令老師冒汗的問題

■敖迎春

令老師冒汗的問題

■敖迎春

自認為是一個氣場比較強，能夠駕馭住學生和課堂的人，沒料到，孩子的一個問題，令我冷汗直冒——“我們每個人都應該熱愛自己的祖國，在祖國需要的時候甘于奉獻生命和熱血，那請大家思考一下，你們覺得我們的國家是不是深愛著自己的國民呢？”

故事源于兩周前，經典誦讀上，主持人張瀾曦很有靈性，見語文學習是圍繞“愛國”主題展開，便帶來一個《中國精神》演講視頻，帶領大家討論什么是中國精神。孩子們都認為，作為一個中國人，或者說一個集體中的人，在國家利益、集體利益中學會取舍，應該團結一心，著眼大局，去實現共同的夢想。本以為話題圓滿結束，沒料，張瀾曦話鋒一轉：“堅韌不拔，不怕犧牲，舍小我，為大家，這的確是中國精神，但是請大家想一想，滂沱大雨之下，導演依然一聲令下，彩排照常進行，而舞臺的地面那么大的裂縫（安全隱患）并沒有排除，你覺得這樣做，尊重生命嗎？愛國是理所當然的，我們的國家愛了自己的國民嗎？”

話題一出，語驚四座，孩子們愣了，我也愣了，我真不敢想象一個10歲的孩子竟能提出如此有深度的話題，更讓我糾結的是，這明顯就是一個會帶來“麻煩”的話題——它不可避免地會談及國家、社會中存在種種令人痛心憂心的現實，而作為老師，站在什么立場說話，該怎樣說話，不得不考慮。我沒有多加思索——回避國家的問題、社會的現狀，當一只把頭埋在沙子里的鴕鳥，絕對不是我的性格，我們不能因為愛國而一味指引到孩子看國家光鮮的一面，否則，孩子走向社會，被社會的現實撕扯得面目全非，來個全盤否定，是得不償失的。于是，我請孩子們自行搜集資料，也與大人探討一下這個話題，半個月后的又一個周五，我們進行了一次辯論——“我們的國家愛自己的國民嗎？”

辯論會上，我引導孩子首先清楚表達觀點，然后圍繞觀點用具體事例、數據證明自己的觀點，做到有理有據。在這樣的組織下，雙方都有成果，我們將之板書黑板上：

反方：我們的國家不愛我們的國民——1、城管打人；2、權利者、富裕者和老百姓同罪不同法；3、醫療追求牟利，百姓有病不得治，大病傾家蕩產；4、國富民衰，財富集中在國家，集權者公款吃喝，貪污腐敗層出不窮；5、國家辦案人員瞞上欺下，管理有漏洞，傷害百姓正當權益；6、地溝油、毒奶粉、蘇丹紅、轉基因，老百姓連飯桌上都不安全……

正方：1、多次地震，總理取消外事活動，第一時間趕赴現場組織救災、賑災；2、實施九年義務教育，讓每個孩子受教育；3、為城鎮、農村人民辦理醫療保險；4、華僑在國外遇險，我國政府派專機、軍艦撤僑；5、社會福利院、殘聯、婦聯，保護有困難的人；5、公款吃喝、公車私用現象大為減少，家長應酬少了；6、貪污雖然很嚴重，國家政府正在大力懲治腐敗，遏制，成批引渡逃亡海外的官員；6、國家的經濟發展快，科技進步，百姓生活提高，物質極大豐富，這些毋庸置疑……

孩子們第一次這樣的辯論，辯論的過程算不得太精彩，有時只顧講述自己的觀點和事例，而忽略別人講話的內容，缺少現場的靈機應變。現場中的我，穿針引線，引導孩子傾聽觀點，根據辯手發言，挑逗學生進行同一話題的補充或者是辯駁，不讓整個辯論過于松散，努力形成對話交鋒。有些地方孩子講得特別有意思：談到濫用職權，大肆浪費、公款吃喝，而有同學通過自己家人“回家次數多了”，用現實生活中懲治腐敗現象的實效，說明政府正在努力改善社會不良作風，造福于民；有學生談到日本篡改教科書，歪曲歷史，中國政府理所當然對國民進行愛國教育，讓國民了解真相，懂得國家的傷痛與尊嚴……有一個同學的發言令人特別感動：有些人生在中國，長在中國，全天批判中國這不好那不好，卻從來沒有想想，自己為自己的祖國曾經做過什么。我在想，是啊，我們每個個體，為我們的國家越變越好，做了什么？我們身處某一個機構、單位之中，都是國家小小的組成部分，我們每一個人，其實都是國家的形象，我們做的，是讓周圍被服務的人感受到溫暖、幸福，還是加重了百姓對國家、政府的一些反感呢？

辯論沒有結論，只是在辯論當中，孩子們聽到不同的聲音，感受到國家的“優”與“憂”。機智的張瀾曦很好地利用視頻《這就是中國》帶給孩子又一次心靈的震撼。之所以是這樣的結局，那是因為我們不想強制性地給孩子灌輸什么，但覺得應該給予孩子認識世界、認識社會的辦法——學會多方面、辯證地、發展地看待一個成長中有待進步的中國。

愿我們的祖國越來越好！愿我們的下一代用一顆辯證的眼光看待世界，用一顆赤誠的心改變我們的祖國！

（作者單位：武漢市江漢區大興第一實驗小學）

責任編輯成弘