提升中小學教師職業倫理修養的途徑與方法

韓冬梅，郭一鶴

提升中小學教師職業倫理修養的途徑與方法

韓冬梅，郭一鶴

目前，在基礎教育領域中，教師職業倫理缺失的現象普遍存在，這不僅會制約教師個人的專業發展，更會影響學生身心的健康成長。中小學教師應當樹立職業倫理意識，認真履行教師的職業責任，努力避免教育教學中責任缺失現象的發生。本文從當前教師職業倫理存在的問題入手，分析產生倫理缺失的根源，提出提升中小學教師職業倫理修養的途徑與方法，希望能夠引起全社會對加強中小學教師職業倫理修養的關注和重視，喚醒教師提升自身職業倫理修養的覺悟和意識，最終有效促進中小學教師隊伍整體素質的提升。

中小學教師；職業倫理修養；途徑與方法

教師職業倫理在我國源遠流長，從春秋戰國發展至今，歷經兩千多年。教師職業倫理是指教師在從事教育教學工作時應該遵守的基本倫理規范和行為準則。作為社會道德的一部分，教師職業倫理是教師這個職業共同體的道德標志。需要說明的是，教師職業倫理和教師職業道德（簡稱“師德”）的含義基本相同，兩者都與行為準則有關。其細微的差別在于：教師職業倫理主要指約束教師這一職業群體的、客觀的道德法則，它具有社會性和客觀性；而教師職業道德主要指稱教師個人的道德修養及其結果，比較強調主觀性。在當前基礎教育領域的教育教學活動中，屢屢出現的中小學教師職業倫理缺失現象警示我們：加強中小學教師隊伍的職業倫理建設勢在必行。

一、當前中小學教師職業倫理缺失現象

《義務教育法》第二十九條明確規定：“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”但在實際的教學活動中，中小學教師的倫理缺失現象卻屢見不鮮。

現象一：亂收費、辦私事。一些教師利欲熏心，主動向家長索要財物、利用家長的人際關系為自己辦事；有的教師違反規定收受家長或學生的財物；有的教師私自組織或者參與針對學生的經營性活動、強制學生訂購教輔資料、報刊等等，這說明一些教師將學校變成了一個純粹的市場，家長和學生需要用這種方式博得教師的好感。有的家長竟然說，“這年頭，只有給老師上供，才能對我的孩子好啊！”可怕的是，這一現象已經蔓延至學前教育。

現象二：體罰、傷害學生，甚至對幼兒進行惡意體罰。我們都聽過、看到過這樣的新聞報道：某某學生因為受不了老師的批評、辱罵、錯怪、誤解而一氣之下自殺身亡。特別是近年來，幼兒園教師體罰幼兒的事件屢屢發生，一次又一次的惡性事件必須引起全社會的高度關注和反思。誠然，現在的孩子抗挫折能力較差，很容易被老師說幾句就想不開。家長與自己孩子缺乏有效溝通，導致親情淡漠，學校對學生的挫折教育和生命教育亟待加強，但這些并不能掩蓋個別教師缺乏應有的愛生之心，甚至因為自己的情緒不好就隨意對孩子施暴的事實。“幼吾幼以及人之幼”的道理自古有之，身為人師，你不愛孩子，孩子怎么會愛你、尊敬你，你又怎么去教育他們呢！

現象三：師生關系處理不當，對學生實施性騷擾或者與學生發生不正當關系。廣西壯族自治區南寧市三塘鎮那垌小學教師梁宏賢涉嫌強奸、猥褻14名小學生；遼寧省沈陽市的小學教師程世俊在1年多時間里對6名女學生進行多次猥褻、強奸，被判處死刑；甘肅省隴西體育教師楊世志不到半年時間里強奸該校12名初三年級女生……2013年國內連續發生或新近曝光的教師性侵案件多達27起，為新中國成立以來之最。本應令人尊敬的教師，成為侵害女學生的兇手，這一現象已經成為一個嚴重的社會問題，不能不引起國人的深思！

此外，還存在著教師私自辦班，有償給學生補課等現象。教育部已于近日印發了《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，對教師有變相體罰、性騷擾學生、收禮或有償補課、強制學生訂購教輔資料和報刊、在教育教學活動中遇突發事件時，不履行保護學生人身安全職責等10種行為，將視情節輕重分別給予相應處分。值得強調的是，各級教育行政部門應當在規范教師職業行為、保障教師與學生合法權益的同時，對當前屢屢發生的教師倫理缺失現象給予高度重視，一旦發現問題，必須嚴肅核查和處理，讓教育的天空變得更加純凈蔚藍，讓學生在更加安全的環境中學習成長。

二、中小學教師職業倫理缺失的原因

造成中小學教師倫理缺失的原因是多方面的。從客觀上來講，一方面現在的家庭多是獨生子女，無論生活條件優越與否，家長對孩子都會給予很高的期望，所以對個別教師有償補課或索要錢物的行為雖然有意見和想法，但為了孩子也都盡量滿足了其不合理要求；另一方面學校過分注重教學成績，對教師職業行為的監管力度不夠，缺乏具體的制度管理規定，師德教育更多的是重在宣傳，只有當真正出現問題的時候才會得到重視，有的校長僅僅在每學期的開學和放假前兩次大會上對教師的一些違反規定的行為進行例行強調，這就造成了很多教師根本不把師德學習當回事。從主觀上來講，部分教師自身素質不高，對自己所從事的職業不夠熱愛，無法正確處理個人和集體、個人與學生、個人與家長之間的關系，把自己的私利擺在首要位置，面對一些腐敗、不合理的社會現象心理上不平衡，功利思想嚴重，敬業精神缺失。中小學教師群體工資不高，壓力卻很大，當面臨評職稱、家庭生活的壓力和各種挫折的時候，壓力感不能及時得以釋放，個別教師就會拿學生出氣，甚至會出現嚴重的心理疾病，導致教師職業行為的失范。這也是造成中小學教師倫理缺失的最主要原因。

因此，我們必須認識到提升教師職業倫理修養的重要性和迫切性。良好的職業倫理修養能夠促進教師改善勞動態度、愛崗敬業，形成良好的師風師德；能夠幫助教師認識到自身所擔負的社會責任和歷史使命，從而確立崇高的職業信念和職業理想；能夠激勵教師刻苦鉆研業務，學習和探索教育規律，提高教育教學水平。只有具備良好職業倫理修養的教師，才會無怨無悔、無私奉獻，才會最大限度地實現自身的專業成長和發展，成為一名優秀的人民教師。

三、提升中小學教師職業倫理修養的途徑和方法

具備良好的教師職業倫理修養是促進中小學教師職業道德要求內化的重要條件，其起點是提高教師自身對道德的認知，通過陶冶教師的道德情感，錘煉教師的道德意志，堅定教師的道德信念，最終養成良好的職業道德習慣。

（一）職業導向

教師要正確認識自身的職業價值，自覺樹立職業倫理意識，在教育實踐中發揮人格力量的引導作用。

教師要提升職業倫理修養，必須要學思結合，要先弄清楚教師職業倫理的規范有哪些，在此基礎上，正確認識自身的職業價值，找到自身的倫理位置，才能自覺在教育教學實踐中樹立需要遵守和踐行職業倫理規范的意識。正如蘇格拉底所言，美德出于有知，知識是一切德行之母。教師要通過職前培訓和職后培養，充分了解職業倫理的相關知識，認識到教師職業倫理的本質，對教師職業的倫理準則和倫理規范進行深入的學習和理解。

教師職業倫理修養的提升，最終還是要通過教育實踐。要把規范教師的職業倫理原則轉變為教師個體自身的內在品質。正如俄羅斯教育家烏申斯基所強調的：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”教師只有身體力行，學以致用，才能真正健全自己的職業人格，提高職業境界。為此，教師要做到這樣幾點。

第一，要學會常反思。教師要根據師德規范的要求和師德榜樣的言行來對照自己的思想和言行，可以通過寫反思日記的方式，記錄并思考自己存在的問題，在自我剖析的基礎上，做得好的、對的要堅持并給自己鼓勵，做得不好的、錯的要改正并監督自己。

第二，要重視終身學習，不斷提高學習的水平。特別是對于幼兒教師而言，他們大多很年輕，沒有做過母親的經歷，面對幼兒就更需要不斷學習。首先，要向榜樣學習，育人無小事，要學習優秀師德標兵崇高的道德品質和寶貴的教育經驗；其次，要向書本學習，要多讀書，豐富自己的知識背景，用淵博的學識和言傳身教的人格魅力感染學生，傳授給學生做人的道理；最后，要向同伴學習，虛心求教，互相交流，取長補短，共同進步。

第三，要自覺踐行倫理要求。倫理修養的提升要堅持做到知行合一。實踐是倫理修養過程中最重要的一個環節，它既是推動教師個體的職業倫理水平不斷提高的動力，也是檢驗教師職業倫理修養的重要標準。無論是在生活中，還是在工作中，教師倫理修養是一個不間斷的過程，教師只有在實踐中才能獲得前行的力量，才能夠完成自我改造，最終成為優秀人師。

（二）職業規范

教育行政部門要制定切實可行的教師職業倫理規范，讓教師的倫理行為有“法”可依，違“法”必究。

教育行政部門在制定教師職業倫理規范時，要充分重視教師及教師專業團體的意見和建議，制定的倫理規范要切合中小學教師教育教學的實際，才能有效指導教師的教育教學行為。對教師的目標和責任的闡述應當清楚，對教師應當遵守的倫理行為應當明確，對教師嚴格禁止的行為應當一一列舉，必須要讓教師清楚地知道自己在教學工作中什么能做，什么不能（三）法制教育

做，做了不能做的會有什么樣的嚴重后果。

學校要高度重視教師的法制教育、職業理想教育、職業紀律教育和職業作風教育。

學校通過新教師培訓和教師繼續教育培訓讓教師明確自己行為的界限，幫助其逐步養成良好的教育行為習慣。教師超越倫理底線的行為，會對學生的身心造成難以彌補的創傷，甚至會危及學生寶貴的生命。學校要針對個別教師超越倫理底線的行為堅持以預防為主，加強對教師的法制教育，如《憲法》《教育法》《教師法》《刑法》《未成年人保護法》等。此外，學校還應當營造良好的校園文化氛圍，讓教師在溫暖而又充滿關愛的職業環境中增強其追求職業理想的信心和動力，建立一個民主、平等、和諧的師生關系。我們相信，對這樣一個無私奉獻、熱愛學生、立志終身從事教育事業的教師群體，教師的職業紀律和職業作風對他們來說不再是一種約束和束縛，而已經內化為他們自覺的行為，在無人監督的情況下，也會嚴格要求自己。

《中華人民共和國教師法》第三條規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”具有良好的教師職業倫理，是當代中小學教師承擔教書育人這一神圣使命的基礎。蘇霍姆林斯基說，“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人”。提升中小學教師的職業倫理修養，需要教師自身的努力和踐行，更需要整個社會的支持和理解。教師職業倫理修養是教師升華其人生境界的必由之路，從教書匠到教育家的華麗轉身，正是在提升自身職業倫理修養的過程中完成的。

［1］王榮德.教師職業倫理［M］.重慶：重慶大學出版社，2013.

［2］劉桂林.論中小學教師專業倫理的提升［J］.現代教育科學，2007（6）.

責任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）21-0117-03

韓冬梅/長春教育學院講師，碩士（吉林長春130061）；郭一鶴/長春教育學院助教，碩士（吉林長春130061）。