多媒體技術在高校體育保健學開放性實驗中的運用

馬云霞

（新疆伊犁師范學院 體育學院，新疆 伊寧835000）

多媒體技術在高校體育保健學開放性實驗中的運用

馬云霞

（新疆伊犁師范學院 體育學院，新疆 伊寧835000）

在科學技術不斷進步的背景下，多媒體技術在體育專業教學中的應用空間越來越大.在體育保健學開放性實驗教學的過程中，為了進一步的提升實驗教學的有效性，提升大學生的實驗技能與應用的水平，需要借助多媒體技術的應用.本文以文獻資料法、實驗研究法為研究的方法，就多媒體技術在高校體育保健學開放性實驗的應用策略展開了研究.通過本研究以期為高校體育保健學實驗教學質量的提升，提供有益的參考.

多媒體；體育保健學；實驗教學；技能；優化

在高校體育專業人才培養的過程中，體育保健學作為一門應用性為主的課程，大學生在保健學理論知識學習的基礎上，需要以實驗操作、實驗技能的養成為手段，來提升體育保健學專業人才的質量.隨著我國的高等人才培養理念與體育保健學人才培養模式的不斷轉變，高校體育保健學專業的開放性實驗從一般的操作演示，向著以大學生為主體的實踐能力、操作能力的培養重點轉化.因此，在這一背景下加大對多媒體技術在高校體育保健學開放性實驗中的應用研究，成為提升多媒體應用效果的重要內容.

1 多媒體技術在高校體育保健學開放性實驗中的應用價值

高校體育保健學課堂的開放性實驗其學習內容較多，而留給學生練習的席間較少，這就使得大學生在進行實驗技能訓練的過程中，單一、被動的完成實驗，不能夠有效的發展大學生分析與解決問題的能力，對大學生創新、探索能力的發展也產生了不利的影響.其次，在體育保健學開放性實驗教學的過程中，教師往往更加注重體育保健學理論知識的驗證與解釋，而在一定程度上忽視了大學生實驗操作技能的訓練.這就到了學生應付的做完實驗，寫完實驗報告就可以.此外，在傳統的教學中，多媒體與開放性實驗的教學往往是單一的播放實驗的錄像，受到播放技術、時機等因素的影響，關鍵實驗環節無法重復的演示，導致了傳統多媒體在實驗教學中的不足.而隨著現代教育技術、多媒體技術的發展，開放性實驗的多媒體使用層次更加多元化、演示的技術更為多樣化.通過有效的利用多媒體教學技術，來促進大學生發現問題、分析問題、解決問題的能力.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以高校體育保健學的開放性實驗教學作為研究的對象，通過對多媒體技術在高校體育保健學開放性實驗教學的使用時機、使用方法的研究，提升多媒體技術教學對大學生的實踐操作能力、實驗分析能力的培養.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國期刊網等查閱關于“體育保健學”、“開放性實驗教學”、“多媒體教學應用”等相關的文獻資料，為本文的寫作提供有效的理論基礎與資料支持.

2.2.2 問卷調查法

按照本研究的需要，在寫作實施之前編寫了態度等相關的量表，通過抽樣調查的方法，調查體育保健學課堂大學生對開放性實驗學習的興趣、態度、滿意度、多媒體使用體驗等.調查使用的是統一等級的問答方法.通過調查獲得大學生對多媒體技術在高校體育保健學開放性教學的相關態度，從而提升對高校保健學開放性教學的實驗把握.

2.2.3 數理統計法

在文獻整理與問卷整理的基礎上，結合高校體育保健學的特征，獲得開放性實驗的結構模式、多媒體使用價值的邏輯分析框架.

2.2.4 實驗法

教學方法：在本研究開展的過程中，為了進一步的提升高校保健學開放性實驗的教學效果，使用了掛圖、解剖器材展示、實驗視頻播放、教師講解示范等教學方法.教學模式：在開放性實驗教學的過程中，主要使用了下面幾種教學模式，第一種是講解示范教學法、探究合作學習法、視頻教學法等等.教學效果檢測及教學信息反饋：在研究的過程中，使用了開放性實驗教學的自編態度量表、實驗操作技能達標測驗等方法來獲得實驗教學信息的反饋.

3 高校體育保健學開放式實驗的特點及實施

3.1 高校體育保健學開放性實驗的特征

在高校體育保健學開放性實驗教學的過程中，更為注重學生的開放操作與創新能力的發展.通過將體育保健學知識的操作與應用轉化，讓大學生可以從不同的角度、不同的領域來尋找問題解決的方法.體育保健學開放性實驗對實驗教學的軟硬件提出了非常高的要求.當前，開放性實驗室的建設成為高校體育報建設課程建設的重要內容之一.在體育保健學開放性實驗教學的過程中，教師針對實驗的日常等向學生作出安排，并提出保健學某個實驗的任務與相關的要求，但是并不制定實驗操作的步驟，而是由大學生自己來選定實驗的課題、實驗的儀器、自己進行實驗操作步驟的制定、自行分析實驗的結果與數據.學生借助手機、網絡等預約實驗的時間，并按照老師的安排進行預約指導.例如：學生在實驗之前通過網上預約，能夠幫助自己有一個更為好的實驗空間，讓自己的理論知識與技能更好的發揮出來.同時，獨立實驗操作能力的培養，也有效的促進了大學生思考問題的能力、解決問題能力的提升，對開放性實驗的要求是教師、學生、學校、實驗室管理人員四者共同合作的結果.

3.2 高校體育保健學開放性實驗的方式

在多媒體技術應用與高校體育保健學開放性實驗的過程中，通過構建開放式保健學實驗網絡平臺，建立一種立體式的、模塊化的保健學實驗教學體系.而實驗的管理則是由教師與實驗操作代表，通過全方位的開放保健學實驗室，實現網上預約、實驗器材派位、刷卡實驗室的靈活機動.在這種環境下大學生能夠按照自身的學習安排、保健學實驗操作的要求，來選擇一個合適的時間進行實驗操作與數據的分析.在高校體育保健學開放性實驗的過程中，開放性實驗與多媒體技術的開發與利用是提升體育教學質量、實現體育教學對大學生身心健康促進的重要手段.因此，提升多媒體技術在高校體育開放性實驗教學中的使用有效性，是促進課程改革與高校體育教學創新的重要方法.多媒體教學資源的利用與高校體育保健學開放性實驗教學的結合，既能夠提升體育保健學實驗教學內容的直觀性，也能夠有效的圖片實驗教學的重難點.

4 多媒體技術在高校體育保健學開放性實驗中的運用策略

4.1 體育保健學實驗技能教學的有效模式

高校體育保健學教學的有效模式是：教師對開放性實驗精講示范、播放視頻輔助、講解與練習的結合、學生實驗效果的重點抽查等.在這一教學模式開展的過程中，開放性實驗教學的示范與練習作為主要的環節，對規范學生的實驗操作程序、提升實驗操作的實踐感知效果有著重要的意義.在開放性實驗講解的過程中，教師要通過實驗視頻的播放、重點環節重復演示的方法來保證多媒體教學的效果.在多媒體指導學生實驗練習的過程中，教師使用視頻的循環播放，能夠有效的促進大學生實驗練習的指導效果，這種看得見的指導，對于實驗教學效果的提升，非常的重要.

4.2 加大體育保健學開放性實驗的示范指導

大學生在保健學開放性實驗操作的過程中，學生樂于在教師示范與指導下進行實驗現象與結果的觀察.通過講解與示范結合的方法，能夠引起學生對實驗操作的好奇心與學習的興趣，幫助學生在實驗的過程中能夠借助教師的講解與示范，獲得最優的教學效果.在重點抽查的環節，教師通過掌握學生的實驗效果信息反饋，提升學生之間相互交流的效果，在共同的研究和討論中，進一步的規范實驗操作的程序，提升實驗操作的效果.在開放性實驗操作的過程中，教師要加大對學生實驗過程、實驗方法、實驗存在問題的點評與講解，讓學生的實驗技能操作與學習提升更為明顯.同時，在開放性實驗教學的過程中，教師要通過充分使用多媒體組合教學，來提升實驗教學的效率與學生操作能力的提升.4.2 多媒體組合教學，重在選擇適當媒體

在高校體育保健學開放性實驗教學開展的過程中，多媒體組合教學并非單純的使用多種多媒體以期，而真正的多媒體教學組合應該是在重點運用一種或者幾種多媒體技術、儀器的基礎上，將體育保健學開放性實驗生動、直觀、形象的展現出來，通過這種展現方式，在吸引大學生體育保健學實驗興趣的基礎上，實現高效體育保健學開放性實驗教學重難點的有效轉化.通過這種轉化，來提升體育保健學開放性實驗教學的有效性，讓學生對微觀的人體肌理變化等有一個更為直觀的認識，從實現體育保健學開放性實驗教學目的.在大學生非常清晰的掌握實驗技術與操作方法以后，能夠加速對運動技能的掌握應用能力.

5 結語

綜上所述，在高校體育保健學教學的過程中，通過使用多媒體技術來加大對體育保健學實驗教學重難點的闡釋.在保健學開放性實驗教學的過程中，通過使用視頻循環播放與演示，來為學生提供更為直接的指導與示范.教師要加大體育保健學開放性實驗的講練結合，準確的把握住實驗的契機來開展適時的引導與點評.在重點了解并掌握體育保健學開放性實驗反饋信息的基礎上，加大對多媒體技術的適用性研究，在對多媒體技術高效設計的基礎上，適時系統的優化與組合，在激發大學生保健學實驗操作興趣的基礎上，提升保健學專業大學生的實驗操作能力.教師作為多媒體技術應用的實施者，要按照保健學開放性實驗教學的目的、教學的任務、教材內容特征、學生的狀況等，進行課件、視頻、展示的優化，以此來促進多媒體技術在高校體育保健學開放性教學中的使用效果.

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G807

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1673-260X（2015）09-0148-02

伊犁師范學院教育教學改革項目（JGYB201436）