寬松環(huán)境孕育杰出人才

吳穎民/中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長

由中國教育學(xué)會(huì)和深圳市寶安區(qū)人民政府共同主辦的第二屆“中國未來教育家成長論壇”，抓住了一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的話題、一個(gè)值得深入探討也亟需解決的問題。

回顧中國改革開放三十多年，各行各業(yè)成長最快，最有成就，最有影響力的是哪些領(lǐng)域？有哪些“家”擁有世界影響？答案應(yīng)屬“企業(yè)家”。為什么中國的企業(yè)家現(xiàn)在在世界上都非常有影響力，原因是改革開放給企業(yè)家的成長創(chuàng)造了非常好的空間。三十年來，中國不斷地在進(jìn)行體制改革，做得最徹底的就是經(jīng)濟(jì)體制改革，可以說是排在所有改革的前列。所以，參考企業(yè)家的成長，我們可以來討論其他領(lǐng)域“家”的成長。

有寬松的環(huán)境就有杰出的人才。實(shí)際上，中國不缺優(yōu)秀人才的種子，而是缺少讓這些優(yōu)秀種子脫穎而出、茁壯成長的土壤。教育家成長的環(huán)境，關(guān)系到教育家的成長，更關(guān)乎著我們孩子的未來、教育的未來以及國家的未來。陶西平先生說：“有什么樣的教育就有什么樣的孩子，有什么樣的孩子就有什么樣的未來。”所以，從這個(gè)意義上來說，今天的論壇討論“教育家成長的自由生態(tài)”，這個(gè)話題是決定我們國家民族未來的重大話題，非常有價(jià)值，非常有意義。

什么是教育家成長的自由生態(tài)？我的理解，自由生態(tài)離不開幾個(gè)要素——陽光、雨露、空氣和土壤。

什么是陽光？我認(rèn)為，是從中央到地方各級政府對教育家這個(gè)群體成長的關(guān)注以及所采取的一系列重大決策。大家看到，現(xiàn)在從中央到地方都非常關(guān)注這個(gè)問題，過去我們講“以人為本”，主要是以學(xué)生為本，而如今“以人為本”中已悄然加進(jìn)了對教師發(fā)展的關(guān)注。我們不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康快樂成長，也要促進(jìn)教師有更好、更健康的專業(yè)成長，讓教育工作者活得有尊嚴(yán)，事業(yè)上有長進(jìn)，最終成名成家。這也是我們對“以人為本”這種育人理念更全面的注釋和理解。

什么是雨露？大家都明白，在干旱的時(shí)候，在口渴的時(shí)候，雨露的重要性。水滋潤萬物，雨露就是適合教育家成長的制度安排和非常有利的財(cái)政支持，比如我們現(xiàn)在的培訓(xùn)制度、進(jìn)修制度、繼續(xù)教育制度，以及相應(yīng)的財(cái)政、時(shí)間、空間上的支持。如果沒有這樣的制度，沒有這樣實(shí)實(shí)在在的支持，教育家成長的自由生態(tài)就是一句空話。

什么是空氣？空氣就是氛圍，一種環(huán)境氛圍，一種鼓勵(lì)冒尖、鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)獨(dú)立見解，包容開放，寬容失敗的環(huán)境。可惜恰恰與之相反，每年的中高考放榜前后，恰恰是我們校長和教師最糾結(jié)的日子，他們不知道今年這個(gè)成績單政府會(huì)不會(huì)滿意。像這種環(huán)境繼續(xù)下去，會(huì)有更多的教育家成長起來嗎？

什么是土壤？土壤一定是具體的，這里包括政府和學(xué)校的關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系。區(qū)域教育主管部門有正確的政績觀、教育觀，學(xué)校有比較充分的辦學(xué)自主權(quán)，校長重視教師的專業(yè)成長，社會(huì)對于什么是好教育、好學(xué)校、好校長、好教師、好學(xué)生有正確的評價(jià)體系……在我看來，這就是良好的教育家成長的土壤。

如果我們從陽光、雨露、空氣和土壤這幾個(gè)方面去思考、去改變，教育家成長的自由生態(tài)一定會(huì)有較大的改觀。當(dāng)然，教育的變化不可能是一蹴而就的，教育改革也是一個(gè)漫長、緩慢的過程，但沒有邁開雙腳的開始，就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了終點(diǎn)。所以，希望從今天開始起步，讓我們?yōu)檫@個(gè)共同的目標(biāo)而努力，為中國未來教育家成長創(chuàng)造出更好的生態(tài)環(huán)境。

（本文根據(jù)作者在第二屆“中國未來教育家成長論壇”上的發(fā)言整理而成）

簡麗梅：我們需要喚醒、引領(lǐng)，也需要共鳴、同行。此行的收獲，隱藏在教育大家的精彩闡述中，也在同伴們的夜晚長談中。人們一旦熱愛自己從事的職業(yè)，這就會(huì)成為他的宗教，無論在什么樣的境遇之下，他都會(huì)努力地把它做到極致，就像翟小寧校長說的“懷著宗教般的虔誠”。而恒久的理想，要有理性支撐。最好的職業(yè)狀態(tài)，是既能保持教學(xué)激情，又能理性地看待教育對人的作用。成名成家，顯然遙遠(yuǎn)，但是這世界上有一種真正的英雄主義，就是在看清生活的真相之后，依然熱愛生活。第一次明確地想：身為人師的我，在生活理想之外，應(yīng)有社會(huì)理想，因?yàn)槲覝嘏抗庵械娜藗儯颐髁辽碛芭缘娜藗儯己臀矣嘘P(guān)。

觀眾感言

陳曉群：此次論壇形式新，不但有教育名家們的高端教育報(bào)告，也有紅、藍(lán)、綠三色論壇。三原色就讓大家產(chǎn)生無限的遐想，每一種顏色可以代表一種深邃的含義，紅色——成熟、熱烈；藍(lán)色——寧靜、深邃；綠色——生機(jī)、成長。兩兩碰撞在一起又會(huì)產(chǎn)生另一種新的顏色，又能賦予新的含義。還有特別訪談對話——《傾聽花開的聲音——四大名旦“唱”談成長自覺》，四位嫻熟、知性的“未來教育家”圍坐在劉堂江副會(huì)長身旁，用自己自覺成長的經(jīng)歷，展示著教育名家的風(fēng)范，給在場人帶來的不但有視覺、聽覺的享受，更有心靈上的共鳴和沖擊。

觀眾感言

肖文靜：不是不愿成長，而是缺少動(dòng)力；不是自甘平庸，而是缺少勇氣。在2014 年的冬季，慶幸自己能在兩天的論壇中聽到諸多振聾發(fā)聵的聲音。雖然對“慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂”這類在本次論壇頻繁出現(xiàn)的詞語我還知之甚少，雖然覺得“教育家、教育家成長、教育家辦學(xué)”這些概念離我們還非常遙遠(yuǎn)，但我至少有了被喚醒的沖動(dòng)，有了仰望星空的勇氣，有了傾聽花開的心愿。于我而言，這次深圳寶安之行便是一種出走，一種心靈的出走，不只是向外的觀察，更是向內(nèi)的反省。雖然出走的時(shí)間何其短暫，卻幸運(yùn)地領(lǐng)略到了“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的精彩。帶著這份他人的精彩回歸課堂，我會(huì)努力成就學(xué)生的精彩，也成全自己的精彩。