《致教師》的“味道”

高進儒/甘肅隴南市武都八一中學教師

《致教師》的“味道”

高進儒/甘肅隴南市武都八一中學教師

對一線教師的祝福。全書以一位新教育見證人的身份，用回信的方式回答老師們提出的問題。最核心的問題是圍繞教師關心的重要問題和教師成長的關鍵問題。可以說，《致教師》是朱永新老師對新教育思想的回顧和思考，語言純粹、質樸、流暢。通過閱讀，我們可以深深地感知到“過一種幸福完整的教育生活”的意義。每一位關心中國教育未來的人，都能從字里行間讀到一個現實的理想主義者的掙扎與執著、踐行與智慧，都能獲得自身發展之有效途徑和方法的共鳴。

相信人，相信每一個孩子，相信每一位教師都能從優秀走向卓越。《致教師》第一輯以教師對自身的認知程度為出發點，與一線教師探討如何尋找人師和生活的美麗，如何享受教育生涯，如何學會思考、閱讀、堅守，如何關注窗外世界以及如何抵達教師職業的四重境界。教師對職業的認知程度直接影響學生的發展，教師的幸福程度與學生的幸福密切相關。朱老師相信每個教師都會在職業生涯中找到生活的快樂和成長的方法，都會以教師身份為榮，進而過一種幸福完整的教育生活。他說，“為了幸福，我們樂于做教師”。我國教育現實中絕大多數教師都是熱愛職業的，如果我們把《致教師》作為一面鏡子對照一下，就會發現我們有許多地方需要改進，特別是我們的思想和行動。

讀《致教師》后，我被書中的文字深深地吸引，慢慢地品嘗其中的“味道”——我們要信任和理解我們的職業。教師的世界觀、信念、性格在積極的工作狀態中逐漸形成，每一個教師內心都有其不可估量的財富，都能在他的天賦所及的一切領域中有最充分的發展。教師的充分發展，就是學生的發展，從某種意義上講，我們是怎樣一個人，就會有什么樣的學生。如果我們自己對職業失去信心，那么學生也會變得沒有自信，甚至慵懶，我們要相信職業未來之路的美好。朱永新老師強調：堅持才有奇跡。他在書中強烈建議一線教師進行專業閱讀和寫作，經過閱讀和寫作洗禮后的教育工作者必然是一個精神生活豐富的人，精神生活豐富了，我們離幸福也就不遠了。

樂于幫助一線老師快速成長。《致教師》第二輯列舉了走向“好老師”的一些關鍵因素：一是做科研型教師，從簡單記錄開始；二是教師必須擁有創新意識，沒有創新，未來有可能被淘汰；三是從問題中獲得成長的養分，回歸生活，享受職業生涯中的每一次挑戰和創造。

當下，很多人在探究如何做一名“好老師”。時代在發展，對好老師的要求也在發生著變化。朱老師用樸實的語言告訴我們：好老師能愛護自己和學生，關注自己和學生，總結自己和學生，分享自己和學生；好老師會維系心靈的平衡，沿著最初的夢想勇敢地走下去；好老師做教育科研的目的不是為了發表文章或者出版著作，而是為了切實解決問題，幫助學生更好地成長；好老師懂得“行動就有收獲，堅持才有奇跡”……

書寫一部一線教師的生命傳奇。每個人的一生都是一個故事，生命中的每一刻都是現場直播，每一個教師的生命必然與學生一起編織出最美好的傳奇。我們如何譜寫自己的生命傳奇，我個人淺薄地總結了四個方面：一是生存有限，生活無限；二是受人歡迎，活出精彩；三是享受健康，享受時光；四是溝通無限，為生命頒獎。一部著作是否偉大由讀者說了算。讀完《致教師》第三輯，我頓然有了一種渴望，一種夢想。我重拾了生活的信心，盡管我生存的狀態依然處于最底層，但我相信，我的教育生活將來會隨著朱老師的建議趨向幸福和完整，這就是《致教師》的力量！

我一直在尋找一本能夠幫助我實踐的書。我在山區工作已有9個年頭，接觸過很多教育作品，我常常因為書里面某種觀點，與同行發生爭辯、相持不下。讀完《致教師》，我寫了一兩篇隨筆放在網上，結果引來網友們的諸多贊賞，有一網友認為這本書就像一桌子家常菜，有種“回家的味道”。的確，對于我們一線教師來說，特別是鄉村教師，我們在乎的不是教育著作中寫了很多理想化的文字或者難懂的學術觀點，而是作品真真正正提出了適合我們發展的思考或者生命的哲理，擁有心中的喜樂。

《致教師》的“味道”——能讓普通的教育人讀出一點人生的無奈，一點掙扎，一點執著，一點堅守。讀完，香甜可口！這份美好，致自己！