獨立學(xué)院英語語音教學(xué)存在的問題及對策初探

艾　晴

獨立學(xué)院英語語音教學(xué)存在的問題及對策初探

艾晴

英語語音是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，最直接地反映出語言學(xué)習(xí)者的語音面貌，而語音面貌直接影響聽、說、讀與寫這四項基本英語技能，同時，語音又是英語口頭交際的重要基礎(chǔ)，是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的起始點，任何語言的掌握和習(xí)得都是先從發(fā)音開始，抓好英語語音和語音課程教學(xué)就顯得尤為重要。然而語言學(xué)習(xí)受到多方面的影響，使得語音教學(xué)成為語言學(xué)習(xí)階段中比較薄弱和不受重視的環(huán)節(jié)。結(jié)合獨立院校英語學(xué)習(xí)者的語音面貌和學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，對獨立院校英語語音教學(xué)進行探討成為當(dāng)前英語教學(xué)研究的首要任務(wù)。

獨立院校；英語語音；問題；對策

語音是語言的精髓。一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音不僅能幫助語言學(xué)習(xí)者增強學(xué)習(xí)信心，而且能幫助其實現(xiàn)有效的人際溝通。但是在獨立院校英語英語教學(xué)過程中，語音教學(xué)往往得不到重視，學(xué)生對語音課程提不起興趣，這就使得語音教學(xué)處于較尷尬的境地。因此，加強英語語音教學(xué)迫在眉睫。

一、獨立院校學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)中的問題

1.思想上不夠重視。由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生從接觸英語學(xué)習(xí)開始就在為應(yīng)付考試做準(zhǔn)備，學(xué)校為了升學(xué)率而忽視學(xué)生的口語能力，更不用說對語音進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生認(rèn)為能得高分就是英語學(xué)習(xí)的全部。再加上語音課程剛開始以國際音標(biāo)學(xué)習(xí)為主，有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)了十幾年的英語，又重新來學(xué)習(xí)英語英標(biāo)，自然不是很重視語音課程。

2.發(fā)音不夠準(zhǔn)確。第一，盡管很多學(xué)生能識讀元音和輔音，但是由于缺乏英語理論導(dǎo)致某些音發(fā)音不到位，對舌頭抬高部位、嘴唇開口的大小、牙床的閉合程度等詳細(xì)的語音理論把握不準(zhǔn)（林韶蓉，2012）。

第二，有部分學(xué)生剛接觸英語時采取的是中文標(biāo)注的方式輔助發(fā)音，從而受到方言的影響。

第三，語音啟蒙老師對學(xué)生的影響也比較大。語言的學(xué)習(xí)過程是從模仿開始的，有些學(xué)生不加辨別一味地模仿老師的發(fā)音。

3.語調(diào)、語流的問題。有些學(xué)生進行英語朗讀時語調(diào)平緩，沒有起伏，談不上具有美感，抓不住聽者，讀完后更加談不上回味。聽者也不能及時地明白所讀材料的主要內(nèi)容。

4.自我糾正意識較弱。由于習(xí)慣成自然，大部分學(xué)生往往意識不到自己讀音的問題。多數(shù)學(xué)生課堂上進行了糾正，課后就又重復(fù)出現(xiàn)之前的問題。再者，一個班的學(xué)生往往會出現(xiàn)相同的問題，這是因為錯誤的發(fā)音聽久了就被認(rèn)為是正確的發(fā)音，缺乏糾正的意識。

二、獨立院校英語語音教學(xué)中的問題

1.語音教學(xué)得不到重視。某些獨立院校在進行教學(xué)設(shè)置時較為輕視語音課程。

2.教師隊伍參差不齊。獨立院校建校時間不是太長，老師普遍年輕化，有些英語老師沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的語音理論知識的學(xué)習(xí)，對語音沒有系統(tǒng)的把握，不能游刃有余地組織語音教學(xué)。

3.教學(xué)重點不明。在傳統(tǒng)的語音教學(xué)中，教師大多重視單音的教學(xué)而忽視語流的教學(xué)。在教學(xué)進度的安排上將大部分教學(xué)時間用來糾正學(xué)生音素的發(fā)音，忽視了在真實語境中語音的變化，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生單獨發(fā)單音沒問題，但是讀短文時就錯誤百出。

4.忽視了學(xué)生的情感因素。學(xué)生的自信心、興趣愛好、學(xué)習(xí)動力和態(tài)度等因素會影響學(xué)習(xí)者的精神面貌。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)興趣。

三、獨立院校英語語音教學(xué)改革與對策

1.加強語音的研究。語言的研究是個不間斷的過程。對于語音的研究，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

第一，完善語音體系，從深度和廣度上擴展對語音的研究，結(jié)合獨立院校的特點構(gòu)建適合獨立院校本科層次學(xué)生的語音體系。

第二，結(jié)合實際情況，因地制宜地提高語音教學(xué)。現(xiàn)階段我國多數(shù)語音教學(xué)屬于描述性的定性研究，隨著科技的發(fā)展，更多的先進教學(xué)設(shè)備應(yīng)當(dāng)納入語音教學(xué)。

2.改革語音課程。首先，必須對語音課堂進行相應(yīng)的改革才能適應(yīng)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)階段語音課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合“課程+專業(yè)”為主的培養(yǎng)模式，把語音基礎(chǔ)課程與專業(yè)聯(lián)系起來，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又提高了英語語音水平。其次，改革教學(xué)模式。比較推薦的是LAACA情景式的教學(xué)模式。所謂LAACA，指的是listening，acquiring，applying，correcting，assessing這五個教學(xué)步驟。在實際的語音教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循這五步，即以聽力為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上討論老師布置的問題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自我探索并獲取語音相關(guān)理論并將其運用到各種情景中，從而實現(xiàn)語音的交際功能（王桂珍，2005）。再次，改革考核機制。教師應(yīng)當(dāng)完善考核體系，在不同階段進行摸底測試，對結(jié)果加以對比，找出問題，逐步幫助學(xué)生克服問題并提高語音面貌。

3.完善語音教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略能達(dá)到事半功倍的效果，在語音學(xué)習(xí)的初級階段，適當(dāng)運用教學(xué)策略能幫助學(xué)生樹立信心，增加學(xué)習(xí)興趣。聽是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，學(xué)生對語言的感受力就是從聽開始的，在聽的過程中建立自己的語言體系并在適當(dāng)?shù)臅r候表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)當(dāng)使用多種教學(xué)視聽手段，擴大泛聽的范圍，增強學(xué)生對語音的敏感度，比如，英語詩歌、繞口令、短劇、故事、歌曲等都可以作為泛聽材料，讓學(xué)生反復(fù)聽，注重韻律和節(jié)奏，總結(jié)心得并加以實際運用。

4.強化課堂語音訓(xùn)練。訓(xùn)練對語言的生成起到了關(guān)鍵作用。因此，對于語言學(xué)習(xí)者來說，大量的語音練習(xí)不僅能提高語音水平，而且能反過來促進其聽力水平的提高，兩者相互促進、互相提高。在進行單個音素的訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生盡量模仿和練習(xí)。對于容易混淆的語音，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生進行辨析，找出差異，進而掌握發(fā)音的不同。對于比較難發(fā)的語音，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解，并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)直至完全掌握。同時，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行聽音辨析練習(xí)，比如，eat和it，找出其中最小對立體的差異，使學(xué)生能明確發(fā)音的細(xì)微差別，從而掌握發(fā)音的技巧和要領(lǐng)。

5.注重精聽和模仿。語言的輸出必須有一定量的語言輸入，語言輸入將直接影響語言的輸出（文秋芳，2004）。因此，精聽地道的英語發(fā)音然后加以模仿對語言學(xué)習(xí)者來說是一種最佳的訓(xùn)練方式（林韶蓉，2009）。在精聽和模仿的過程中自然而然地提高了語言學(xué)習(xí)者的語音面貌。

6.加強英漢語音對比。在語音學(xué)習(xí)的初級階段，我們應(yīng)當(dāng)對英漢語音進行對比，找出發(fā)音的相同與不相同的地方，對比發(fā)音技巧（何善芬，1987），以便讓學(xué)生明白兩種語言系統(tǒng)的差異，避免出現(xiàn)母語遷移帶來的負(fù)面影響（陸揚，2002）。

7.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變對語音課堂起到積極的作用。首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的動機，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的熱情和信心。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。語音理論要活學(xué)活用，真正做到理論與實際相結(jié)合（高定國，2005）。再次，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生能在脫離教師的情況下運用某些學(xué)習(xí)方法進行自我學(xué)習(xí)和獨立研究。

綜上所述，語音學(xué)習(xí)是為英語的聽、說、讀與寫技能服務(wù)的，語音教學(xué)直接影響著英語教學(xué)。學(xué)生對語音進行系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)不僅能提高其英語技能，而且還能實現(xiàn)英語的交際能力。因此，針對獨立院校的特點，教師應(yīng)因材施教，幫助學(xué)生提高英語面貌，增強英語的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生整體英語水平得到提高。

本文為2014年度廣東省高等教育教學(xué)改革項目（本科類）課題“獨立學(xué)院英語專業(yè)基礎(chǔ)階段課程教學(xué)改革”成果（課題號：GDJG20142556）

［1］林韶蓉.我國英語語音研究與教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議［J］.福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（2）：95-98.

［2］王桂珍.英語語音教程［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［3］陸揚.英語語音學(xué)習(xí)方法淺談［J］.繼續(xù)教育研究，2002（6）：60-62.

［4］林韶蓉.語言經(jīng)驗與朗讀——影響英語語音學(xué)習(xí)的因素［J］.外國語文，2009（6）：127-131.

［5］高定國，肖曉云.英語學(xué)習(xí)者水平對英語語音加工的影響［J］.心理科學(xué)，2005（3）：619-621.

［6］王韞佳.第二語言語音習(xí)得研究的基本方法和思路［J］.漢語學(xué)習(xí)，2003（2）：61-66.

責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）15-0095-02

艾晴/華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院講師，碩士（廣東省廣州510900）。