基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一體化課程的實踐

朱衛(wèi)平，耿文霞

基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一體化課程的實踐

朱衛(wèi)平，耿文霞

本文提出了基于BlackBoard平臺的一體化課程建設(shè)模式，詳細(xì)闡述了一體化課程企業(yè)級數(shù)據(jù)庫ORACLE在BB平臺的建設(shè)情況，以及如何充分利用平臺上建設(shè)的教學(xué)資源輔助教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

BB平臺；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；一體化課程；實踐

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（簡稱BB平臺）是由美國Blackboard公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺是國際領(lǐng)先的教學(xué)平臺及服務(wù)提供商，全球近4，000所大學(xué)及其他教育機構(gòu)在使用Blackboard平臺產(chǎn)品，其中包括著名的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等。中山大學(xué)于2005年成為我國首家將BB平臺引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點高校，目前該校的BB平臺已有課程1000余門，用戶數(shù)超過2萬個。我校于2010年引入該平臺，已經(jīng)有多門課程建立起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。本文以本校開設(shè)的一體化課程企業(yè)級數(shù)據(jù)庫Oracle為案例，探討在BB平臺上進行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，并予以實施，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計目標(biāo)與思路

一體化課程是將理論教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體，實現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”一體化。企業(yè)級數(shù)據(jù)庫Oracle課程是一門實踐性很強的課程，有一定難度，教學(xué)內(nèi)容量相對較大，教學(xué)中涉及的知識較抽象，難于理解，需要學(xué)生課下對課程的重點難點進行進一步消化和理解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中既要實現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”的一體化，又要在虛擬的教學(xué)環(huán)境中擴展課堂教學(xué)環(huán)境所存在的不足。BB平臺不具備Oracle的運行環(huán)境，學(xué)生不能在BB平臺上進行實踐操作任務(wù)。因此本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是基于“課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔”的模式。通過該平臺建設(shè)來幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中可能遇到的一些問題，同時也幫助教師在課堂之外及時掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況及效果等。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境框架：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不是教學(xué)資源的簡單堆砌，重要的是這些資源如何整合、如何設(shè)計分布，以及不斷地及時更新；在此基礎(chǔ)上更重要的是通過何種方式來引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。我們的基于BB平臺的環(huán)境以課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)情境為框架主線，每個學(xué)習(xí)情境下包括課堂教學(xué)資源的呈現(xiàn)、課堂教學(xué)過程的重現(xiàn)、課下任務(wù)、在線測評、交流互動等內(nèi)容。

（一）課堂教學(xué)資源的呈現(xiàn)

課堂教學(xué)資源主要包括學(xué)習(xí)情境框架、本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程安排、知識結(jié)構(gòu)、任務(wù)清單、實訓(xùn)內(nèi)容等內(nèi)容，學(xué)生可以下載相關(guān)教學(xué)資料，對課程的總體內(nèi)容及安排有初步的了解，事先知道每節(jié)課要講的內(nèi)容，提前做好預(yù)習(xí)，使得課堂學(xué)習(xí)更有目的性和針對性，有助于提高教學(xué)效率及學(xué)習(xí)的主動性。

（二）課堂教學(xué)過程的重現(xiàn)

企業(yè)級數(shù)據(jù)庫Oracle在課堂教學(xué)過程中涉及實踐操作較多，通過對課堂教學(xué)整體錄像和屏幕錄像，可以很好地記錄課堂實施的過程。將其發(fā)布到BB平臺，學(xué)生可以在課下進行復(fù)習(xí)，對課堂中講授的疑難點進行確認(rèn)。同時對課堂中的知識點進行分屏錄制，學(xué)生可以選擇知識點進行復(fù)習(xí)。

（三）課下任務(wù)

該環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要包括常見問題、課外資源和作業(yè)提交。常見問題是針對本學(xué)習(xí)情境常見的問題的集中解讀，引導(dǎo)學(xué)生將這一環(huán)節(jié)作為本學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)過程中的問題，尋求解決方式。課外資源是針對本學(xué)習(xí)情境需要擴展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因課堂時間、學(xué)習(xí)接受程度不同的限制，課堂講授內(nèi)容具有統(tǒng)一性，課外資源可以引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)習(xí)情境進行擴展學(xué)習(xí)。作業(yè)提交是學(xué)生課下需要完成的任務(wù)，其操作環(huán)境為Oracle的實際運行環(huán)境，將任務(wù)過程記錄到相關(guān)文檔，將文檔提交到BB平臺。

（四）在線測評

在線測評主要包括各學(xué)習(xí)情境的習(xí)題練習(xí)，隨著課程的進度，進行有針對性的練習(xí)，在學(xué)生實踐任務(wù)完成后，通過該方式檢驗學(xué)生的掌握情況，同時用以幫助學(xué)生及時地、更好地消化和理解各章所學(xué)的內(nèi)容。

（五）交流互動平臺

BB平臺提供留言板功能，通過該功能建立課程的討論版，教師可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容方便地在其中創(chuàng)建話題 （發(fā)帖），學(xué)生也可以在上面針對自己的所有的疑問創(chuàng)建話題，針對這些話題學(xué)生被允許在話題后面發(fā)表自己的看法并與教師或其他同學(xué)進行交流。這一功能消除了傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能當(dāng)面答疑的時空限制，學(xué)生能夠隨時在討論板上提出自己的問題，而教師可以對具有代表性的問題做出統(tǒng)一解答，避免重復(fù)解答；在這樣的教學(xué)互動中，活躍的討論氣氛能開闊學(xué)生思維，使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更加深刻，教師可通過總結(jié)學(xué)生提出的問題對教學(xué)內(nèi)容做出適時調(diào)整。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的實踐

企業(yè)級數(shù)據(jù)庫Oracle開設(shè)于軟件技術(shù)專業(yè)大一第二學(xué)期，結(jié)合該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有兩個班級66人次參與了實踐應(yīng)用。主要使用了以下措施對實踐過程進行管理：

（一）資源跟蹤統(tǒng)計

設(shè)定教學(xué)資源的訪問情況跟蹤，BB平臺對設(shè)定了跟蹤的教學(xué)資源做統(tǒng)計，從而獲得對學(xué)生訪問資源的關(guān)注情況。相對而言訪問次數(shù)越多的資源學(xué)生關(guān)注度越高，從而了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點和掌握相對薄弱的環(huán)節(jié)，據(jù)此可以結(jié)合課堂教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整。

（二）評價方式多樣化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作業(yè)提交、在線測評和交流互動納入課程的過程性評價環(huán)節(jié)。作業(yè)提交為課下項目的完成情況，通過BB平臺發(fā)布和提交作業(yè)，能夠方便地進行成績評定。每個學(xué)習(xí)情境有在線測評，其成績也是過程性評價的一部分。在交流互動的論壇中，既可以通過學(xué)生的活躍情況進行成績評定，也可以讓學(xué)生參與到過程性評價過程中，比如設(shè)定小組管理員，對小組成員的發(fā)帖評定是否為精華帖，提高學(xué)生的參與度。

（三）時間節(jié)點控制

對作業(yè)提交環(huán)節(jié)進行有效時間設(shè)定，時間節(jié)點截止之后將不能向平臺提交作業(yè)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的思考

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的實施基本實現(xiàn)了前期提出的輔助課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)環(huán)境進行了擴展功能，但在構(gòu)建和實踐過程中仍表現(xiàn)出一些不足，主要為：

（一）構(gòu)建過程的資源版本控制

BB平臺的資源版本控制不好，不能自動實現(xiàn)版本控制，新資源只能替代舊資源。如在實施的過程中，對某一年級同學(xué)使用的資源，在下一個年級中使用的資源需要修改，則需要重新上傳新資源，并覆蓋原有資源。

（二）時間節(jié)點控制不夠靈活

在設(shè)定了時間節(jié)點的資源在時間節(jié)點截止之后將不能使用該資源，但同時也在資源列表上看不到該資源，不能方便地查看該資源的歷史記錄。如作業(yè)提交截止之后學(xué)生不能提交作業(yè)，同時也不能查看到該作業(yè)曾經(jīng)出現(xiàn)過的歷史記錄。

（三）教學(xué)進度控制不夠靈活

當(dāng)同一門課程教學(xué)進度不一致時，對資源的使用限定不能夠?qū)崿F(xiàn)不同班級的不同進度控制。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不穩(wěn)定

BB平臺需要有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)支持，在網(wǎng)絡(luò)不能訪問時會對進度的實施和效果產(chǎn)生不好的影響。

建設(shè)一體化課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，能很好地實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的延伸、擴展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這一系列變革都將隨著更多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境課程的廣泛建設(shè)而深入，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維也會因此被激活。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的大量需求與全方位提供，將為學(xué)校信息化建設(shè)注入強大的活力與生機，對促進學(xué)校其他各項改革事業(yè)的發(fā)展也具有重要意義。

本文為2013年成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科研課題 “基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的一體化課程開發(fā)與案例分析”的研究成果之一

［1］田超.網(wǎng)絡(luò)開放課程資源建設(shè)比較研究［D］.華中師范大學(xué)，2014.

［2］陳晨.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動評價指標(biāo)的構(gòu)建［D］.西南大學(xué)，2014.

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［4］韓錫斌，程建鋼.構(gòu)建大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的兩個主要問題［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2008（2）.

責(zé)任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2015）19-0085-02

朱衛(wèi)平/成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師 （四川成都 610100）；耿文霞/成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師 （四川成都610100）。