高職體育游戲教學探究

羅鋒

（廣東理工學院，廣東肇慶 526020）

高職體育游戲教學探究

羅鋒

（廣東理工學院，廣東肇慶 526020）

體育游戲具有提升體育教學質量之功效，深得廣大師生喜愛.體育游戲教學特征顯著，有思想性與教育性，有多樣性與普及性，有娛樂性與趣味性，有體力性與智力性.體育游戲既能提升學生的思想品德修養，也能激發學生的學習興趣，還能增強學生的體能潛質，具有重要的應用價值.體育游戲的設計，要堅持針對性、嚴格性、科學性的原則.在體育課開始部分、準備部分、基本部分、結束部分，要大力應用體育游戲教學.

高職；體育游戲；教學；探究

體育游戲是體育教學中不可或缺的內容.若缺少了此項內容，則體育教學實效將大打折扣.因此，體育教師作為體育教學的組織者與引導者，應當充分認識到體育游戲的重要性，根據教學實際及教學需求，合理安排體育游戲內容，讓體育教學達到教育與娛樂的雙重效果.基于此，本文以高職學院為研究對象，對其體育游戲教學的相關問題展開了如下的分析與探討.

1 體育游戲教學的基本特征

1.1 思想性與教育性

培養學生優良的思想品質，是學校教育的一項重要目標.而這項目標的實現，需要一些優秀的素材做鋪墊，體育游戲就是其中不可或缺的一種.在體育游戲過程中，學生會受到教育者潛移默化的影響，在思想上發生重要改變，思想水平顯著提高.同時，學生也受到了良好的教育，使得自身的知識、能力、素質都有了較大的改觀.

1.2 多樣性與普及性

無論在內容方面，還是在形式方面，體育游戲都表現出明顯的多樣性特征.一方面，體育游戲囊括了所有的體育運動項目.另一方面，對于這些體育運動項目，可進行各種形式的設計與利用.正是由于體育具備了這樣的特性，所有它更容易普及，在各類學校中都可得以充分利用.

1.3 娛樂性與趣味性

體育游戲絕不僅僅是一種體能的表現.在體育游戲當中，蘊藏著豐富的智力與技能因素.既然是一種游戲，則其必然會帶有一定的娛樂性與趣味性.而且，這種特性體現在各個環節或各個階段.如體育游戲規則的制定、體育游戲場地的設置、體育游戲組織的方法等等，都帶有此類特性.而這種特性，正是現實中青年學生所迫切需求的，這也是其備受學生喜愛的重要原因.

1.4 體力性與智力性

在體育游戲當中，既有集體對抗的元素，也有個體競爭的元素.正因為如此，體育游戲帶有很強的競爭性，需要參與者具備一定的體力，否則將很難融入到游戲當中.既然是一種競賽，就需要參與者的斗智斗勇，使其智力性的特征體現地非常突出.在體育游戲當中，參與者能夠感受到那種競爭進取、拼搏向上的意境，這種意境對參與者具有很強的吸引力，進而極大地激發其參與熱情.

2 體育游戲教學的重要性分析

2.1 提升學生的思想品德修養

與以往相比，高職教育發生了巨大的變化，其中很重要的一種表現就是學生的主見性與個性不斷提高.然而，與此同時，受制于整體偏低的文化素質，高職院校學生認識問題與分析問題的能力還比較欠缺.面對教師的嚴要求，他們往往會表現出強烈的抵觸情緒.而對一些帶有娛樂性的事務，往往能調起他們的學習興趣.這就給高職體育教學以明確的啟迪.在體育教學過程中，應重視游戲環節設計，并將其作為一項不可或缺的內容.這樣，可以寓德育于游戲中，通過游戲來提升學生的綜合素質.而且，根據不同的教學需要，可設計不同的游戲內容，如競爭型游戲、娛樂型游戲、智力型游戲等等.這些游戲既會培養學生的團結協作意識，也會塑造學生優良的道德品質，還會提高學生的體育綜合技能，是體育教學的重要輔助手段.

2.2 激發學生的學習興趣

在現實中，體育教學的一項重要目標就在于促進學生的學習.而學生的學習狀況會受到諸多因素的影響，尤其是學習興趣，對學生學習的影響特別大.因此，培養學生學習興趣，就成為體育教學的重要使命.而興趣的調動絕非易事，需要體育游戲來支撐.尤其是新時代的高職院校學生，思想比較活躍，興趣比較廣泛，性格比較開朗，絕不能采用灌輸的教學模式.對此，體育教師應著實從學生的實際出發，不斷創新游戲形式，豐富游戲內容，讓學生在游戲中領悟到體育及學習的魅力，進而變被動學習為主動學習，以強烈的學習興趣來促進自身的學習.

2.3 增強學生的體能潛質

總體而言，高職院校體育教學無論在內容還是形式方面，都與本科院校存在著一定的差距.而正是這種差距的存在，影響了最終的體育教學質量.從實際效果看，體育游戲是彌補這種差距的一種有效手段.通過體育游戲，學生的體能潛質能夠得以充分地挖掘.高職院校學生在體育游戲的過程中，會積極地發揮自身的主觀能動性.而在這個過程中，學生的身心需求都得到了極好地滿足，體能潛質有效增強.

3 體育游戲在高職體育課堂教學中運用的方法

3.1 游戲設計原則

3.1.1 針對性

在大多數的高職體育教學過程中，很多體育老師把體育游戲簡單化，沒有系統的游戲內容，這樣的體育游戲具有隨機性.大多與教學內容無關，其目的也只是簡單的活躍課堂氣氛.因此，健全系統性的體育游戲迫在眉睫.系統的體育游戲要有針對性.根據實際教學情況，在體育游戲中融入教學任務，綜合參考學校場地、器材等情況設計出系統的有針對性的體育游戲，達到更好的教學效果.

3.1.2 嚴格性

游戲是否能夠順利進行取決于游戲規則的制定和執行.，在游戲開始之前教師應把游戲方法和規則向同學們講述清楚，并在體育游戲中嚴格執行游戲規則.如果在游戲過程中，其中一組違反游戲規則或者不按照游戲的規則執行，教師應給另一組加分.只有確保游戲過程中遵循規則、公平公正、嚴格執行才能充分彰顯游戲的意義.

3.1.3 科學性

教師在組織游戲過程中要循序漸進，切不可急功近利.不僅要根據學生的身體素質還要考慮性別差異等，科學的選擇切實可行的體育游戲，游戲過程中要有步驟有組織的進行.

3.2 體育游戲在高職體育課堂的運用

3.2.1 體育游戲在體育課開始部分的運用

很多教師不重視體育課開始部分，因其用時少便不在意質量了.這樣便是大錯特錯了，體育課的開始部分是學生和教師投入課堂的關鍵部分，有時也會影響整節課的教學質量.作為老師我們可以安排一些簡單游戲，這樣不僅能夠迅速集中學生注意力，又能活躍課堂氣氛.在教師的引導下學生很快融入到課堂實踐中，更加能夠增強學生對體育課的興趣.

3.2.2 體育游戲在體育課準備部分的運用

如何提升學生的興奮度，是體育教學的一項永久性課題.而要做到這一點，需要組織者在體育課的準備部分下功夫.在現實中，有些體育老師只是簡單地讓學生進行慢跑，或者做一些徒手操.其實，這樣的效果并不好，學生的興奮點根本沒有得到激發，準備活動非常不充分，這也影響了最終的體育教學效果.為了更好地解決這一問題，體育工作者做了很多的嘗試，并形成了一致的看法，都認為體育游戲可以有效地應對這種困境.在體育課的準備階段，體育教師可以安排學生進行一些游戲，通過游戲來提升學生的興奮度.例如，在田徑學習時，體育教師可以安排障礙跑游戲；在球類學習過程中，體育教師可以安排抱球接力賽游戲；在體操學習的過程中，體育教師可以安排找五官游戲.而且，體育教師應堅持靈活性的原則，根據體育課程的難易情況以及學生的實際需求情況，選擇合適的游戲難度和游戲內容，以達到最佳的游戲效果，推動體育教學的深入.

3.2.3 體育游戲在體育課基本部分的運用

體育教學的最主要的便是基本部分，基本部分是學生學習知識和掌握技能的關鍵部分.體育技能的學習是一個復雜多變的過程.面對教學過程中以學生為主體，教師為主導的現狀，這就對學生主動地學習和積極訓練方面提出了更高的要求.這樣的課堂并非是索然無味的，在學生基本技能練習時，教師可以插入一些與基本技能相關的游戲，達到玩中有學、學中有樂的教學效果.當然插入游戲只是為了提高教學質量，并不能代替教學的.當然，一節成功的體育課必然是游戲和教學的有機結合.

3.2.4 體育游戲在體育課結束部分的運用

在體育課的結束部分就進入到教學的放松階段，結束部分主要是緩解學生訓練后的疲勞.由此，教師可以安排一些輕柔的游戲，例如“迅速報數”等，使學生從興奮狀態恢復到平和的狀態.

4 結語

綜上所述，在新形勢下，加強高職體育游戲教學探究是一項非常系統的工程.為夯實該項工程的基礎，增強該項工作的實效，要注意以下幾個問題：首先，要明確加強高職體育游戲教學探究的極端必要性；其次，要分析高職體育游戲教學探究的現狀及其成因；最后，要探討加強高職體育游戲教學的路徑.只有這樣，才能真正實現加強高職體育游戲教學事業持續、健康、快速、穩定的發展.

〔1〕趙靜.體育游戲在高職體育教學中應用策略探究［J］.青年文學家，2013，24（18）：19-20.

〔2〕程建琴，王永良.高職體育教學中運用體育游戲探究［J］.學周刊，2014，36（27）：21-22.

〔3〕謝玉萍.體育游戲在高職體育教學中的運用研究［J］.當代體育科技，2013，48（27）：36-37.

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1673-260X（2015）04-0205-02