“多彩教育”理念下的小班化教學

■章志萍　屠　卉

“多彩教育”理念下的小班化教學

■章志萍屠卉

近年來，“多彩教育”辦學理念指導下的小班化教學已成為我校的教學常態。在這樣的常態中，我們一路堅守夢想，躬身前行，期待每一朵小花含苞怒放，期待小班化教學異彩紛呈！

一、多彩的小班化課堂教學

小班化教學的落腳點始終是學生綜合素質的提高和教育教學質量的提高，而課堂教學是實施小班化教學的主陣地。本學期，我們以數學學科基地校建設為著眼點，以“多彩評價”的探尋為切入點，開展了小而實的小班化課堂教學研討，同時，也為教師的專業成長搭建平臺。

學校以“豐實小班特色課堂文化，提升教師學科專業素養”為主題，圍繞數學學科基地的創建工作，從“多彩云集”的教育思想碰撞，到說課參賽，再到校內小班化數學學科的賽課，最后在區小班化學盟內展示課堂教學成果，開展了一系列的小班化課堂教學研討活動。

1.多彩研讀，智慧“云”集

學校組織開展“多彩云集”的專題教研活動，學習《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，充分認識推進評價改革的重要性和緊迫性，準確把握推進評價改革的總體要求，為建立、健教育質量的綜合評價體系打下基礎。老師們在云集中寫下自己在小班化教學中的有效嘗試，從而深入探尋學校在小班化教學中實施“多彩評價”的途徑與方法。通過系統的學習交流，老師們不僅提高了開展小班化教學研究的能力，也充分展示了教師個人的教育教學智慧。

2.數學說課，提升素養

本學期，我區開展了數學學科立體說課比賽的活動，我校以此為契機，首先開展了校內教師的說課比賽，以增強教師合理靈活運用教材進行小班化教學設計和導學案設計能力。接著聚集校數學精英團隊的力量，群策群力“打磨”選拔出優勝者，在研、說、思中不斷提升小班教師的素養。

3.學科賽課，創建基地

為提升課堂教學效益，打造精品小班課堂，學校開展了以“豐實小班特色課堂文化，提升教師學科專業素養”為主題的賽課活動。此次教學展示活動共有9節課參賽，涉及一至六年級小班化教學的數學課，80多人次聽課，展示了我校學科基地建設校的成果。圍繞“數學思想方法在問題解決中的應用研究”的主題，9位數學骨干教師，課前精心備課，組內共同研討，課后認真反思，充分實踐新課改理念，將自己的感悟、經驗融入到本次的教學活動中，有兩名教師分別獲得學?！岸嗖试u價”獎和“啟思探究”獎。學校始終把小班的師資隊伍建設視為關鍵中的關鍵，為不同教齡的老師搭建貼身的平臺，讓他們在小班化的土壤中成長、成熟。

4.區內展示，豐實文化

去年12月，劉燕老師代表我校執教小班化數學課堂教學片段，參加區級小班化課堂教學研討展示活動。此次教學片段重點展示學校的小班化教學在“多彩評價”方面踐行的教學成果，老師從“評價目標立體化、評價主體多元化，評價方式多樣化，評價過程動態化”這幾個方面來作具體詮釋。課堂上每個小組旁都有一塊小黑板，這就是我校孩子們的自主評價空間，在這塊方寸之地，孩子們的學習狀態可以更立體、更及時地傳遞給授課老師，幫助在課上更迅速地掌握其學習情況，機智、合理地運用每一次評價，及時地反饋每一個孩子、每一個小組活動的情況，做到“評價目標100％”。課中，教師力爭做到“評價主體多元化”，教師的微評、生生的互評、組內評、組際評、自主評，讓每一個孩子真切的感受到被關注、被肯定，在被評價和參與評價的過程中獲得成長的幸福。

5.特色走課，開發潛能

本學期，學校根據實施小班化教學的現狀，開展了五彩繽紛的“走課”，課程設有精彩舞動、中國書法、動感韻律、科海探究、巧手紙藝、快樂繪畫、竹笛聲聲等。“走課”，是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，老師們精心自編教材，大膽實踐，最大限度地調動學生的積極性。

6.三級監測，把控質量

本學期，學校建立以學習能力為中心的立體化監測體系，由學校、年級、班級分層履責，一至六年級語數學科三次綜合練習成績全部錄入EQA系統，形成數據采集和分析平臺，全方位把控小班化教學的效果。學校以抽考的方式分別在十月、十一月、十二月，以實施小班化教學的學生為對象，抽考高年段、中年段、低年段語數學科，對語數學科學業質量是否達到課程標準進行檢測、診斷、反饋和指導，并提出相關改進建議。與此同時，小班化教學的班級特色質量分析通過EQA數據，做出準確的分析，并比對近幾次測試的情況，目標縮小到每一位小班學生，對目前教學現狀進行診斷分析和針對性指導，取得家長的配合，讓學生根據綜合練習的質量分析進行學習方法和狀態的反思，及時調整學習策略，為下一階段的學習提出明確的新目標。

二、多彩的小班化教學文化

教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成份著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，逐漸形成獨特的小班化教學文化，同時也使教師自身的素質得到提升與飛躍。

1.兩個課題助力小班發展

本學期，校級小班化專項課題和小班教師個人課題的成功申報，為我們進一步研討小班化教學提供了“專屬平臺”。9月，小班教師屠卉的個人課題《小學語文教學中‘多彩評價’的實踐及研究》成功立項，具體研究促使學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的多彩評價體系，針對小學語文學習的全過程進行評價，以發展的眼光評價學生的語文學習，以促進學生學習與成長和諧發展為出發點的主體交互的學習評價活動，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能，真正實現評價主題多元化，評價方式多樣化。

為進一步推動學校小班化教學的研討與實踐，在我?！缎“嗷虒W的多樣化策略研究》開題論證會上，我校課題組組長章志萍校長就所做課題的探索和思考作了匯報和交流，并請與會專家就本課題開題中遇到的瓶頸問題一一作了剖析。

2.經驗交流分享小班心路歷程

在小班化教學的這條道路上，每位教師都有屬于自己的獨到的經驗和方法，學校適時、適當的給老師們搭建交流的平臺，會更進一步地促進小班化教學水平的進一步提高。今年1月，學校開展了“多彩小班激情飛揚”的小班化教學經驗分享活動。此次教學經驗交流會，改變了以往教學經驗交流的做法，采取了“優中擇優”的方式挑選教學經驗交流材料。各個年組的教師踴躍報名參加，共收到各科組共計四十余名老師上送的教學經驗分享材料。經過層層篩選和審核，最終確定了吳穎、熊平波、馬迪等十位老師參加小班化教學經驗分享。她們有的講述了引人深思的小班案例，有的與大家分享在教學中緊抓“小班化教學”的實質嘗試成功的教學策略，有的則將班級開展的小班特色活動娓娓道來，氣氛融洽之中收獲頗多。這次活動，不僅彰顯了學校獨有的小班化特色文化，同時也給小班教師一個展示成功經驗的平臺，還給了其他老師得到一個學習先進經驗的機會，老師們聚在一起探討小班化教學中的得與失，一起分享小班化教育所帶來的快樂。

3.校歌比賽浸潤小班特色文化

校歌是學校辦學理念、校園精神和學校特色的集中體現，既反映學校的精神風貌，又是引領學校發展方向的精神宣言。去年11月，我校名為《天一，騰飛》的校歌參加了區校歌比賽?！短煲?，騰飛》不僅展現了鮮明的小班化辦學特色，還凝聚了學?！岸嗖式逃钡木?，與?；?、校訓等相得益彰，不斷激勵學生成長，對于推動校園文化建設發揮著重要作用。

三、多彩的小班化教學特色活動

一個具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，能潛移默化的對學生進行各方面的熏陶、塑造，具有極大教育功能。本學期，學校各年級小班開展了豐富多彩的特色活動。

使學生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，在玩耍娛樂中增加知識的積累。

1.“小”課堂“大”生活

學校二年級小班開展了《‘小’課堂‘大’生活》的系列特色活動，以八個單元的教學內容為契機，挖掘了“真”語文、“善”語文、“綠”語文、“趣”語文、“樂”語文等八個特色活動的主題內容，引導學生感受美好愿望，親近祖國山水，享受學習中獨特的天地，從小班化的語文課堂教學到生活中的德育，從課文到小班學生心靈，搭建了一座座潤澤的橋梁，以小班語文課堂為一方天地，四十分鐘瞬時光情懷，和他們一起去靠近、領略、幻想、生發，給學生文質兼美的感動，德藝雙修的成長。

2.營造“愛的小屋”

學校三年級小班開展了“多彩成長”系列特色活動，《愛的小屋》為家長、老師與孩子的三維溝通提供了的空間，走進孩子的世界，每天一刻鐘的交流，及時發現，及時解決，老師“觀”孩子、“觀”家長，同時，家長也在“觀”孩子、“觀”老師，家長伴孩子成長謂之“親子”，老師教育孩子亦謂之“親子”，在小班老師們營造的“親子”空間中，老師和家長每天都在與同學們對話，關注著他們，愛護著他們，老師、學生、家長都在努力：做一個健康的孩子，做一個智慧的家長，做一個快樂的小班教師！

3.尋訪節日的腳步

四年組的小班老師則依據學生實際情況，組織學生從課內走向課外，通過各種活動培養學生實踐能力，同時為學生搭建展示的舞臺，以每月的國內外的重大節日、節氣為主題，以經典誦讀，日記，書法為主要形式，鼓勵學生敢于發表自己的見解，尤其要鼓勵學生的創新思維。通過誦讀國學經典、開展社會實踐等活動，讓學生領略語言文字之美，并學會自覺使用文明禮貌用語，與同學真誠、友好的相處，懂得尊重他人，為他人著想；在學習生活中，家校形成合力，督促學生形成明辨是非的能力，懂得正義、守信、不影響別人，自覺維護集體榮譽；以美好的言行舉止折射美好的心靈，陽光健康、自信向上、明理通達，從而逐步落實“懂禮儀、善表達、有個性”的年級小班培養目標。

四、多彩的小班化特色評價

本學期，學校以小班化為主體，關注學生發展的過程，提出形成性評價；關注學生綜合素質的發展，提出綜合學歷考察、質量綜合評定等改革措施，采取學科評價和特色評價相結合的方式踐行多彩評價，這些有益的探索與嘗試取得了部分有價值的成果，。

1.豐富多彩的學科評價

在小班化教學環境中，老師充分尊重學生，關注每一個人，彰顯學生個性，讓他們在原有的學習中取得最大進步。所以，在評價時，對每一位學生都要抱以積極、熱切的期望，并從多角度來觀察、評價和激勵學生，尋找和發現他們身上的閃光點，發展他們的潛能。小班化的語文課堂上，“你真行”“好”“不錯”等語言，“表揚他”“你真棒”再加上有節奏的拍手聲，這些簡單的評價語已不適合使用。要將以上隨意性“評語”變為可贊賞學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高學生的興趣，強化教學效果。如：“你的表達特別清楚，讓大家一聽就明白?！薄澳愕幕卮鹫媸桥c眾不同啊！老師欣賞你的創造性。”“多么用心的感悟呀！你真是一個會讀書的孩子！”“你是個出色的小老師，不僅自己有了收獲，還帶領了小組成員一起進步！”……學生可以從老師飽含情和愛的贊賞性評價中感受到成功的喜悅，受到鼓舞。在課文的朗讀指導時，我常這樣評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到……”“你的朗讀讓我如身臨其境呀！”“你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀的非常流利?！薄澳阕x得真有感情，如果能把字音讀準就更好了?！薄“嗾n堂中教師適時適當的引導性評價語言，為學生下一步學習指引出了努力的方向，有助于學生進一步參與學習。而小班化數學課堂上立足于組間的合作學習，展開“評價主體多元化”的探究。教師的微評、生生的互評、組內評、組際評、自主評，在組織小班教學活動時，老師不僅要讓接受能力好、表現欲強、積極參與活動的學生盡情發揮，更要對組內“弱勢”學生的自尊心和自信心進行保護和激勵，呵護他們的興趣和熱情，讓他們更多地看到自己的優勢和進步，能充滿信心的學習。因此，激勵性的評價此時就顯得非常關鍵了。有的學生在組內不敢表達自己的見解，我便從側面鼓勵：“你看，很多勇敢的孩子打倒了心里的膽小鬼，舉起手來了！”還有的學生在代表小組發言時較緊張，急得話也說不請了，這時，我就安慰一下：“你想得很有道理，再慢慢說，你的小組伙伴和其他同學會聽得更清楚。”……激勵性的評價是給學習暫時困難的學生播撒心靈的甘露，他們在課堂出現問題可能會遭遇嘲笑，他們更需要關切的目光和貼心的話語，讓每一個孩子真切的感受到被關注、被肯定，在被評價和參與評價的過程中獲得成長的幸福和能力的鍛煉。

2.創意多變的特色評價

小班化教育以自主評價為基礎，多主體評價相結合的方式，周評、月評、單元評、學期評，創意多變的特色評價，讓學生通過主動反思，不斷調節學習行為，以促進學生學會學習，進一步發展能力，從而進一步探尋學校的多彩評價。①周評多體會。在高年段“小荷尖尖”、“多彩足跡”、“共同關注”的積累冊上，學生根據一周的學習生活情況，記下自己的體會?？梢杂涊d收獲和困惑，也可以是敘述某一件特別的事；可以是對自身學習情況的小結、與同伴合作的感想，也可以是對老師家長教育行為的看法；可以是校內生活的快樂，也可以是社會實踐的多姿多彩……老師閱讀時會通過書面形式與每個孩子進行真誠的交流，增強師生間的感情。②月評多收獲。學生每月完成一次《語文學習月評價卡》，反思自己本月在習字、閱讀、背誦、習作、學習習慣等方面取得的收獲，伙伴、家長也會參與評價，老師根據此卡獎勵不同層次的學生，培養學生自我評價、自我認識、自我反思的能力，激勵學生的上進心和自信心。③單元評價多反思。每次單元檢測后小班與數學科的老師都會進行細致的“質量分析”。“質量分析”中首先是老師詳細地反饋檢測情況，并細化到學生的個體差異分析，然后是學生和家長的思考。對于家長來說可以更清楚地了解孩子的學習情況，這樣才能更有效地開展家庭輔導。學生從反思中發現進步，認識自己的不足，明確努力方向。④學期評多發展。五年級試行的“七彩炫”評價手冊將評定的功能由側重甄別轉向側重發展，強調評價不是為了給學生在群體中確定所處位置，而是為了讓學生在現有基礎上，謀求實實在在的發展。

展望未來，我們會繼續躬身前行在小班化教學研究之路上，讓小班化教學真正成為教師和孩子們共同的生命經歷，讓每個孩子的潛能都得到最大限度地發掘，讓每個孩子的個性都能得到最充分地發展。

（作者單位：武漢市江漢區天一街小學）

責任編輯成弘