教師培訓的價值追尋

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教師培訓的價值追尋

劉堂江/中國教育學會常務副會長

《未來教育家》總編輯

師生關系是一種人際關系，教育生態是一種社會生態。

一切偉大的教育思想立足于辯證地看待人與人之間的關系，把握教育與社會之間的關系，以及如何去關聯、凸顯和改善上述種種關系。

在本期《未來教育家》，一項富有思想力、創新力、生命力的教育培訓模式，是我們要向大家推薦的重點。

十年時間里，設計者潛心在四萬余名教師中穿梭、探索、實踐，不斷總結、凝煉、升華，形成了“文化·管理·課程”（CMC）集成交融的培訓模式。這種培訓，拒絕傳統培訓“短平快”的快餐文化形象，以“辦教育”的態度、理念、方式，培育職業文化，再造培訓課程，重構師生關系。

個體在接受教育的過程中，伴隨著個性覺醒，會面臨三個問題：我是誰？我需要怎樣的平臺？我將如何看待與他人的關系？CMC教育培訓的教育思想回應，在夏風先生的三句話中得以體現——“你是你自己的主角，舞臺是人人的舞臺，臺上臺下都是主角”。

在現實社會中，每個人都以某種角色處在一種“舞臺關系”中——主角與配角、表演與觀望、權威與民眾、有限舞臺與無限機會。CMC力圖告訴你，培訓的舞臺是人生的舞臺，每個人要堅信自己是自己的主角，每個人都應該享有均等登臺的機會，每個人都需要平等地看待處于不同位置的自己和他人。無論是學習者個體，還是培訓組織者、社會管理者如果都能清晰地意識到這一點，那么我們對民主平等的原則、以人為本的理念、合作共贏的方式，就會有更深刻的領悟。培訓，濃縮了一段人生，模擬了一方社會，將新型的教育要素及各要素間的理想關系，以舞臺、舞臺角色定位、臺上臺下關聯的方式表達了出來。

十年來，CMC教育培訓無論是針對新教師群體，還是其他教師群體；無論是啟動教師職業文化建設，還是創設電影式講座，都取得了實踐性的成功。但是，只有當我們將培訓內涵與教育思想相印證，才能看清其教育改革試驗的本質，才能真正發現CMC教育培訓的范式意義和推廣價值。在這塊試驗田里，我們所倡導的教育改革思想和理念從書本中走出來，化身為培訓課程，化身為管理方式，化身為職業文化，通過一個個細節，以人人聽得見、看得見、感受得到的方式，進入每個人的心靈深處。這場教育培訓的變革，再次證明了一點：教育思想和教育行動是一枚硬幣的兩面，只有兩者無縫契合，教育才真正發生。