大學(xué)生自我實(shí)踐管理模式的內(nèi)驅(qū)成長(zhǎng)路徑探析

殷成志(淮陰師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，江蘇淮安223300)

大學(xué)生自我實(shí)踐管理模式的內(nèi)驅(qū)成長(zhǎng)路徑探析

殷成志
(淮陰師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，江蘇淮安223300)

大學(xué)生自我實(shí)踐管理需要以學(xué)校社團(tuán)和學(xué)校教育為基礎(chǔ)陣地，結(jié)合社會(huì)性教育、學(xué)生的志愿者活動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)組織實(shí)施，它對(duì)激發(fā)大學(xué)生內(nèi)驅(qū)主動(dòng)成長(zhǎng)具有切實(shí)性的積極作用。

大學(xué)生;自我管理模式;內(nèi)驅(qū)成長(zhǎng);路徑

大學(xué)生自我實(shí)踐管理模式是大學(xué)生思想政治教育的路徑之一，也是大學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)與成長(zhǎng)的基本路徑之一。它不僅可以讓大學(xué)生在不斷地實(shí)踐體驗(yàn)中，消化知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)與開展創(chuàng)新活動(dòng)，可以有效提高大學(xué)生綜合能力與社會(huì)責(zé)任感，還能在進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生的自主性的基礎(chǔ)上，不斷完善教育管理模式，構(gòu)建和諧的大學(xué)生自我管理體系，大力促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［1］。由于大學(xué)生自我實(shí)踐管理具有自我性的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)大學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，尤其是大學(xué)生通過(guò)切實(shí)的實(shí)踐鍛煉完成自我針對(duì)性培養(yǎng)的需要，據(jù)此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其內(nèi)驅(qū)成長(zhǎng)路徑進(jìn)行研究，以期為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展做出努力。

一、大學(xué)生自我實(shí)踐管理模式的類型

大學(xué)生自我實(shí)踐管理主要還是在學(xué)校現(xiàn)有的管理體制基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)所學(xué)的專業(yè)理解，選擇與學(xué)校相適應(yīng)性的模式與細(xì)節(jié)創(chuàng)新，以滿足大學(xué)生時(shí)代化發(fā)展的基本需求。大學(xué)生自我實(shí)踐管理模式主要有如下三種類型:

(一)大學(xué)生社團(tuán)模式

當(dāng)前，大學(xué)生社團(tuán)作為發(fā)揮大學(xué)生自治性的最主要的陣地，對(duì)大學(xué)生的自我實(shí)踐管理能力培養(yǎng)，具有自我規(guī)劃能力培養(yǎng)和自我提升能力培養(yǎng)兩個(gè)方面的作用。就自我規(guī)劃能力培養(yǎng)而言，大學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生興趣或特長(zhǎng)發(fā)展的完全自主發(fā)展的空間，一切的工作開展與活動(dòng)組織等，都要完全依靠大學(xué)生自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力來(lái)開展，這其中包括社團(tuán)發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃、社團(tuán)每個(gè)年度與學(xué)期的具體計(jì)劃、社團(tuán)重大活動(dòng)的策劃與實(shí)施計(jì)劃等。在這種區(qū)別于學(xué)校專業(yè)教育的模式中，社團(tuán)能讓各種角色參與的大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自己能力的施展與知識(shí)的靈活運(yùn)用，且隨著參與頻率與經(jīng)驗(yàn)的增加，大學(xué)生會(huì)得到專業(yè)學(xué)習(xí)中所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐教育。就社團(tuán)自我提升能力培養(yǎng)而言，在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐中，絕大部分大學(xué)生都是從最初的一般基礎(chǔ)成員，慢慢地通過(guò)學(xué)習(xí)與不斷地實(shí)踐培養(yǎng)，使自己在社團(tuán)內(nèi)部的地位不斷提高、作用不斷增大，由此，在不斷地活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、角色勝任能力與社團(tuán)創(chuàng)新能力的提升。

(二)大學(xué)生班級(jí)團(tuán)隊(duì)自治模式

班級(jí)團(tuán)隊(duì)自治是高校對(duì)大學(xué)生自我實(shí)踐管理能力培養(yǎng)的最根本性模式與路徑。雖然，在實(shí)際的管理中，需要輔導(dǎo)員或班主任的管理參與或指導(dǎo)，但各項(xiàng)工作與活動(dòng)的組織等，還是完全依靠大學(xué)生自己來(lái)切實(shí)地完成。它主要包括學(xué)校性自我實(shí)踐管理與班級(jí)自主性自我實(shí)踐管理。學(xué)校性活動(dòng)自我實(shí)踐管理是指在根據(jù)高校的統(tǒng)一部署開展的各種活動(dòng)中，雖然這些活動(dòng)是在學(xué)校的計(jì)劃內(nèi)，班級(jí)作為執(zhí)行的基本單位發(fā)揮作用，班級(jí)學(xué)生無(wú)論是為了個(gè)人榮譽(yù)還是班級(jí)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，都要做出班級(jí)特色性的自我管理實(shí)踐。例如，專業(yè)特色性自我實(shí)踐管理。班級(jí)自治性自我實(shí)踐管理是指班級(jí)作為基本的單位，大學(xué)生對(duì)自己班級(jí)各種日常事務(wù)進(jìn)行管理，讓自己在不同的角色中得到全面地實(shí)踐鍛煉。如班級(jí)內(nèi)務(wù)的整理、學(xué)生思想道德的自我教育、各種學(xué)校活動(dòng)的組織與角色分配等。

(三)大學(xué)生志愿者活動(dòng)模式

大學(xué)生志愿者活動(dòng)是當(dāng)前最受大學(xué)生們所青睞的，自我實(shí)踐管理模式之一。通過(guò)大學(xué)生志愿活動(dòng)，他們可以靈活的根據(jù)自己的意愿、時(shí)間、特長(zhǎng)與其他方面，自由地決定自己的實(shí)踐活動(dòng)，提升能力。根據(jù)活動(dòng)的組織，活動(dòng)可以分成兩類。一是個(gè)人的志愿者活動(dòng)。即大學(xué)生獨(dú)自開展的志愿者活動(dòng)，不屬于任何組織，只是按照自己的理想與目的地的需要而開展此類活動(dòng)。目前，針對(duì)貧困地區(qū)的很多支教工作，獨(dú)自性的大學(xué)生志愿者活動(dòng)較多。二是組織性的志愿者活動(dòng)。即依托學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)與其他的社會(huì)機(jī)構(gòu)，根據(jù)統(tǒng)一部署與安排而開展的志愿者實(shí)踐活動(dòng)。這類活動(dòng)帶有組織方強(qiáng)烈的目的性，作為成員的大學(xué)生不能擅自按照自己的理想開展活動(dòng)，需要嚴(yán)格服從組織。大學(xué)生志愿者作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是提高大學(xué)生自我探索能力的有效渠道之一，通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生更好地了解社會(huì)上的各種職業(yè)，有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)實(shí)踐能力等［2］。

二、大學(xué)生自我實(shí)踐管理模式的內(nèi)驅(qū)成長(zhǎng)方向

自我實(shí)踐管理的一般意義，是指在學(xué)校統(tǒng)一性培養(yǎng)之外，通過(guò)大學(xué)生的自我實(shí)踐管理活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)“包括自我認(rèn)知、自我計(jì)劃、自我控制和自我激勵(lì)”的內(nèi)驅(qū)、拓展成長(zhǎng)的能力［3］。概而言之，其內(nèi)驅(qū)成長(zhǎng)的內(nèi)容和方向主要有如下三個(gè)方面。

(一)計(jì)劃能力成長(zhǎng)

通過(guò)大學(xué)生的自我實(shí)踐管理，讓他們?cè)诓粩嘣黾拥墓芾眢w驗(yàn)中，培養(yǎng)與提高自己面對(duì)生活、工作與學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，把一切都納入在自己的計(jì)劃中，時(shí)刻做一個(gè)有準(zhǔn)備的人。它主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是時(shí)間計(jì)劃。就是大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)校的各種作息安排，科學(xué)安排個(gè)體時(shí)間的能力。這種安排可以達(dá)到兩種目的:首先是適當(dāng)支配時(shí)間的能力。大學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的生理或心理規(guī)律等，把自己的不同時(shí)間段的實(shí)踐運(yùn)用到不同的活動(dòng)內(nèi)容中。如早晨跑步等，在正常的學(xué)習(xí)之外，充分地與個(gè)人興趣時(shí)間點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間的科學(xué)統(tǒng)籌運(yùn)用。其次是高效運(yùn)用時(shí)間的能力。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)做適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎尨髮W(xué)生能獲得單位時(shí)間內(nèi)高效率。如午間休息時(shí)間看五分鐘的課外書籍等，實(shí)現(xiàn)積少成多的時(shí)間高效運(yùn)用。二是活動(dòng)內(nèi)容計(jì)劃。指在什么時(shí)間段內(nèi)開展什么項(xiàng)目活動(dòng)，其中有關(guān)于活動(dòng)項(xiàng)目的種類、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的量、活動(dòng)所需要達(dá)到的目標(biāo)規(guī)定等，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生活動(dòng)的方向性引導(dǎo)，在一定意義上保障了大學(xué)生自我實(shí)踐管理活動(dòng)的實(shí)效性。

(二)實(shí)施能力成長(zhǎng)

所謂實(shí)施能力，就是在個(gè)人計(jì)劃、學(xué)校計(jì)劃與班級(jí)計(jì)劃的共同作用下，有效開展自己的學(xué)習(xí)與工作，且盡可能排除各種干擾的能力。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是有效開展業(yè)余實(shí)踐活動(dòng)的能力，即大學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃，把自己計(jì)劃內(nèi)的各項(xiàng)內(nèi)容都按照時(shí)間要求開展的能力。如實(shí)踐活動(dòng)的工作準(zhǔn)備、人員與場(chǎng)地協(xié)調(diào)、輔助工具或其他器材的配備，以及其他各種后勤支持性的工作完善等，為使大學(xué)生的自我管理實(shí)踐活動(dòng)更切實(shí)、充實(shí)與高效做好準(zhǔn)備工作，讓他們能在無(wú)后顧之憂的心理與物質(zhì)環(huán)境中，開展自己計(jì)劃內(nèi)的各種自我實(shí)踐管理活動(dòng)。二是創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施能力，即大學(xué)生按照自己的創(chuàng)新靈感，借助各種物質(zhì)條件或模擬條件的支持等，開展自己所設(shè)想的活動(dòng)的能力。如專利發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、技能創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及理論創(chuàng)新，甚至包括大學(xué)生上學(xué)期間的各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，可以有效地激活他們以專業(yè)知識(shí)為支撐、以興趣為方向、以特長(zhǎng)發(fā)揮為切入等特征的創(chuàng)新潛力。由此，實(shí)現(xiàn)從“多個(gè)維度把握大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”，激活與催化大學(xué)生的創(chuàng)新潛力［4］。

(三)優(yōu)化能力成長(zhǎng)

在大學(xué)生自我實(shí)踐管理能力的培養(yǎng)中，其優(yōu)化有兩種:一是不斷改進(jìn)性優(yōu)化。隨著大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入和大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)增多，他們會(huì)漸漸地發(fā)現(xiàn)自己許多知識(shí)和能力方面的缺陷或不足這些都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生各種負(fù)面影響，制約他們專業(yè)的成長(zhǎng)，其他方面的發(fā)展造成了制約等。這就需要他們勇敢、積極地正視問(wèn)題，并在老師、同學(xué)與其他相關(guān)人員的幫助下改進(jìn)，讓自己更具有適應(yīng)性，不僅滿足各種工作的實(shí)際需要，也能讓自己更能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。例如，大學(xué)生在社會(huì)性的技能崗位實(shí)踐中暴露的眼高手低問(wèn)題，會(huì)在輔導(dǎo)員或?qū)Ｂ殠煾档闹笇?dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自己的改進(jìn)。二是與時(shí)俱進(jìn)性優(yōu)化。即大學(xué)生根據(jù)自己對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的把握，積極地站在專業(yè)或興趣方面的最前沿，開展的各種與時(shí)俱進(jìn)性的活動(dòng)，甚至創(chuàng)新性的提升活動(dòng)。其中，既有上述的創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施，也有對(duì)各種創(chuàng)新成果的學(xué)習(xí)與跟進(jìn)，以確保自己緊隨時(shí)代的步伐，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)，也相當(dāng)為大學(xué)生們搭建一個(gè)高層面的成長(zhǎng)平臺(tái)，可以讓大學(xué)生們站在職業(yè)者的角度，來(lái)完成自我素質(zhì)的全面提升。

三、大學(xué)生自我實(shí)踐管理內(nèi)驅(qū)成長(zhǎng)的學(xué)校教育

大學(xué)生的身份性質(zhì)決定了他們的自我實(shí)踐管理還必須以學(xué)校的教育為主導(dǎo)，且在學(xué)校教育的支持下，去開展各種有效性的活動(dòng)，減少他們因?yàn)楦鞣N不當(dāng)?shù)膶?shí)踐造成的不必要付出，甚至是錯(cuò)誤性的代價(jià)。這種學(xué)校教育主要包括三種:

(一)社會(huì)知識(shí)教育

大學(xué)生能力的提高對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常重大的意義。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生自我實(shí)踐管理的教育情況，大學(xué)生急缺的社會(huì)知識(shí)主要有四類:一是社會(huì)禮儀類知識(shí)，主要是指大學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)所必須的各種禮儀、道德與美德知識(shí)［5］。如日常的飲食、服裝、風(fēng)俗、語(yǔ)言與出行等等，通過(guò)這些看似細(xì)節(jié)知識(shí)的教育，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，在他們各種細(xì)節(jié)的禮儀中體現(xiàn)出來(lái)。二是社會(huì)交際性知識(shí)，即大學(xué)生在自我實(shí)踐管理中，如何建立新的人際關(guān)系、處理人際關(guān)系的各種矛盾、如何保鮮人際關(guān)系等，在不斷和諧的人際關(guān)系中，鍛煉創(chuàng)造生活、工作與學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。三是社會(huì)活動(dòng)中的自我保護(hù)類知識(shí)，在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)條件下，盡管大學(xué)生們經(jīng)過(guò)了十多年的系統(tǒng)教育，但他們的社會(huì)閱歷仍較淺顯，在各種突發(fā)性的事件中難以應(yīng)對(duì)。例如，如何在危急時(shí)刻自我保護(hù)、如何見(jiàn)義勇為、如何保護(hù)自己的人身安全、如何保護(hù)自己的隱私安全，以及其他的預(yù)防欺騙、合法避險(xiǎn)方式運(yùn)用等，從而能靈活地面對(duì)各種事件，減少各種不必要的困擾，并通過(guò)自己的努力與能力，來(lái)使自己得到切實(shí)性的鍛煉。四是實(shí)用法律知識(shí)，即圍繞大學(xué)生的自我實(shí)踐管理活動(dòng)，最經(jīng)常用到的各種法律知識(shí)，例如，刑法、民法、商法、行政處罰法、治安管理處罰條例以及其他的法律法規(guī)等，讓他們做到知法守法與依法辦事、依法維權(quán)，減少法制意識(shí)淺薄導(dǎo)致的各種違法違章問(wèn)題等。因此，在大學(xué)生自我實(shí)踐的管理中，高校應(yīng)該從教育全面性的維度，對(duì)大學(xué)生開展“理性、自信、開放、寬容的態(tài)度和準(zhǔn)則”的教育，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)，開拓大學(xué)生們的視野。以“確定目標(biāo)、凝聚人心、強(qiáng)化動(dòng)力、規(guī)范行為”的教育模式，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，促進(jìn)自我的全面發(fā)展［6］。

(二)服務(wù)技能教育

根據(jù)大學(xué)生在自我實(shí)踐管理活動(dòng)中的服務(wù)對(duì)象不同，需要培養(yǎng)的服務(wù)技能隨之不同。首先是自我服務(wù)的技能，既包括上述自我規(guī)劃與計(jì)劃的技能，也包括靈活處理自己日常雜務(wù)的能力。例如，各種內(nèi)務(wù)整理、自我評(píng)估服務(wù)、自我目標(biāo)修訂服務(wù)、犯錯(cuò)時(shí)候的自我批評(píng)，以及在自己遇到突發(fā)狀況下的自我改善能力等。其次是服務(wù)他人的技能，即在他人需要幫助的時(shí)候，大學(xué)生能在他人自尊接受的情況下，按照適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、方式與力度等，為他人提供具有實(shí)效性的服務(wù)，讓其他人在他們的幫助下，更好地達(dá)成自己理想追求。再次是服務(wù)社會(huì)的技能。主要是指公共性與公益性的服務(wù)能力。例如，公共宣傳活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、維護(hù)交通秩序活動(dòng)與其他的奉獻(xiàn)性公益活動(dòng)等，可以讓大學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中，能得到鍛煉。

(三)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化教育

大學(xué)生如何把自己的專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)化支持自己實(shí)踐與管理活動(dòng)的技能與實(shí)用性知識(shí)，讓自己才華展現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步提升能力。專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化教育主要包括三類:一是專業(yè)實(shí)踐教育，即學(xué)校立足大學(xué)生的專業(yè)開展的實(shí)踐教育活動(dòng)。在專業(yè)針對(duì)性的過(guò)程中，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的專業(yè)知識(shí)消化過(guò)程，讓他們的知識(shí)掌握情況、努力情況與運(yùn)用情況，在實(shí)踐教育中得到更具有切實(shí)性的檢驗(yàn)。例如，大學(xué)生在企業(yè)中，針對(duì)適合本專業(yè)的工作崗位上實(shí)習(xí)。二是專業(yè)創(chuàng)新教育，即學(xué)校根據(jù)行業(yè)情況、大學(xué)生所屬專業(yè)的未來(lái)職業(yè)可能性等，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的各種相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新案例，對(duì)大學(xué)生開展的創(chuàng)新啟發(fā)性教育等。這一方面可以在激活大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的思維，另一方面也可以推動(dòng)他們把創(chuàng)新的靈感與火花等，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)積極地盡可能地轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)的技術(shù)、技能或產(chǎn)品等。三是專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，即在當(dāng)前就業(yè)難的背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，這是開展大學(xué)生自我實(shí)踐管理能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。大學(xué)生在經(jīng)過(guò)四年以上的專業(yè)學(xué)習(xí)等，不僅具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的行業(yè)或職業(yè)發(fā)展，有全面地了解或掌握，由此，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)業(yè)契機(jī)。

大學(xué)生自我實(shí)踐管理，是當(dāng)前大學(xué)生自我教育的主要模式之一。由于學(xué)生自己理解的誤差，學(xué)校在管理和育人過(guò)程中存在的問(wèn)題和亟待改進(jìn)之處，如“時(shí)間管理失控、自我認(rèn)識(shí)不足、心理問(wèn)題難以調(diào)適、生活方式不健康與消費(fèi)缺乏理性等”，需要高校結(jié)合當(dāng)前各方面實(shí)際，從“更新高校教育管理理念、建立健全大學(xué)生自我管理體系”，設(shè)計(jì)與組織豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面，對(duì)大學(xué)生自我實(shí)踐管理加強(qiáng)科學(xué)性管理，讓專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)支撐，讓興趣或特長(zhǎng)作為特色，讓創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)作為突破，把大學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力與社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)能力成長(zhǎng)，提高就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率。

［1］馬國(guó)艷.基于項(xiàng)目制創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的大學(xué)生自我管理體系研究與實(shí)踐［J］.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，(5).

［2］馬小紅.社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑［J］.教育探索，2013，(4).

［3］屈善孝.探析加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(3).

［4］黎鴻雁，谷宏.大學(xué)生自我管理多維核心模塊建構(gòu)——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，(4).

［5］梁旭光，徐潤(rùn)生.高校“學(xué)生班導(dǎo)師”自我教育模式的探索與實(shí)踐［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012，(10).

［6］潘俊英.民族精神和時(shí)代精神:大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的精神動(dòng)力［J］.廣西社會(huì)科學(xué)，2011，(4).

［編校:龔添妙］

Analysis on the Inner Drive Grow th Path of College Students’Self－management Pattern

YIN Chengzhi
(School of Music，Huaiyin Normal University，Huai’an Jiangsu 223300)

On the basis of the school community and school education，the pattern for college students＇selfmanagement is needed to organize and implement social education，student＇s volunteer and other social practice activities，which plays a positive role in stimulating inner－drive growth competence of college students.

college students;self－management;inner drive growth;path

G641

A

1671－9654(2015)04－010－04

2015－09－01

殷成志(1979－)，男，江蘇連云港人，講師，法學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦咝４髮W(xué)生思想政治教育研究。