新媒體時代高職學生媒介素養現狀及提升策略研究

馬艷 閆慶

（濟寧職業技術學院，山東 濟寧 272000）

新媒體時代高職學生媒介素養現狀及提升策略研究

馬艷 閆慶

（濟寧職業技術學院，山東 濟寧 272000）

進入新媒體時代后，以網絡為代表的各種新興媒體成為高職學生最常接觸和使用的媒介手段。了解高職學生的媒介素養現狀，明確媒介素養教育的意義，采用多種策略切實提高學生媒介素養，成為高職院校學生工作中尤為重要的部分。它有助于深化高職學生的思想政治教育工作，構建和諧校園，幫助學生成長成才。

新媒體 媒介素養 高職學生

隨著媒介技術的不斷提高，以網絡、手機為代表的新興媒體逐漸取代傳統媒體在傳播中的地位，廣泛而深入地滲透到社會的各個層面。與之相應的，我國網民的數量也呈現出逐年遞增趨勢。“截至2014年12月，我國網民規模達6.49億，全年共計新增網民3117萬人。互聯網普及率為47.9%，較2013年底提升了2.1個百分點”①。青年人是我國網民的主要構成者，其中，大學生的數量尤為可觀。新媒體特有的諸如“碎片化、草根化、個性化、族群化、即時性、互動性、跨文化性”等信息傳播特征和較之以往更加多元、開放、平等、自由的傳播氛圍，對大學生的思想、行為、學習、生活等諸方面的影響愈加深遠。面對日益復雜的傳媒格局，了解大學生的真實媒介素養狀況，提高大學生的媒介素養是亟待解決的問題。它是高校正確進行媒介素養教育的前提，也是學生成長成才的關鍵。

一、高職學生媒介素養現狀

相較于普通高校大學生，高職學生的媒介素養問題更為突出。由于入學成績偏低，高職學生往往自我評價偏低、缺乏學習的熱情和堅強的毅力；自制力差、更容易沉溺于網絡；思辨能力較弱、辨別能力差。鑒于此，了解高職學生的媒介使用情況，提升媒介素養能力，引導學生正確使用媒介，具有更為重要的意義。通過課題組的調查和研究，我們發現高職學生在日常使用新媒體的過程中、在積極表達個人意愿時形成了低水平、淺層次、不系統的媒介素養。這種媒介素養能力，具體表現如下：

1.選擇媒介時，更傾向于使用各類新興媒介。

在網絡、手機、電視、廣播、報紙等媒介選項中，網絡、手機（特別是具備上網功能后）成為學生首選。在接受問卷調查的學生中100%的學生擁有一部手機，34%的學生擁有一部以上的手機。在手機具備上網功能后，98%的同學有每天上網的習慣，67%的同學每天上網時長在3個小時以上。對于廣播、報刊等傳統媒介，大多數學生表示很少使用，個別學生表示從不使用。對于每天按時播出的校園廣播電臺，45%的同學表示從未收聽過，更不知道具體內容。只有15%的同學表示對校廣播電臺的內容有所了解，每天按時收聽的不到2%。對于校園內的報紙張貼欄，有10%的學生表示從不關注，36%的同學表示偶爾關注，20%的同學表示經常關注，每天都關注的同學不到5%。有3%的學生表示，從未去過校園圖書館借閱，60%的學生表示每周都會去圖書館借閱，每天都去圖書館的學生只占7%。由此可知，在高職校園內，與具有5A特點的新興媒體相比，傳統媒體已經呈現出明顯的邊緣化傾向。

2.實用媒介時，呈現出時間過長、娛樂性傾向嚴重等特點。

據問卷顯示，每天上網3小時以上的同學占67%。在最常使用的上網方式中，85%的同學選擇手機上網，12%的同學同時使用手機和電腦上網，此類同學每天上網時長可達5小時。就上網動機看，高職學生的上網動機比較單一。約80%同學選擇上網的首要目的是娛樂休閑，具體表現在：QQ聊天、在線收看電影、收聽音樂，進行網絡游戲和網絡購物。其次是獲取信息。但是在信息類別中，娛樂信息排首位，新聞信息緊接其后，然后才是專業知識信息。

在信息真實性調查中，近一成同學對網絡信息的真實性持完全肯定態度，約60%的受調查者認為網絡信息基本可靠，可以大膽使用。有30%的同學認為報紙書籍的可信度要大于網絡，僅有10%左右的同學對網絡信息來源的信息真實性持懷疑態度。由此可見，高職學生對于網絡信息有盲從的趨勢。在信息的接受和使用時，往往不考據信息的來源和真實性，進行盲目傳播。

3.網絡道德水平低，網絡法律意識淡薄。

網絡世界的虛擬性，使一些大學生在使用媒介、獲取信息時往往不考慮法律法規問題。如：在網絡上任意地上傳和下載大量圖片、音樂、電影電視等資源，而從來沒有考慮過是否侵權的問題。約91%以上的受訪者表示不清楚有網絡方面的法律法規，對網絡法律法規有所了解的受訪者不到10%。大多數受訪學生表示在網上注冊身份時偶爾真實，完全真實者只有不到5%。這些虛擬的身份和ID號成為學生在網上進行信息傳播和自由評論的“隱形衣”。缺少了真實世界道德規范的約束，年輕學生會放縱自己的網絡言行，產生一些不道德行為。具體表現在：不辨真偽，傳播虛假信息；人肉網友，曝光別人隱私；為了表達個人主觀訴求，展開網絡罵戰；瀏覽色情網站，進行網絡色情交易；盜取別人的網絡賬號，進行網絡詐騙等。后兩項內容所涉及的問題已經不是道德問題而是法律問題。更有學生設計安裝手機惡意程序，主觀上為展示自身所掌握的技能，客觀上已經觸犯了法律。2014年8月，波及全國的“××神器”手機惡意程序案嫌疑人李某是一名19歲的大一學生。他宣稱設計該程序只不過是為了展示自己的計算機能力，但實際上涉嫌非法獲取公民個人信息，最終被刑事拘留，而病毒短信發送到的手機已達上百萬部。由此可知，大學生在使用各種媒介時，并沒有充分意識到相關的道德標準和法律法規，如果不加以約束和指導，則必將造成嚴重后果。

二、高職院校進行媒介素養教育的意義

1.媒介素養教育有利于高職院校的思想政治教育。

在傳統媒體時代自上而下的傳播方式運作下，學生處于被動接受的位置。所接受到的信息是經過過濾的，渠道是可控的。師生之間是傳統的教育與被教育關系。新媒體時代交互式傳播特點，使原傳播雙方的固有地位發生了變化。“人人都是麥克風，個個都是自媒體”。每個人都可以成為信息發布中心。高職學生的整體素質低于本科院校學生，媒介素養水平不高，他們在選擇、使用、傳播、信息時難以分辨真偽、對錯，易對自己和他人形成誤導。泛娛樂化傾向，使主流價值觀受到挑戰，易使學生滋長享樂主義、極端個人主義觀念，形成政治意識危機。為了適應傳播環境的變化，占領思想政治教育陣地，保障思想政治教育工作的有效進行，多數學校里的學工部門、宣傳部門都建立了自己的思想教育網站和網絡公眾平臺。但偏重于宣傳教育的內容和傳播方式，并沒有在學生中引起積極反應，學生參與度不高，也就失去了思想政治教育的作用。對學生進行媒介素養教育，可以在一定程度上扭轉網絡思想政治教育的被動局面。通過普及化的媒介素養教育，提高學生對網絡信息的辨別能力、分析能力及批判能力，自覺抵制網絡虛假信息，主動選擇符合主流價值觀念的信息，成為正能量信息的傳播源，從根本上擺脫網絡化生存給思想政治教育工作帶來的困擾。

2.媒介素養教育是構建和諧校園的有效途徑。

在和諧校園的建構中，“人和”是最重要的因素。新媒體時代，要構建和諧的師生關系，首先要尊重學生的話語權，要正視學生對教師和學校的“反哺”能力。因此學生的媒介素養能力變得尤為重要。如果學生具備了較高的媒介素養能力，就能主動地對信息作出準確的判斷和評價，就會正確地使用媒體，減少非理性行為的發生。學生行使自主話語權、進行合理化訴求時，就不會偏離主流媒體的方向，從而順應校園正面輿論的導向，有利于和諧校園的建設。

3.媒介素養教育助力學生成長成才。

新媒體時代，媒介素養成為大學生必備的基本素質。大學階段是大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，也是大學生成長成才的關鍵時期。對學生進行專門化的媒介素養教育，切實提高學生的媒介素養，有助于提高學生的媒介批判能力，自覺辨別和抵御不良信息的侵蝕，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。有效的媒介素養教育，可以提升學生的媒介使用能力，讓學生理性認識信息、合理分析信息，提高自己的綜合思維能力和創新能力。樹立媒介素養教育終身制觀念，可以適應不斷變化的傳播環境，掌握多樣化的媒介技術。既在層出不窮的新媒體面前保持理性，合理應用，又切實提升學生的媒介制作與創新能力，成為具有高度責任感，具備獨立批判能力和實際應用能力的高素質復合型人才。

三、提升高職學生媒介素養的有效策略

1.以媒介素養課程為基本立足點，結合專題講座和興趣小組，開展滲透式教育。

就問卷反饋情況看，高職學生并不是通過對媒介理論的系統學習和媒介從業者的專業指導而獲取媒介知識。他們的媒介經驗源自日常直接使用經驗，呈現出碎片化、表象化、片面化的特點。雖然能夠快捷地獲取大量信息，但對信息進行整理、分析、評價、合理使用的能力嚴重匱乏。將媒介素養教育納入課程體系，開設媒介素養公選課，通過講解媒介素養的基本理論和分析當前熱門的媒介現象，使學生習得系統的媒介素養知識，切實提高媒介使用能力。此外，定期舉辦媒介專題講座，邀請資深媒體從業者與學生進行面對面交流，消除媒介傳播的神秘感，讓學生了解媒介運作的真相，提高學生的媒介信息辨別能力，分清信息真偽，增強學生對不良信息的抵抗力。成立媒介素養興趣小組，將喜好媒介的學生組織起來，定期開展媒介活動，發揮學生自我教育能力，把科學接觸媒介和合理使用媒介轉化為內在需求，切實提高學生的媒介素養。

2.順應媒介融合趨勢，打造立體化的校園媒介平臺。

大學校園有豐富的媒介資源，校報、校內廣播、校園電視臺等傳統媒體和校園網絡、手機等新媒體并存是高校普遍存在的媒體現狀。在新舊媒體交融的情勢下，學校需要對各種校園媒體進行整合，實現資源共享，避免信息同質化。開通校園微博，開發校園微信公眾平臺，多渠道傳播才能吸引校園內廣大師生的參與，擴大受眾范圍。同時，立體化的校園媒介平臺也進一步適應了全媒體時代受眾細分的趨勢，讓有不同興趣的學生都能受到校園媒體的影響，潛移默化地接受校園媒體傳播的信息，切實提高校園媒體的輿論引導力。因此，只有整合各類校園媒體，才能充分發揮校園媒體所肩負的職責，正確解讀黨和國家的政策方針、正面引導校園輿論、積極傳播先進文化，讓學生接受到“綠色無公害”信息的洗禮，自覺抵御不良信息，產生免疫力，真正提升學生的媒介素養。

3.提供媒介素養實踐機會，切實發揮學生主體作用。

據調查問卷顯示，只有5%左右的同學表示經常使用媒介技術制作和發布網頁、flash。造成這一現象的原因除了學生缺少相關的制作技術之外，另一個重要因素是缺少相應的機會。高職院校的媒介素養教育要充分考慮高職學生動手能力較強、思辨性較弱的特點，加強媒介素養教育的應用性和操縱性，給學生提供實踐平臺。校園采訪、網頁制作、微電影拍攝等都可以讓大學生在參與媒介實踐過程中，清楚地掌握媒介知識和相關技能，成為理智的媒介使用者。

此外，轉變觀念、重視媒介素養教育，充實媒介素養教師隊伍，加強媒介素養師資培訓，增加媒介素養教育資金投入，建立健全校園媒體監管制度，將校園教育與家庭、社會教育相接軌都有助于提高高職學生的媒介素養。

注釋：

①中國互聯網信息中心第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告.http://www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/201502/P020150 203551802054676.