建設(shè)“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程”的認(rèn)識(shí)與策略研究

楊雪梅

楊雪梅/長(zhǎng)春教育學(xué)院副教授（吉林長(zhǎng)春130061）。

《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》中提出：“要推廣教師發(fā)展學(xué)校工程的經(jīng)驗(yàn)”。“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程”是開展校本研修的具體形式，此“工程”旨在使全體中小學(xué)教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情感方面得到全面提高，它以教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，按照“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中進(jìn)行，在教育教學(xué)中研究”的策略思想，不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出了一條獨(dú)特的校本教研、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新路。

一、推進(jìn)“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程”是促進(jìn)學(xué)校教師整體專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

建設(shè)“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校”是開展校本研修的重要載體。實(shí)施此工程的目的就是把教師所在學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，使所在學(xué)校成為教師從事校本科研和提高教師教育教學(xué)能力和水平的重要場(chǎng)所和基地，以進(jìn)一步推動(dòng)教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意逐步提升。

1．中小學(xué)教師的專業(yè)化水平需要不斷提高。首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，要求教師不斷更新知識(shí)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，對(duì)教育目標(biāo)、教師角色和教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了新要求，需要教師不斷提高專業(yè)化水平。再次，中小學(xué)教師的工作是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，僅僅掌握知識(shí)是不夠的，必須在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、探索和反思，不斷發(fā)展和提高。

2．繼續(xù)教育的主體是每個(gè)學(xué)校和每一位教師。在以往的繼續(xù)教育工作中，往往是由教育行政部門提出統(tǒng)一的要求，而忽視了校際之間、教師之間的差異。其實(shí)要有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，一方面需要教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)還需要教師結(jié)合自己的情況和所處的發(fā)展階段分層次地制定具體的個(gè)體目標(biāo)。“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程”就能達(dá)到這樣的要求，實(shí)現(xiàn)這樣的雙重目標(biāo),以進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平，

3．實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效方法是教師之間建立學(xué)習(xí)同盟。由教師之間相互合作，根據(jù)所在學(xué)校教育教學(xué)過程中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題展開深入探究，即以解決學(xué)校所存在的真實(shí)問題為研究的出發(fā)點(diǎn)和抓手，促使其在完成教育教學(xué)任務(wù)和解決教育教學(xué)實(shí)踐問題的過程中得到發(fā)展。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的方法和途徑很多：比如聘請(qǐng)專家講座、舉辦讀書經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)、校際間合作、教師間結(jié)對(duì)子、互助交流等多種途徑都能有效地助推教師專業(yè)化水平的發(fā)展與提升，但所有的方法皆需要教師結(jié)合其本職工作，密切關(guān)注實(shí)際的教育教學(xué)問題才能取得真正的實(shí)效，才能切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化水平的不斷提高。而這一切都需要通過推進(jìn)“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程”來實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全員參與，創(chuàng)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制

為保證教師專業(yè)的自主發(fā)展，“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程”一開始，基層學(xué)校就紛紛建立起科學(xué)、有效的運(yùn)行機(jī)制，成立 “工程”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。一把手是“工程”的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)在組織上協(xié)調(diào)、思想上引領(lǐng)。各校根據(jù)自身實(shí)際紛紛建立起學(xué)習(xí)型組織，制定了教師發(fā)展的五年整體規(guī)劃、三年計(jì)劃。五年規(guī)劃和三年計(jì)劃中明確提出教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和措施。然后，引導(dǎo)全體教師根據(jù)個(gè)人實(shí)際制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展的五年規(guī)劃和三年計(jì)劃，使教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)更具體、更明確、更具有可操作性。在規(guī)劃和計(jì)劃的基礎(chǔ)上市教育局要求基層學(xué)校指導(dǎo)教師建立符合自己實(shí)際的、獨(dú)具風(fēng)格的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。檔案袋記錄了教師們成長(zhǎng)的軌跡，教師們不斷整理、修改、充實(shí)、完善。教師們?cè)跈n案袋中創(chuàng)建了許多欄目，比如，教師風(fēng)采、生活與教育、教師忌語、名師導(dǎo)航、書香為伴、成長(zhǎng)故事、溫馨提示、行走在課堂、典型學(xué)案、典型教案、我的班級(jí)、未來與設(shè)想等等，檔案袋還記錄了每位教師的學(xué)歷、進(jìn)修、培訓(xùn)情況，年度總結(jié)以及獲得的各項(xiàng)成績(jī)、榮譽(yù)、教科研業(yè)績(jī)。檔案袋定期展示，使教師們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步明確自身成長(zhǎng)的方向，在規(guī)劃、計(jì)劃、反思中實(shí)現(xiàn)自我超越。

三、建設(shè)“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程”的做法與經(jīng)驗(yàn)

1．認(rèn)真布置，廣泛宣傳。一是通過各種會(huì)議，對(duì)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校”意義的講解和工作布置。二是直接為基層學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和校級(jí)以上骨干教師做有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校的專題輔導(dǎo)，講清 “教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校”的概念和內(nèi)涵，建設(shè)“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程”的意義、作用以及有效途徑等等。只有領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的認(rèn)識(shí)到位，才能有效地組織實(shí)施。三是組織編印內(nèi)部學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，免費(fèi)發(fā)給教師并利用周三下午集中組織學(xué)習(xí)，使廣大教師進(jìn)一步明確“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校”的本質(zhì)和要求，號(hào)召和吸引廣大教師投入到“工程”建設(shè)中來。

2．深入基層，調(diào)查研究。經(jīng)常深入基層學(xué)校調(diào)研，通過調(diào)研一方面可了解中小學(xué)校對(duì)“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程”的反映以及進(jìn)展情況，另一方面還能掌握工程實(shí)施中存在的突出問題以及對(duì)推進(jìn)工程合理化的意見和建議，以便能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)解決問題，促進(jìn)工程的順利推進(jìn)。

3．樹立典型，交流研討。為了使“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程”實(shí)施提到更高的層次，學(xué)校可有意識(shí)地樹立幾個(gè)“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程”實(shí)施有創(chuàng)新、有特色、效果較顯著的學(xué)校，通過召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成果推進(jìn)會(huì)等多種形式，學(xué)習(xí)和推廣他們的典型做法和經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他學(xué)校，起到星星之火可以燎原的作用。

4．請(qǐng)進(jìn)來，走出去，提升教師專業(yè)水平。雖然“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校”不以和大學(xué)、院校的合作為本質(zhì)特征，但并不反對(duì)而且支持中小學(xué)校與大學(xué)合作，現(xiàn)有許多中小學(xué)校同大學(xué)形成伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，取得了很好的效果。實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心途徑，做好校本研修首要的工作就是學(xué)習(xí)。教師專業(yè)發(fā)展埋頭于自身提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教育專家的引領(lǐng)。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都積極創(chuàng)造條件把全國(guó)教育名家請(qǐng)到學(xué)校，為教師們做專題講座，答疑解惑。肖川、魏書生等著名教育家就曾經(jīng)多次到長(zhǎng)春講學(xué)。專家的培訓(xùn)使教師的專業(yè)理論素質(zhì)獲得長(zhǎng)足的提高，為教師的教育教學(xué)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

各學(xué)校牢牢把握住教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，積極為教師搭建外出學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師們走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)是最大的福利理念。出去學(xué)習(xí)的教師回來后都要做專題講座或匯報(bào)課，把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)與教師們交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，大大促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高。

5．充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范和輻射作用。通過舉辦骨干教師高級(jí)研修班，授課教師除少數(shù)外聘專家外，所有學(xué)科課程都是由高研班學(xué)員講授，骨干教師回本單位后都成了校本學(xué)習(xí)的組織者和主講教師，在建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校過程中起到了相當(dāng)重要的作用。因此，要進(jìn)一步開發(fā)骨干教師中蘊(yùn)藏著的巨大培訓(xùn)資源，在教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，成立由3-5人組成的名師工作室，每個(gè)工作室開發(fā)3-5門學(xué)科培訓(xùn)課程和課例，以補(bǔ)充學(xué)科培訓(xùn)師資不足的問題，推動(dòng)“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程”躍上一個(gè)新臺(tái)階，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

6．制定統(tǒng)一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步研究探索學(xué)校和教師專業(yè)水平的發(fā)展性評(píng)價(jià)。為了充分體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，首先我們制定切實(shí)可行的統(tǒng)一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)校和教師的專業(yè)發(fā)展水平，在這方面我們進(jìn)行了有益的探索。組織了教師專業(yè)水平測(cè)試，考試結(jié)果將作為教師評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先的重要依據(jù)。這一制度的好處有三：一是以考促學(xué)，可以調(diào)動(dòng)每位教師參加工程的主動(dòng)性和積極性；二是教育行政部門可以從測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)問題，作為今后工作決策的依據(jù)。三是通過考試能檢測(cè)教師的專業(yè)化水平，發(fā)現(xiàn)共性的問題，調(diào)整今后工作的努力方向。同時(shí)教師的平均成績(jī)又能在一定程度上反映教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，還可以反映教師專業(yè)發(fā)展水平的變化情況。