依托課外科技創(chuàng)新項目提高經(jīng)濟困難大學生的綜合素質(zhì)

朱芮　徐敏

（昆明理工大學冶能學院，云南 昆明650091）

依托課外科技創(chuàng)新項目提高經(jīng)濟困難大學生的綜合素質(zhì)

朱芮徐敏

（昆明理工大學冶能學院，云南 昆明650091）

從學校和學院層面為經(jīng)濟困難學生搭建良好的學習平臺很關鍵。為鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生進行自主學習和研究性學習，培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)新意識與能力，本文提出“經(jīng)濟困難學生課外科技創(chuàng)新項目”的方案設計。

課外科技創(chuàng)新項目 經(jīng)濟困難大學生 創(chuàng)新型人才

一、問題提出

創(chuàng)新性不足一直是當前大學生人才培養(yǎng)質(zhì)量最突出的問題之一，尤其是家庭經(jīng)濟困難大學生，由于大多生活在邊遠山區(qū)，與社會接觸的渠道少，容易出現(xiàn)自信心不足、實際操作能力弱等問題，并制約其發(fā)展，因此，從學校和學院層面為經(jīng)濟困難學生搭建良好的學習平臺顯得尤為重要。為鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生進行自主學習和研究性學習，培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)新意識與能力，本文提出“經(jīng)濟困難學生課外科技創(chuàng)新項目”的方案設計。

二、研究實踐意義

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學院每年到校的科研項目逐漸增多，學院學生管理隊伍充分利用專業(yè)優(yōu)勢資源，立足學科優(yōu)勢，結合專業(yè)特色，為經(jīng)濟困難學生創(chuàng)造更多的學習實踐機會。學院鼓勵并組織經(jīng)濟困難學生申報科技創(chuàng)新的課題，聯(lián)系學院資深教授、導師或優(yōu)秀的青年教師，充分利用學院優(yōu)勢科研資源，通過國家級工程實驗室、省級、校級創(chuàng)新團隊、國際合作實驗室、校企合作實驗室等平臺，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、團隊合作精神、實踐動手能力，促進優(yōu)秀人才和優(yōu)秀成果的出現(xiàn)，同時促進課堂教學和課外學習有機結合，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進程，以滿足市場經(jīng)濟社會對復合型、創(chuàng)新型人才的需求。

（二）完善貧困生資助和培養(yǎng)體系

通常各院校針對經(jīng)濟困難大學生的資助模式主要是物質(zhì)資助和經(jīng)濟困難生活動的開展，例如各類助學金、臨時困難補助、愛心禮包、自助活動等。通過課題研究的參與，貧困生增強實際動手能力，鞏固對專業(yè)知識的學習，理論與實踐相結合，實現(xiàn)綜合能力的提高，完善經(jīng)濟困難生資助和培養(yǎng)體系。

（三）為師生交流提供平臺

由于受跨校區(qū)影響，高校師生在課堂中交流時間減少，通過該項目的開展，為師生交流提供平臺。學生可以在實踐中掌握科研方法、學習理論知識、培養(yǎng)科學態(tài)度，同時也了解學生的需求，達到教學相長的目的。

三、項目實施步驟

（一）申報范圍

學院在校本科生，以經(jīng)濟困難生為主，項目執(zhí)行時間12個月，要求學生離校前完成申報項目。

（二）申報要求

1.申報項目要有一定的前期預研基礎，具有一定的科學性、創(chuàng)新性、技術可行性；申請者應具有一定的研究能力，能在導師的指導下自主進行研究性學習，自主進行實驗方法的設計、組織設備和材料、實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結報告等工作。

2.每項目負責人僅限1人，參研人員一般為5人（含負責人），不得少于2人；負責人不得同時申報兩個及兩個以上的項目；在研國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目負責人不得申報本次立項項目。

3.項目時間周期為12個月。

（三）項目管理辦法

1.根據(jù)項目建設計劃，項目組自覺接受學院對項目的管理，包括參與學生學術交流活動、成果展覽、接受中期檢查、抽查和結題考核。

2.中期檢查：學院組織專家對項目進行中期或階段性檢查，對取得的階段性成果和存在的問題要高度重視，及時提出整改意見和措施。

3.項目結題：學院成立項目結題答辯工作小組，由專家委員會具體負責項目結題答辯工作。學生項目負責人要及時撰寫項目結題表和總結報告等，提供相關研究論文、調(diào)研報告、創(chuàng)意方案、實物作品、軟件等成果的支撐材料。考核結果分為不合格、合格和優(yōu)秀，考核優(yōu)秀的作品將組織推薦參加校級、省級、國家級的創(chuàng)新性實驗的比賽。

（四）項目實施步驟和階段安排

項目實施步驟：對項目進行全面宣傳——組織學生申報課題——組織專家對申報的課題進行評審——對評審通過的課題進行中期檢查——課題結題——形成可研性報告，成果推廣。

第一階段：制定項目實施方案、實施細則、管理制度等資料。

第二階段：對項目進行宣傳，組織學生申報科技創(chuàng)新課題，提交課題申報書，并組織專家對申報的課題進行評審。

第三階段：收集整理前期工作的資料，并形成項目中期報告。

第四階段：學生提交中期檢查報告，組織專家對課題進行中期檢查。

第五階段：課題結題，要求各課題負責人提交研究成果、結題報告和發(fā)表的論文、專利等相關資料，組織專家對課題進行考核。

（五）項目經(jīng)費的使用和管理

學院經(jīng)濟困難學生課外科技創(chuàng)新項目的經(jīng)費由項目領導小組統(tǒng)一管理并進行運作，由項目組組長監(jiān)管。

項目經(jīng)費的使用要本著以下原則進行支配：一是項目導向原則。以項目為載體，引導大學生尤其是經(jīng)濟困難學生積極參與科技創(chuàng)新活動的課題申報，促進學院深化教學改革，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度；二是以學生為本的原則。項目經(jīng)費的支持對象是在校的經(jīng)濟困難學生，做到專款專用，轉賬核算，將經(jīng)費的使用切實落實到學生身上；三是鼓勵創(chuàng)新原則。項目經(jīng)費的資助傾向于創(chuàng)新性強、有利于成果轉化的科技項目，促進產(chǎn)、學、研相結合的辦學模式的發(fā)展。

每學年資助10個創(chuàng)新性項目，每個課題預撥支持經(jīng)費1000元，具體的經(jīng)費審批視課題情況而定。

四、效果及反饋

（一）涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新成果

創(chuàng)新實驗計劃的實施充分調(diào)動了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在本科階段得到創(chuàng)新性與創(chuàng)造性的科學研究鍛煉，促進學生自主創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促成一批大學生創(chuàng)新性成果的出現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學生綜合能力

生生直接深入接觸課題研究，充分實現(xiàn)了課堂與實踐相結合的教學模式，同時參與過項目的生生在本科學習過程中既擁有科研經(jīng)歷又鍛煉團隊合作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等，增強核心競爭力，提高綜合素質(zhì)，為后期發(fā)展奠定基石。

（三）創(chuàng)新實驗項目影響廣泛

每個創(chuàng)新項目在學生中都產(chǎn)生廣泛的影響，某些未參與項目的學生表示對本項目產(chǎn)生濃厚的興趣，希望以后有更多讓他們深入實踐的機會，其中一些項目被推薦參加全國性比賽。

（四）促進師生之間的交流

教師在課堂以外接觸的學生面通常只有研究生，課外科技創(chuàng)新項目為本科生尤其是經(jīng)濟困難學生和教師之間的溝通提供了有效的平臺，促進了教學與科研的有機結合，從而達到教學相長的目的。

（五）進一步探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

推動創(chuàng)新培養(yǎng)模式落到實處，就要促使課堂教學與課外學習有機結合，在本項目開展過程中，嚴密的管理機制、靈活的運作機制、完善的激勵機制是項目得以順利開展的有力保障，措施到位、組織到位、人員到位、管理到位是項目領導小組超強執(zhí)行力的有力體現(xiàn)，形成多種育人途徑相互補充、相得益彰的人才培養(yǎng)體系，有效培養(yǎng)大學生開拓創(chuàng)新、團隊協(xié)作和求真務實的精神，增強實踐動手、社會交往和自我發(fā)展的能力。同時，構建了以學生為主體的、更適應學生個性化發(fā)展的學習方式和培養(yǎng)方式，有力地推進實踐教學改革，促進教育教學質(zhì)量的提高。

五、需要改進方面

（一）需要充裕的時間完善項目

時間充裕的話，學生通過良好的研究平臺，在各位老師的悉心指導下會取得更卓越的創(chuàng)新成果。研究具有連貫性，指導教師希望參與項目的學生可以有更充分的時間參與科研工作。

（二）項目資助面不夠寬

由于經(jīng)費有限，項目資助面有待拓寬，項目應該提高整體資助力度，使得更多的學生參與課外科技創(chuàng)新項目，為項目的開展提供有力的措施保障。

（三）保證項目持續(xù)性開展

一是可以保障同學們的參與課外科技創(chuàng)新項目的連貫性，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才；二是為學院的研究平臺源源不斷地輸送學生，既保證科研的連續(xù)性，又使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式得以貫通。

［1］紀利琴，蘇巧平，薛穎操等．大學生開展課外科技創(chuàng)新活動的方式方法探索［J］．赤峰學院學報：自然科學，2012，28（11）：192-193．

［2］朱德榮，常云朋，大學生科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．中國電力教育，2011（19）：24-25．

［3］曾琦，向曉東，張榜生，等.以學生為本構建大學生科技創(chuàng)新活動長效機制［J］．湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2012，9（5）：16O-161.