藝術職業學院鋼琴實訓課研究性學習模式的探究與實踐

閆 琛 （湖北藝術職業學院音樂系 430000）

在我國職業教育改革與發展的新形勢下，高等藝術職業院校的專業定位、課程設置、教學模式等也面臨新的挑戰。藝術職業院校的音樂表演專業的鋼琴實訓課以服務區域經濟文化行業高技能人才需求，培養從事企事業文藝團體、社會音樂及培訓為職業方向的高素質技能型人才。以“專業理論課程——專業技能課程——實踐課”為鏈條的課程群組，形成“課堂與企業、實訓與崗位”產學一體的工學結合人才培養模式，為社會音樂服務職業崗位群培養所需的高素質技能型人才。

在當前的藝術職業學院音樂表演專業中開設鋼琴實訓課的院校較少，大多數院校還沿用本科音樂院校的專業技能小課的教學模式，這種教學模式以培養學生演奏技能為目標，簡單的說就是學習自己怎樣彈鋼琴，但學生進入職業崗位面臨的是怎樣教別人彈鋼琴的問題。對接社會人才需求和人才培養目標，我院開發了《鋼琴實訓課程》。鋼琴實訓課的教學目標是與社會音樂服務崗位對接，以培養學前教育、藝術培訓機構、企事業團委、工會、琴行等與培訓、音樂策劃、音樂推廣相關工作崗位的技能型人才。鋼琴實訓課以集體課為教學模式，是一門注重鋼琴教學實訓的技能型課程。

一、研究性學習在鋼琴實訓課的運用

研究性學習是“一種以問題為趨動力和以培養學習者問題意識批評性的思維技巧以及問題解決的實踐能力為目標的學習”。它的本質是以培養學生的問題意識、生成探究新知識的能力。研究性學習的特點是學生學習方式的改變，將傳統的老師講授學生接受轉變為學生探究，老師引導的學習過程。在這一學習過程中強調學生的主動思考，積極探究，相互協作，整個學習過程中輕松愉快。研究性學習可以幫助學生主動探求鋼琴知識，并注重學生對所學知識和技能的實際應用能力的提高，重視培養學生的問題意識以及學習鋼琴的興趣。

鋼琴實訓課的教學目標是與社會音樂服務崗位對接，以培養學前教育、藝術培訓機構、企事業團委、工會、琴行等與培訓、音樂策劃、音樂推廣相關工作崗位的技能型人才。鋼琴實訓課以集體課為教學模式，課程內容重點是講解鋼琴樂器發展，了解鋼琴構造及調律，鋼琴基礎彈奏技法、少兒鋼琴教學法等，是一門注重鋼琴教學實訓的技能型課程。在高職藝術院校開設鋼琴實訓課正是立足于學生的社會職業崗位定位，以就業為導向的有著大量實踐的課程。在課堂教學過程進行中要對教學內容進行優化處理，讓學生成為教學的主體，圍繞學生提出的問題開展教學，在答疑解惑的過程中讓同學們展開討論，教師扮演組織者、引導者。具體教學過程歸納為“導入問題—討論問題—知識構建—運用實踐”四個階段。

第一，導入問題。在課堂中提前預備一些與鋼琴實踐、演奏風格、訓練方法、教學指導中的問題，引發同學的共鳴與討論，引起學生學習興趣。因為這些問題來自學生自身的學習經歷以及現在的演奏經驗，讓學生帶著問題討論、探索才能最大的發掘他們的積極性和主動性。然后依照高職鋼琴實訓課程大綱內容提煉出需要提解決的問題，使學生明確研究目標。例如：“你認為影響鋼琴音色的有哪些因素？”“你認為有效的練琴的方法有哪些？”等問題，要求學生在課前通過查閱資料、小組討論、咨詢專業老師、自己親身體驗等方式解決。

第二，討論問題。有了明確的問題，學生在原有知識和經驗的基礎上，通過集體討論的方式提出解決問題的一些初步設想。為方便學生交流，可以將學生按興趣、特長、能力分成幾個討論小組，教師鼓勵學生發表自己的想法。在整個討論的環節中，學生們積極踴躍表達自己的觀點、提出建議，或是提出不同意見。在這一過程中學生的語言表達、邏輯思維能力得到很大的提升。而這些能力也正是在職業崗位中最有競爭力的個人素質。

第三，解決問題，構建知識。教師通過對前期問題的提出和探究過程及時了解、掌握學生的學習情況。針對學生存在的共性問題進行講解，同時盡可能地引發學生做進一步的思考和討論，引導他們將研究出的結論概括總結，提煉出要講解的理論知識。例如，在“鋼琴觸鍵與音色變化的關系”模塊中，請學生將不同音樂特性的鋼琴曲為同學演奏出來，演奏之后請學生談談自己的觸鍵方式是否只用一種還是多種。問題還可以更深層次，能否將鋼琴音色的變化與鋼琴觸鍵的方式做個歸類。在對與鋼琴觸鍵與音色變化的關系的問題上，對于提出問題，到討論問題到解決問題都是建立在主動參與，積極討論、找出方法的教學過程中。

第四，運用實踐，教師要求學生學生將總結出的知識點不要停留在理論的層面，與實際的崗位需求聯系起來。仍以“鋼琴觸鍵與音色變化的關系”為例，將學生通過討論總結出的相關理論如不同觸鍵角度的音色變化進行實踐檢驗，讓學生嘗試運用不同角度的觸鍵方式演繹鋼琴作品，體驗鋼琴觸鍵與音色變化的關系。從而將書本上的理論知識轉化成有指導意義的實踐運用。

研究性學習與鋼琴實訓課結合的實踐：其一，在教學中確定研究目標。積極探索提高高職藝術院校鋼琴實訓課教學效率和學生學習的有效模式。其二，研究對象。以我院音樂系2012級音樂表演專業167人為研究對象，每周2課時鋼琴實訓課，研究時間為2013年9月至2014年6月。其三，數據采集。為檢驗在鋼琴實訓課中“研究性學習模式”能否顯著提高學生的學習興趣、應用能力、創新能力和學習效果、筆者對問卷調查所得的數據和學生考核的成績進行統計分析。

二、教學效果與分析

1.關于學生學習鋼琴實訓課對于學習鋼琴的幫助

表1：學生在研究性學習前后的對比

由表1可知，實踐前只有38%的學生感受到鋼琴實訓課對于學習鋼琴有幫助，有10%沒有感受到。課程改革后喜歡鋼琴的學生人數上升到80%。

2.關于學習效果

表2：運用研究性學習后學生自主學習能力提高情況

表3：研究性學習實踐后學生考核成績情況

三、研究后獲得的思考與啟示

教師通過各種形式、多種手段幫助學生學習，調動學習鋼琴的積極性。幫助學生在課堂，在學校進行有效的課堂實踐，進而平穩過渡到社會實踐中，學生逐漸改變自己的角色，慢慢將知識轉化成教學能力，將課堂轉變成工作崗位。高職藝術院校的學生入校時鋼琴基礎不同，學習鋼琴的能力有差異，在這樣的實際教學對象中開展研究性學習方式可以滿足不同層次水平學生的學習需求。在模擬教學環節中學生的表達能力、溝通能力、應變能力得到提高，進而增強了信心和面對激烈社會競爭的勇氣。