本科院校會展專業人才“大學人文精神”的培育

張海英 方 凱

（仲愷農業工程學院經貿學院，廣東 廣州 510225）

本科院校會展專業人才“大學人文精神”的培育

張海英 方 凱

（仲愷農業工程學院經貿學院，廣東 廣州 510225）

要促進會展業健康發展，人才培養是關鍵。我國的高等教育忽略對本科會展人才“大學人文精神”的培養，不利于會展業健康。從會展業對社會的重要作用、會展業本身的特點，以及為保證會展教育中政產學研協同育人的效果等幾方面來看，本科會展人才的培養不能缺失“大學人文精神”。在精神養成過程中，如何充分利用政產學研一體化協同培育及專業教育與人文素養如何有機結合的問題值得思考。

本科會展人才；大學人文精神；會展業；政產學研

2010年前，我國對“會展人才培養”的專門研究很少，到上海世博會前后開始迅速升溫，取得了可喜成果，然而，綜觀這些研究成果發現，在本科會展人才培養中存在“大學人文精神”缺失的問題，致使會展高等教育中政產學研一體化將失去“精神”支持，輸送的人才將無法助力行業健康發展。本文從“大學人文精神”著手，探討培育本科會展人才“大學人文精神”的重要性，并就培育方法提出建議。

一、何謂“大學人文精神”

關于“大學人文精神”，我國最早在《大學》里有論述：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。這里的“大學”雖不同于現在的大學，但同樣闡明了大學的宗旨：培養“具有完善人格的人”。引領現代大學的人文精神信仰，使人文精神成為現代大學教育的核心。可以說，大學教育成功與否，很大程度上取決于能否給予學生正確的人文精神教育。所以，郭明順認為“大學最根本的職能和最核心的價值始終是促進人的發展，培養有修養、個性和諧、全面發展的人”。［1］

何謂“大學的人文精神”？它是在大學的歷史發展過程中長期積淀下來的正確處理人與自然、人與社會、人與他人、人與自身關系的價值觀和行為規范。［2］不同文化背景的學校有其各具特色的人文精神，很難給出一個準確定義。從人才培養的角度來說，其主要包含兩方面的內容：培養“完全的人”，“以人為本”，重視個體的獨特性，突出人格培養，強調人的全面、和諧發展；培養“社會人”，強調社會責任感和道德情操的品性養成。

二、我國本科會展專業人才培養中“人文精神”的缺失

（一）“本科會展專業人才”的獨特性被忽略

根據“以人為本”的教育理念，“本科會展專業人才”的培養應有自己的獨特性和規律，不同于其他類別會展人才的培養。為了適應快速發展的會展業的需要，推行應用型人才培養，會展專業“本科人才”的提法被淡化，有趨同高職會展人才的趨勢，這從本科類會展人才培養的研究中可見一斑：到目前為止，很少有全面探討“本科會展人才”與其他層次的會展人才應具有什么樣的識別度、如何培養會展業的本科類人才的文章。以中國知網為例，用篇名查詢，輸入“本科會展人才培養”“本科會展人才”“會展本科人才”，查詢結果均為“0”。改用摘要查詢的結果也不容樂觀，這都表明很少有研究者重視“本科會展人才”區別于“會展人才”“高職會展人才”的獨特性。根據大學人文精神，合格的“本科會展人才”首先是擁有健全的人格、高尚的情操、完善的道德、社會責任感和宇宙眼光、具有人文精神的“人”，其次才是具有完備的會展專業知識和很強專業能力的專業人士。

（二）“本科會展人才”被“工具化”

隨著我國高等教育的大眾化，我國本科人才被“工具化”早已不是秘密，而新生的“本科會展人才”因為會展學科的應用性，“工具化”程度更高。仔細查看搜尋到的文章，幾乎所有關于“會展人才培養”的研究，無論是本科教育還是高職教育都基本是建立在把“會展人才”定義為“會展業工具人”的人才觀基礎上，表現在以下幾個方面。

第一，研究者不重視對會展人才“人文精神”的研究。同樣以中國知網查詢為例，用全文查詢，輸入“會展人才（培養）”并含“人文精神”，查詢結果為“57”。仔細查看這57篇文章，幾乎沒有在實質上涉及到要重視會展人才“人文精神”的培養。

第二，實踐中忽視會展人才“人文精神”的培育。這體現在研究會展人才培養時的局限性：在探討“會展人才”需要具備的條件時，只強調知識與技能，如余國揚［3］、陳天培［4］等，即便有提到素質教育的，也僅把它作為一種補充，如李秀斌［5］等。而少數學者如劉大可［6］，雖也堅持大學要教學生做人并學會思考，但在其對中國高等會展教育未來發展的建議中根本未提及這方面內容。

在培養方法和途徑上，都著重在知識結構的構建、專業能力和綜合能力的培養方面，而應用型會展人才培養（模式）的探討，尤其是產學研聯合培養或校企合作培養方面的探討文章基本忽略提及人文精神，關注的是課程體系建設、實踐教學手段創新、聯合培養方法創新等，如陳興［7］等。

在培養目標上，實質都是培養具有鮮明職業特點的專業人才。查看一些綜合性大學中會展專業的人才培養方案，發現這些大學對人才基本素養的培養要求僅限于文字，沒有像美國會展專業本科教育中列出人類學、社會學、哲學、藝術、民間傳說、音樂等通識課程作為支撐。即使是關于研究型大學會展專業人才培養的研究，也忽略“大學人文精神”，把大學淪為高級管理人員專業知識和職業技 能 的 培 訓場 所，如張 俐 俐［8］等 的研究。

這樣的會展人才觀實際是把會展人才定義為在會展領域中掌握相關專業知識、具備一定專業技能、擁有一定素質、為會展活動提供各種服務的“人力資源”，或說是“勞動力”。而僅僅作為“人力資源”的“人”，嚴格說只能是“工具人”，而不是和諧社會需要的“具有鮮明道德意識、人格健全的社會人”。［9］

（三）培養過程缺少對學生的“人文關懷”

第一，學校缺乏人文情懷，“以人為本”的教育理念脫離實踐。長期以來，中國大學的行政化導致官本位思想嚴重，對師生都缺少人文關懷，教育管理不人性，忽視學生個體發展，忽略學生人格。會展專業作為新專業，在硬件軟件尤其是亟待解決的師資建設上得不到應有的扶持，這直接影響會展人才培養質量。

第二，大學在擴招過程中出現的一些弊端，使得人才培養過程中無法實現“人文關懷”。“會展熱”帶來的高校會展專業擴招導致高校會展專業的師生比嚴重失調，大班上課，無法實現因材施教；大學城或新校區遠離市區，會展專業學生失去很多實踐機會；很多高校近兩年才開會展專業，教學硬件軟件都在建設期，學生無法享有專業教育應給予的學習資源；高校女性教師多，由于承載家庭、事業的責任，教學、科研壓力又大，還要在新舊校區間來回奔波，無暇顧及學生，造成學生無處求教，師生溝通嚴重欠缺。

第三，教育者本身缺乏對學生“人文精神”培養的熱情。大學沒有有效激勵教師關注學生“人文精神”的機制。另外，轉型時期社會普遍浮躁，功利主義、利己主義、拜金主義等不良風氣也對大學教師隊伍造成不良影響，教師本身也缺乏人文精神。

三、培養本科會展人才“大學人文精神”的重要性

第一，從會展業對社會產生的重要影響看，合格的“本科會展人才”需要擁有“大學人文精神”。會展業是“經濟與社會發展的助推器和晴雨表”“城市建設的加速器”、社會進步和發展的展示窗口、高效的交易中心，［10］這要求高級會展人才必須有高度的社會責任感和使命感，具備良好的奉獻精神、服務精神及高尚的“人文情懷”。而本科教育就應擔負起輸送這類會展人才的重任，為社會培養“脊梁”，而不僅僅是人力資源。

第二，從會展業本身的特點來看，“本科會展人才”的培養不能缺失“大學人文精神”。只有綜合素質高、全面發展、具有“人文精神”的高級會展專業人才，才能推動會展行業的可持續發展。會展業導向性強、凝聚性高，辦好會展本身需要貫徹“人文精神”。會展業是展示人類智慧、社會發展成果、代表人類社會發展方向的產業，要引導人類智慧與自然和諧相處、引導產業健康持續發展、引領人類文明持續進步，都離不開“人文精神”。會展業綜合性高、聯動性大、交融性強，需要會展人有良好的團隊協作精神。尤其像一些關系到一個城市、地區、國家形象和發展的大型會展活動，需要全體會展人精誠合作、全情投入。會展業屬于服務行業，需要會展人具備良好的職業道德、敬業精神、服務精神。培養這些精神在功利主義和享樂主義盛行、道德意識缺失現象普遍的當代中國大學尤顯迫切。

第三，從會展教育的特點看，開展政產學研協同育人需要“大學人文精神”的支撐。政產學研協同育人能否產生成效，重點考察兩方面。學生的態度。只有學生真正認同這種育人的價值，積極主動配合，才能從政產學研協同育人的培養模式中真正受益。如與企業合作，學生能參與的多是輔助性工作，像現場服務、布展、接待等，沒有正確價值觀和敬業精神的學生對這些基本相當于基層服務性質的工作會產生抗拒，影響合作效果。各方利益的協調。有效協調各方利益是政產學研協同育人順利進行的關鍵，而學生群體作為受益方之一和主要人力資源，他們是否有良好的合作精神、敬業精神、服務意識和責任心，直接影響協調效果。

四、培養本科會展人才“人文精神”中的一些問題

“大學人文精神”的培養可以從以下幾方面著手。樹立“以人為本”的教育理念，真正以學生為中心，注重學生個性發展；建立人性化的教學管理制度，運用靈活多樣的、更富人文關懷的教育方法。如導入導師制、助教制，建立師生溝通渠道，采用探究式、小組討論、團隊項目驅動等教學方法，因材施教，幫助學生成為“自己”；加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍；重視教育者人文精神的培養。這些途徑同樣實用于會展專業，只是會展專業更要強調社會責任感、敬業精神和服務精神的培養。在此，根據會展業和會展專業的特點，提出對培養本科會展人才“人文精神”的兩點思考。

第一，如何充分利用政產學研一體化，協同培育具有“人文精神”的會展專業人才。合作各方應達成共識，在制定培育目標時增加“人文精神”；在培養策略上，根據各方優勢分工協作，側重不同方面的培養，如政府可著重培養學生的使命感和社會責任感等，企業著重培養愛崗敬業、吃苦耐勞精神等，學校著重引導學生學會做人、深入思考、嚴謹好學等；在培養方法上應注意精心設計、有意引導，避免說教，導入體驗式教學方法。

第二，專業教育與人文素養如何有機結合。根據西方大學經驗，培養“人文精神”一般通過通識教育，國內結合中國傳統文化提出博雅教育。目前，具體課程的開設還有待進一步研究論證。值得注意的是，會展是一門專業性、應用性和綜合性很強的學科，探討重視本科會展專業人才“人文精神”的培養，并不意味著忽略專業教育。相反，在幫助學生塑造“完全的人”和“社會人”的過程中，專業知識和技能作為立身之本，應強化而不是弱化。在專業教育中滲透人文精神，在人文精神的培育中有意識地結合專業技能。不過這對教師的要求很高，在師資嚴重缺乏的情況下，組織編寫有關教材不失為應急的可行辦法。

［1］郭明順.大學理念視角下本科人才培養目標反思［J］.高等教育研究，2008，（12）：84.

［2］白雪峰.當代中國大學人文精神的培養［D］.沈陽：遼寧大學，2010.

［3］余國揚，鐘漢均.高校會展人才培養研究［J］.廣州大學學報（社會科學版），2004，（12）：72-76.

［4］陳天培，王東強.應用型高校會展專業人才培養探討［J］.職教論壇，2008，（9）：38-40.

［5］李秀斌，吳建華.高等教育大眾化背景下的會展專業與會展產業［J］.廣州大學學報（社會科學版），2010，（4）：64-68.

［6］劉大可.中國高等會展教育發展態勢分析［J］.北京第二外國語學院學報（旅游版），2006，（5）：81-84.

［7］陳興，崔佳春等.應用型會展專業本科人才培養思路探索［J］.當代教育理論與實踐，2013，（7）：88-90.

［8］張俐俐，龐華.研究型大學會展專業人才的培養模式［J］.旅游科學，2008，（6）：55-58.

［9］郭明順.華中科技大學教育科學研究院［J］.高等教育研究，2008，（12）：86.

［10］金輝.會展概論［M］.上海：上海人民出版社，2011.17-21.

【責任編輯：王 崇】

G641

A

1673-7725（2015）09-0140-04

2015-06-25

本文系仲愷農業工程學院教研課題“地方本科院校應用型人才校企合作培養模式探討—基于高校與地方經濟互動的研究”；廣東省 2015年質量工程項目“廣州會展產業商會 -仲愷農業工程學院大學生實踐教學基地”的階段性研究成果。

張海英（1970-），女，湖南郴州人，副教授，主要從事市場營銷、會展經濟、應用型人才培養研究。