縣域小學藝術教育的實踐方法與途徑
——以長春市九臺區南山小學為例

李清江

縣域小學藝術教育的實踐方法與途徑
——以長春市九臺區南山小學為例

李清江

李清江/九臺區南山小學校長，小學高級教師（吉林長春130500）。

九臺區南山小學經過十幾年來的教育教學實驗探索，學校確定并實施以藝術教育為突破口和生長點，助推內涵式發展，成就學校藝術教育特色辦學之路。我們的藝術教育實踐方法與途徑主要體現在以下幾方面。

一、以活動為載體，延伸藝術教育的影響

在開展藝術教育過程中，我校圍繞“藝術熏陶個性成長，特色引領內涵發展”的主題，通過搭建四個實踐活動平臺，培養學生藝術興趣，展示師生才華、錘煉他們創造美的能力，展示藝術教育成果，向社會延伸藝術教育影響，營造良好的教育氛圍。

1.搭建興趣小組活動平臺，延伸藝術課堂教學于課外。圍繞“普及+特長”的藝術教育目標，給學生創造張揚個性的實踐場所，拓展藝術教育活動空間，我校組建了以百人器樂、百人歌舞等5個校級特長小組和30個班級普及小組活動平臺，作為藝術課堂的延伸載體，按時在每周五下午集中開展活動。確保學生參與率達到100%。多樣化的小組設置使每名學生都能受到良好的藝術教育，陶冶了學生的藝術情操、激發了學生的藝術興趣、提高了學生的綜合素質。

2.搭建一日訓練平臺，拓寬藝術普及渠道。依托“班班有項目，人人學藝術”的活動理念，搭建了以班級為單位一日訓練平臺：每天晨讀20分鐘；每天中午10分鐘全員進行藝術小課間訓練活動，規定每周的二、四藝術小課間活動內容為“童聲唱祖國，校園踏歌聲”，每周一、三、五由班級自選內容開展活動。

3.搭建校外基地平臺，攜手家長奠基成長之路。遵循構建“教室+校園+社會實踐”的大課堂模式理念，我們與福星、福臨社區聯合，搭建了校外藝術教育實踐活動基地平臺。定期舉辦師生、家長共同參加的校、區綜合藝術節，讓學生在開放的課堂上展示藝術，并進行研究性學習，從而加強藝術活動與其它學科活動的整合，加大藝術與學習生活的聯系，更多發揮校外基地作用，確保家校攜手為學生的藝術成長奠基鋪路。

4.搭建成果展示平臺，提升藝術特色的影響力。我校充分利用世界讀書日、六一兒童節、少先隊建隊日及每學期的教學開放日、每年的校園文化藝術節、慶元旦師生綜合才藝展示迎新會等平臺，進行合唱、書畫、器樂演奏、朗誦、演講、舞蹈、科技發明、手工制作、手抄報設計、征文等活動成果的展示。在歷年全市田徑運動會、藝術節上，我校的大型軍樂展示均獲得特色表演獎，舞蹈社團學生利用廢舊物品制作的時裝走秀表演震撼現場。此外，積極組織學生參加各級比賽和展示活動。僅在2014年學校就有40多人次的學生征文在國家和省市刊物上發表、5人次獲邀參加吉林省2015年少兒春節聯歡晚會、4人被聘為省臺小記者，越來越多孩子的才能被認可，在社會和家長中產生很好的反響。

二、以教科研為引領，推進藝術教育的科學發展

教科研是引領學校創造性地開展教育教學工作的支撐點。為了更好地探究藝術教育規律，實現藝術教育科學發展，我們借助學校被確定為國家藝術教育實驗縣實驗點校的契機，梳理學校藝術教育特色校創建的經驗與不足，立項進行“創建藝術教育特色學校的實踐研究”和“打造有生命活力高效課堂的模式研究”實驗活動。通過以課題為載體、以課堂為依托，團隊合作，上好同課異構、同題異課、新模式應用展示等研究課，開展階段研究成果發布、專題論壇等活動，不斷總結積累研究經驗和成果。初步總結形成了藝術學科的“五環節”高效課堂主導模式、“四五六”藝術教育特色創建模式等研究成果，其中“四五六”藝術教育特色創建模式中“四項管理機制、五項保障措施、六個活動平臺”的經驗積累，不僅為藝術教育活動的推進明確了目標、思路與方法，同時也為學校整體工作的有序、有效開展提供了策略借鑒。目前部分研究成果已結集成冊，2013年學校被評為省基礎教育科研先進校，藝術教育科研先導作用得到發揮，引領了學校科研工作的總體推進，以研促教蔚然成風。

三、以課堂為主渠道，提升藝術教育的品質

借用柏拉圖“藝術教育本質上就是融美于心靈的教育”的觀點，課堂教學不僅要進行知識教育，還應當以審美為中介提升藝術浸潤、滋養、美化人的性格和心靈的作用，把培養學生對美的追求作為重要課程目標來落實。

1.重構藝術學科課堂教學模式，突出學生審美能力培養。鑒于藝術學科承擔著開發潛能、培養審美意識和創作力、完善人格等諸方面的獨特作用，我們針對藝術學科課堂教學中不能面向全體、重知識技能傳授，忽視審美表現與鑒賞能力的培養等問題，從全面落實三維目標入手，明確“全員參與、全程參與、全面參與”的要求，重構了美術學科（“觀察欣賞，激發興趣——探究交流，解決重難點——講解示范，點撥疑點——實踐創新，完成目標——展示評價，相互提高——拓展延伸，促進發展”）的六步教學模式；音樂學科（“創設情境、導入新課——感知旋律，了解背景——探索發現，學習新知——表現歌曲，實踐創造—拓展延伸，總結評價”）的五環節基本模式。在自主、合作、探究中有效地完成了對學生審美能力的培養，提升了藝術學科教學品質。

2.強化學科聯系，實施課程整合，實現綜合育人。學校教育，是學生思想道德素質和文化修養全面提高的整合性教育，正如孔子《論語泰伯》篇中所言：“興于詩，立于禮，成于樂。”基于藝術教育與德育、智育、體育之間相互滲透與借力作用，我校在重構藝術學科教學模式的同時，還通過打破學科界限，充分挖掘各學科藝術教育滲透點，實施課程整合，實現課程綜合育人。例如，在語文學科中要求教師植入快板、評書、戲曲表演、課本劇、歌舞表演等形式，在體育教學中要求每節課至少落實5分鐘的藝術體操、集體舞的訓練，這些做法不僅輔助了對教學內容的理解，更實現了以藝蘊德、以藝啟智、以藝健體的課程價值目標，促進了全學科高效課堂模式構建，實現了學校教學質量的穩步提升。

四、以評價為導向，強化對藝術教育的管理

建立科學的評價體系，實施以量化管理為核心的長效管理機制，不斷強化對藝術教育的管理。

1.建立雙向評價機制。將藝術課列入期末考核科目，每學期文化課期末考試前，藝術學科參考學生在活動中的態度表現、能力水平對學生素質進行學期綜合評定，結果記入“學生成長記錄冊”。建立課堂教學師生互評機制，通過教育教學情況反饋制度，不斷規范師生的教與學過程，保證教與學的完成質量。

2.立足多元評價，提升藝術教育管理效力。制定涵蓋課堂教學、興趣小組、綜合實踐、學業輔導等多元內容的評價細則；采取定量與定性結合、集中與隨機抽檢結合的多元形式，實現對藝術教育工作的全覆蓋監督評價，以嚴格的考核約束力提升工作效率與管理效力。

3.制定長效的管理機制，提升工作的實效性。

加強隊伍建設。以團隊捆綁發展為隊伍建設模式，通過以師帶徒、以老帶新、以新促老、組級活動競賽、綜合才藝展示等形式，發揮教師的共同體作用，提升教師素質，凝聚發展合力。

制訂和完善制度建設。制定并不斷完善《學校藝術教育工作制度》《藝術教育工作獎懲制度》《藝術教育考核評價制度》等，以制度的規約與激勵作用保證藝術教育工作開展的務實有效，拉動各項工作的有序推進。

實踐證明，依托藝術教育全面提升教育教學質量的策略定位為回應社會關注、順應學校發展、快速提升教育教學質量奠定了堅實的基礎。在不斷的實踐中，“藝術熏陶個性成長，特色引領內涵發展”的育人主題得到確立，“普及+特長”的藝術教育目標成為共識。融藝術教育于學校的辦學思想、目標和教育教學工作之中，以校園文化建設為載體，以興趣小組活動為主要形式，構建以器樂特長培養為代表，帶動合唱、舞蹈、繪畫、書法、手工制作、文學經典誦讀等協調發展的藝術教育體系，做到了班班有項目，人人有特長。師生的藝術素養得到提升，學校被評為省藝術教育優秀學校、長春市素質教育三星級特色學校、國家藝術教育實驗學校。

［1］劉吉惠.關于加強農村小學藝術教育的思考［J］.河南職業技術師范學院學報，2002（4）.

［2］黃敏青.小學音樂教學中如何優化師生關系［J］.長春教育學院學報，2014（2）.

［3］盛淑嫻.談農村寄宿制學校學生藝術素質的培養［J］.中小學音樂教育，2014（12）.

責任編輯：賀正