)目完成數(shù)量和相應(yīng)的完成時(shí)間等實(shí)現(xiàn)可控性。

(四)網(wǎng)上、網(wǎng)下實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合 。信息社會(huì)的今天已經(jīng)變革了傳統(tǒng)環(huán)境下的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和人才觀，更加注重能力的培養(yǎng)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和信息處理能力，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。但網(wǎng)下實(shí)踐教學(xué)是最為普遍的一種教學(xué)方式，有著成熟、全面的理論支撐體系，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)不可能完全代替它。因此，明確兩者的關(guān)系，將兩種模式結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)策略

(一)搭建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，開拓網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)。可以采用模塊化教學(xué)，把實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理。務(wù)必要突出特色，避免格式化。模塊的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確深入地體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)和課程特點(diǎn)，能夠幫助教師和學(xué)生更有效地利用各類資源。比如，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程是馬克思主義普遍原理與中國(guó)不同時(shí)期的社會(huì)實(shí)際相結(jié)合產(chǎn)生的理論成果。在實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上就要體現(xiàn)該學(xué)科這一特點(diǎn)。同時(shí)要充分關(guān)注和融合學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)和專業(yè)特色。在具體操作過程中，教師進(jìn)行用戶管理，學(xué)生憑借學(xué)號(hào)進(jìn)行注冊(cè)后可以參與實(shí)踐項(xiàng)目。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行全程跟蹤和記錄，為教學(xué)帶來極大的便利。

(二)整合網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源，增強(qiáng)吸引力。對(duì)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行篩選和重構(gòu)，創(chuàng)造具有思想政治理論課特色，適合網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的資源系統(tǒng)。包括視頻音像、相關(guān)網(wǎng)站和師生論壇等。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，可以整合大學(xué)生品德和素質(zhì)方面的視頻資料，如《道德的力量》、《感動(dòng)中國(guó)》等，可以整合法律案例相關(guān)的視頻等;設(shè)置“中國(guó)普法網(wǎng)”等特色網(wǎng)站的網(wǎng)頁鏈接;設(shè)置師生互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)的論壇平臺(tái)，師生互動(dòng)、交流討論，引發(fā)思考、激發(fā)感悟，對(duì)于提升教學(xué)效果都是必要的。再以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，開展網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐，可以設(shè)置網(wǎng)上紅色旅游、時(shí)事新聞、網(wǎng)上主題討論、網(wǎng)上緬懷革命先烈、網(wǎng)上社會(huì)調(diào)查等等。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校思想政治理論課必須要做到整合具有思想性、嚴(yán)肅性、多樣性、活潑性、即時(shí)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

(三)構(gòu)建現(xiàn)代化、人性化的師生互動(dòng)頁面。在整合網(wǎng)絡(luò)資源、模塊化設(shè)置平臺(tái)的基礎(chǔ)上，要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，在各個(gè)模塊中運(yùn)用多樣化的、開放式的互動(dòng)方式。在平臺(tái)上可以給學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生的作業(yè)、作品、成果等在網(wǎng)絡(luò)上得以展示和表現(xiàn)。豐富人機(jī)交互方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流的渠道。

(四)網(wǎng)上、網(wǎng)下教學(xué)相融合，協(xié)同一體，融會(huì)貫通。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，網(wǎng)下教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)結(jié)合起來，突出整體性，而不是單一課堂教學(xué)或課堂教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔等模式，目的是形成目標(biāo)一致、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一體化教學(xué)模式，教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兼?zhèn)洹１热纾谝粋€(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中可以鏈接包含相應(yīng)理論內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)秀視頻公開課等，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、課堂講授與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教師講授和學(xué)生自學(xué)的良性互動(dòng)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)條件下高校思想政治理論課教學(xué)與以往的教學(xué)大不相同。網(wǎng)絡(luò)因素的介入為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新提供了機(jī)遇，也發(fā)出了挑戰(zhàn)。對(duì)高校思想政治理論課教師而言，要樹立網(wǎng)絡(luò)條件下的教育意識(shí)，抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段和教學(xué)模式，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

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